《第二语言习得概论》课程教学大纲文档格式.docx
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教师讲解与学生练习结合，学生每次课后书面回答具体问题。
【先修课程要求】
“语言学概论”、“英语学习理论”课程的学习，有一定语言实践经验。
【学时分配】
序号
内容
学时安排
小计
理论
课时
实验
习题
课时
上机
1
Introduction:
3
0
3
2
Thenatureoflearnerlanguage
4
Interlanguage
2
1
3
4
Socialaspectsofinterlanguage
5
Discourseaspectsofinterlanguage
1
6
Psycholinguisticaspectsofinterlanguage
7
Linguisticaspectsofinterlanguage
0
8
IndividualdifferencesinL2acquisition
4
9
InstructionandL2acquisition
10
Conclusion:
multipleperspectivesinSLA
2
总计
27
9
36
【教材与主要参考书】
教材：
RodEllis《第二语言习得》上海外语教育出版社,2000年。
参考书：
P.M.LightbownandN.Spada《语言学习机制》上海外语教育出版社,20XX年。
RodEllis《第二语言习的研究》上海外语教育出版社,1994年。
大纲内容
第一部分Introduction:
DescribingandExplainingL2Acquisition
【教学目的和要求】
教学目的：
本章是全书的绪论，学习的目的是弄清第二语言习得的概念和目标。
教学要求：
明确什么是学习者语言等相关概念，从而在整体上使学生对第二语言习得的基本理论有个概括性的了解。
【内容提要】
Ⅰ.Thedefinitionofsecondlanguageacquisition
Ⅱ.Thegoalsofsecondlanguageacquisition
Ⅲ.Twocasestudies
Ⅳ.Methodologicalissues
Ⅴ.Issuesinthedescriptionoflearnerlanguage
Ⅵ.IssuesintheexplanationofL2acquisition
【教学重点与难点问题】
教学重点：
thedefinitionofsecondlanguageacquisition
教学难点：
thegoalsofsecondlanguageacquisition
【复习参考题】
1.InwhatrespectsisWesa‘goodlanguagelearner’andonwhatrespectsishenotone?
2.Whatisyourowndefinitionofa‘goodlanguagelearner’?
第二部分TheNatureofLearnerLanguage
【教学目的和要求】
学生了解学习者语言的本质。
要求学生理解错误的本质并能够进行相应的错误分析，了解语言习得过程的发展模式。
【内容提要】
Ⅰ.Errorsanderroranalysis
Ⅱ.Developmentalpatterns
Ⅲ.Variabilityinlearnerlanguage
Ⅳ.Summary
Erroranalysisandcontrastanalysis
thedifferencebetweenerroranalysisandcontrastanalysis
1.WhatdoesCordermeanbysayingthatan‘error’is‘systematic’anda‘mistake’is‘unsystematic’?
Doyouseeanyproblemswiththisdefinition?
2.LaterCorderrecognizesthatitmaybedifficulttodistinguish‘errors’and‘mistakes’.Canyousuggestwaysofdoingthis?
第三部分Interlanguage
学生能够了解行为主义学习理论和语言学习的唯心主义理论。
通过对行为主义学习理论和语言学习的唯心主义理论的清楚了解，进而理解中介语的概念与内涵。
I.thedefinitionofbehavioristlearningtheoryanditsinfluenceonsecondlanguageacquisition
II.amentalisttheoryoflanguagelearninganditsinfluenceonsecondlanguageacquisition
III.thedefinitionofinterlanguage
IV.acomputationalmodelofL2acquisition
Behavioristlearningtheory
thedefinitionofinterlanguage
1.Whatismeantbydescribingtheinterlanguagecontinuumasa“restructuringcontinuum”?
2.Whatobjectionscanbeleveledagainstthisviewoftheinterlanguagecontinuum?
第四部分SocialAspectsofInterlanguage
学生能够了解中介语的社会层面。
学习有关中介语的社会层面的含义：
语体范围内的中介语，第二语言习得的文化适应模式，以及第二语言学习实现的社会作用。
Ⅰ.Interlanguageasastylisticcontinuum
Ⅱ.TheacculturationmodelofL2acquisition
Ⅲ.SocialidentityandinvestmentinL2learning
theunderstandingofsometerms:
stylisticcontinuum;
carefulstyle;
vernacularstyle;
accommodationtheory;
divergence;
pidginization
theunderstandingofsometheories
1.Canyouthinkofanyotherexamplesofthesetwobadlearningsituations?
2.Canyouthinkofexamplesofgoodlearningsituations?
第五部分CommunicativeLanguageTeaching
学生能够了解从语篇的角度更深入的理解中介语。
要求学生掌握获取语篇（谈话）规则，第二语言习得过程中语言输入和相互影响的作用以及第二语言习得过程中的语言输出的作用。
Ⅰ.Acquiringdiscourserules
Ⅱ.TheroleofinputandinteractioninL2acquisition
Ⅲ.TheroleofoutputinL2acquisition
foreignertalk;
negotiationofmeaning;
inputhypothesis;
comprehensibleinput;
interactionhypothesis;
negativeevidence;
scaffolding;
zoneofproximal;
auto-input
1.TowhatextentisKrashen’sinputHypothesisamentalisttheory?
2.“Speakingistheresultofacquisitionandnotitscause.”Doyouagree?
Whatcounterargumentscanyouthinkof?
第六部分PsycholinguisticAspectsofInterlanguage
学生能够从心理语言学层面了解中介语。
要求学生通过对中介语的理解来了解第一语言的迁移、第二语言习得过程中的知觉所发挥的作用以及交际策略等问题。
Ⅰ.L1transfer
Ⅱ.TheroleofconsciousnessinL2acquisition
Ⅲ.Processingoperations
Ⅳ.Communicationstrategies
Ⅴ.Twotypesofcomputationalmodel
教学重点:
theunderstandingofsomelinguisticterms:
communicationstrategies;
negativetransfer;
positivetransfer;
avoidance;
contrastiveanalysis;
speechact;
restructuringcontinuum;
noticing;
implicitknowledge;
explicitknowledge;
noticethegap;
operatingprinciples
theunderstandingofsomelinguistictheories
1.Whatlanguagesdoyouconsider‘typologicallyclose’and‘typologicallydistant’toyourownlanguage?
2.CanyouidentifystructuresinyourL1whichyouperceivetobe‘unmarked’andthuspotentiallytransferable?
第七部分LinguisticAspectsofInterlanguage
学生能够了解有关中介语的语言学层面。
要求学生掌握语言的一些共有的特质；
了解人类语言学习的潜能；
语言学习阶段的选择性。
Ⅰ.Typologicaluniversals:
relativeclauses
Ⅱ.Universalgrammar
Ⅲ.Learnability
Ⅳ.Thecriticalperiodhypothesis
Ⅴ.AccesstoUG
Ⅵ.Markedness
Ⅶ.Cognitiveversuslinguisticexplanations
教学重点theunderstandingofsometerms:
accessibilityhierarchy;
universalgrammar;
povertyofthestimulus;
positiveevidence;
criticalperiodhypothesis
1.Whatdoyouthinkolderchildrenandadultsenjoy‘ashort-livedadvantage’overchildreninlearninganL2?
2.Whatexplanationscanyouofferforthefailureofadultstoachievenative-likecompetenceinanL2?
第八部分IndividualDifferencesinL2Acquisition
学生能够了解第二语言习得过程中的学习者的个体差异。
要求学生掌握什么是语言天赋，动机及学习策略。
Ⅰ.Languageaptitude
Ⅱ.Motivation
Ⅲ.Learningstrategies
theunderstandingofsomelinguisticterms:
languageaptitude;
motivation;
instrumental;
integrative;
resultative;
intrinsic;
learningstrategies
1.Whatexactlyarethe“twocontrastingorientationstolanguageandlanguagelearning”thatSkehanhasinmind?
2.WhatalternativeviewofmotivationdoCrookesandSchmidtoffer?
第九部分InstructionandL2Acquisition
学生了解课堂教学与第二语言习得的关系。
要求学生掌握集中于形式的教学方法、学习者与课堂教学方法的匹配以及学习策略的训练。
Ⅰ.Theconceptofform-focusedinstructionanditsapplicationinsecondlanguageacquisition
Ⅱ.Learner-instructionmatching
Ⅲ.Strategictraining
【教学重点与难点问题】
teachabilityhypothesis;
production-basedinstruction;
input-basedinstruction;
consciousness-raising
1.WhatdothetwoexperimentsthatLightbowndescribesshowabouttheeffectivenessofinstruction?
2.Whyarerelativeclausesanappropriategrammaticalstructuretotestwhether“generalizationofinstruction”takesplace?
第十部分Conclusion:
MultiplePerspectivesinSLA
学生能够了解对第二语言习得研究的多重观点。
要求学生掌握第二语言习得研究的多层面性。
Themultiple-perspectivesinSLA
themultiple-perspectivesinSLA
教学难点:
TounderstandthatdifferenttypesofenquirythatcharacterizeSLAanddifferenttypesofexplanationsprovidedreflectthedifferentpurposesofresearchers
WhydoyouthinkterminologyproliferatedinSLA?
DoyouthinkGreggisrighttocriticizethis?
执笔人：
许巧军审核人：
孙延弢
《第二语言习得概论》课程考核大纲
【考核目的】
考核学生对第二语言习得的基础知识和基本理论的掌握情况，考核学生对第二语言习得理论的运用能力形成情况，使学生了解自己在理论及其运用方面的不足，为第二语言习得教学提供反馈信息。
【课程学习的基础】
（这些知识不在考试范围之内）
【考核的内容范围】
第二语言习得的定义，学习者语言的性质，中介语及其社会、语篇、心理语言学和语言学层面的特征，第二语言习得过程中的个性差异，各种课堂教学方法对第二语言习得的作用等。
【考核方法】
期末开卷笔试，占60%；
平时（出勤、提问、作业等）占40%。
【对试题的要求】
1.题型比例：
客观性试题占80%，包括判断题、填空题、概念题等；
主观性试题占20%，包括简答题、论述题等。
2.难度等级：
分为较易、中等、较难三个等级，大概比例是20：
60：
20。
【考试的具体内容】
第一部分Introduction:
知识点：
1.learnerlanguage2.targetlanguage3.input4.languageaptitude5.casestudy
6.overuse7.itemlearning8.systemlearning9.mentalist10.formulas
考核目标：
1.识记：
（1）learnerlanguage
（2）targetlanguage
2.理解：
（1）input
（2）itemlearning（3）systemlearning
（4）learners’overuseoflinguisticforms
3.应用：
（1）casestudy
（2）formulas（3）itemlearning（4）systemlearning
1.errorsandmistakes2.omission3.overgeneralization4.transfer5.globalerrors
6.localerrors7.silentperiod8.acquisitionorder9.sequenceofacquisition
10.accuracyorder11.transitionalconstructions12.U-shapedcourseofdevelopment
13.restructuring14.linguisticcontext15.psycholinguisticcontext
16.form-functionmappings17.fossilization
（1）fossilization
（2）freevariation（3）omission
（4）overgeneralization（5）restructuring
（1）accuracyorder&
acquisitionorder
（2）silentperiod
（3）globalerrors&
localerrors（4）U-shapedcourseofdevelopment
（5）linguistic/psycholinguistic/situationalcontext
（1）identifyerrors
（2）describingerrors（3）explainingerrors（4）errorevaluation
1.interlanguage2.behavioristle
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