苏教版三年级下册语文教案设计Word下载.docx

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2.教师指导写词、抄诗、抄句子和习作的格式的不同。

3.说说看了范本作业，有何感想？

四、观察第五页图。

1、观察第五页的四幅小图。

（1）说说图上的同学都完成是哪些作业？

你做过哪几类作业？

教师指导学生了解作业分课内和课外，口头和书面。

明确学习语文有很多途径，不光读书、写字、还可以剪贴报纸，收集资料。

（2）说说自己的学习环境。

2、观察第五页下图。

（1）读读黑板上的字，说说有什么想法。

（2）将自己的寒假作业拿出来，认为不认真的内容进行修改。

1长城和运河

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。

4、观察课文中长城的图片，写一段话。

挂图，多媒体

一、导入新课

1、我们中国的“人间奇迹”，一个像巨龙，一个像绸带，大家知道吗？

2、你们了解长城和运河吗？

（运用课件）

二、初读指导

1、自学课文：

（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。

（2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：

连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂

2、教师检查学习效果

（1）出示词语：

驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂杭州嘉峪关

（2）指名读，注意纠正字音

（3）指名理解词语

（4）齐读出示的词语

（5）指导书写生字

三、理清脉络

默读课文，想诗歌的两部分都围绕“奇迹”写了哪三个方面？

学生读后讨论（名称、特点、抒发情感、点明创造者）

四、课堂总结

一、复习

听写词语

二、学习课文

1、学习第1、2节

（1）教师范读课文，同学们边听边看：

第1、2节有什么相同之处？

（引读）

（2）作者是在什么地方看到这人间奇迹的？

你从哪儿看出来的？

（航行在祖国的蓝天？

（引读）一个（奇异的景象出现在我的眼前）

作者所看到的景象（很奇异）

这应该怎么读呢？

（3）作者看到了什么奇异的景象呢？

找一找，读一读。

（课件出示长城的图片）长城像什么穿行在大地？

（板书：

像巨龙）

书上是怎样写长城的？

大家一起读一读，结合图理解：

连绵起伏、蜿蜒曲折

引读：

万里长城动起……西到……

她是多么雄伟壮丽。

几千年来她谱写了……

怎么把这两句读好呢？

（范读，生读）

你能把这两句话背出来吗？

（试背、指名背、齐背）

（4）万里长城是这样一的雄伟壮观，作者还看到了什么奇异的景象？

（运河）

运河像……（板书：

像绸带）

与长城相比，你觉得运河怎么样？

从哪个词语可以看出？

这一句该怎样读呢？

京杭大运河北起……南到……几千年来，它谱写了……

学生再读描写运河的这两句。

你能把这两句背出来吗？

（5）作者把“长城”“运河”称作是“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？

是谁创造了这人间奇迹？

……

说明中华民族的祖先——？

再读这两句，你能背出来吗？

（6）朗读全文

配图片，音乐欣赏朗读课文，激发情感。

（7）背诵全文。

三、作业

1、多音字组词

行曲折

2、有感情地背诵课文。

板书设计：

长城和运河

长城——连绵起伏曲折蜿蜒

奇迹（像巨龙）动起山海关西到嘉峪关市古代劳动人民的创造

运河——银光闪闪伸向天边

（像绸带）北起首都北京南到天堂杭州

2美丽的南沙群岛

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会6/12个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解有关词语的意思。

3、理解课文内容，激发学生爱国爱岛的情感。

教学重点、难点：

语言优美，如“星罗棋布”、“碧波浩淼”等，注重对学生的积累。

教具准备：

地图、投影、生字卡片。

一、导入

1、看地图，解说南沙群岛的地理位置及概况。

2、出示投影：

说说图上都有些什么？

3、指导读题。

二、初读课文

1、学生自由读文，要求：

（1）正确流利地读课文，要求读准字音，认清字形，体会有关词语的意思。

（2）认真朗读课文，能大致说说南沙群岛美在哪里。

2、出示生字卡片，开火车读生字。

3、理解部分词语的意思。

浩瀚：

广大。

浩淼：

形容水面辽阔。

4、指名分自然段朗读课文，注意字音。

三、感知全文内容

1、引导学生边看图边思考：

南沙群岛是祖国的，也是。

2、在课文中画出句子，齐读这几句话。

四、指导写字

1、巩固生字

同桌互猜字，并说说是怎么记住的。

2、指导书写

重点指导“礁”和“域”两个左右结构的字。

五、作业

抄写生字三遍。

一、检查复习

上节课，我们初读了课文，你们知道了些什么？

（指名回答，并相应板书）

二、精读感悟

1、过渡：

传说中的南沙群岛是什么样的？

2、指名读第1自然段

（1）“晶莹的珍珠”指什么？

“一串串晶莹的珍珠”说明了什么？

（2）还从哪儿看出岛屿的多？

边读边想象，并找出重点的词语。

（3）指导读1、2两句。

（4）这段话还告诉我们什么？

（指名说）

（5）指导朗读第3句话。

3、默读第1自然段，回答课后第五题。

4、学习第2自然段。

（1）学生自学，思考：

你用什么方法打开“宝库”？

在“宝库”里你发现了什么？

（2）四人一小组讨论。

结合理解“蕴藏”“用之不竭”。

（3）你能通过朗读，告诉大家“南沙是祖国巨大的蓝色宝库。

”吗？

生自由试读，再比赛读。

5、学习第3自然段。

过渡：

我们讴歌了南沙群岛的富饶，你们想背上小画板去海边散步写生吗？

（1）自由读第3自然段，把表示颜色的词画下来。

（2）这些句子你们都读懂了吗？

试着用彩色笔画下来。

（3）指导学生边想象边创作绘画。

（4）引导学生说，为什么这样画？

（5）指导朗读。

（6）看图，试背第3自然段。

1、摘抄课文中的妙词佳句。

2、仿段练习。

以“菜市场真是营养的宝库”为中心句写几句话。

板书：

难以计数

物产丰富用之不竭

美丽的南沙群岛蔚为壮观

景色迷人心旷神怡

旅游胜地

3庐山的云雾

1．理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2．学会本课生字，理解生字组成的词语。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4．初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

两课时

录音机、词语卡片、幻灯片

一、导入新课，激发兴趣

1．映示幻灯片，简介庐山的云雾。

2．揭题。

庐山的云雾）

3．谈话导入：

庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。

庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。

今天我们就上新课，齐读课题：

10、庐山的云雾

4．范读课文。

二、自读课文，了解大意

1．提出自学要求：

读准生字字音，将课文读正确，读流利。

思考：

课文有几个自然段？

每个自然段写的是什么？

2．学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：

每段写了什么？

3．检查学生自学情况：

出示词语卡片，检查字音是否读准。

指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。

（这篇课文共四个自然段。

第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。

）

三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点

（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）

四、教学生字词

突出下列字形的书写指导：

幻、添

重点理解的词语：

秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变

五、作业

1．正确、流利地朗读课文。

2．在习字册上描红、抄写生字

一、检查复习

1．听写生字词。

2．指名学生朗读课文。

二、细读课文第1自然段

1．默读、思考：

第一自然段共有几句话？

每句话是什么意思？

2．指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。

第一句：

“秀丽”是什么意思？

（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。

齐读这句，突出“十分秀丽”。

第二句：

“尤其”是什么意思？

（“特别”。

用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？

（引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、二两句。

第三、四句：

在山上游览、漫步，会有什么感觉？

（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？

（云多）启发想象：

在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。

在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。

3．有感情地朗读第一自然段并引导背诵。

4．小结：

围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。

总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。

三、细读课文第二自然段

1．自读课文，找出中心句。

2．齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。

千姿百态）

3．轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。

哪些语句写出了云雾的千姿百态？

（读书回答）

4．再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。

（打比方）

5．齐读第一句，引读分述部分：

那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的）

6．指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

7．联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；

练习用“千姿百态”造句。

8．小结：

这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。

9．讨论学法：

画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。

四、运用学法，自学第三自然段

五、检查自学情况（读、议、背。

重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的）

六、齐读最后一个自然段

七、总结全文

1．配乐朗读全文。

2．小结：

总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。

3．引导学生逐段背诵课文。

附板书：

3庐山的云雾

多

庐山的云雾

千姿百态瞬息万变

习作1

教学内容：

学会看图写话

教学过程:

一、观察画面，学习例文

1.仔细观察四幅图，说说他的四要素。

2.分图简洁说说图的意思。

（1）妈妈给小建买了一件棉衣。

（2）一棵小树在寒风中瑟瑟发抖。

（3）小建和小华为小树捆稻草。

（4）小树也穿上了"

棉衣"

。

3.师生共同观察第二幅图上的景物,然后引导学生思考叙述图上场景的顺序。

（1）要交代小树所在的地方。

（2）要描写小树在寒风中的样子。

（3）想象小华对小建说了些什么。

4．引导学生看图口述。

5．阅读全文。

6．下面请同学们运用这样的方法仔细观察下面四幅图,也请大家练习写一件事。

二、观察图面,运用要点,分图口述

1.观察四幅图,说说这四幅图讲了一件什么事,给这件事加个题目。

2．观察第一幅图。

说说这件事发生在什么时候,什么地方。

说说小明这时的样子。

3.观察二、三两幅图。

这时小猴和小熊到了什么地方?

他听到了什么?

想到了什么?

指导学生注意二、三幅图之间的语言连贯。

（提示难点）

4.观察第四幅图。

5.用刚才学习的方法观察另4幅图，练习说说。

三、明确要求

1、读习作要求。

2、讨论，任选一组写一篇作文，也可以自己找几幅连贯的图写。

四、打草稿。

五、多读修改。

六、认真誊写。

练习1

1．弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。

2．书写时注意写好捺画，并巩固笔顺规则。

3．熟记8个成语和记诵古诗《夏日田园杂兴》。

4．引导学生进行口语交际：

一是让学生想说，二是让学生会说。

5．练习两个笔画及含有这两个笔画（横撇、撇点）的字。

教学重、难点：

弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。

启发学生留心观察、记录简称在日常生活中的使用。

指导学生熟读成诵，大致体会成语。

多媒体

3课时。

课时目标：

完成学用字词句的教学，将语文学习与社会生活相融洽。

一、熟记并背诵简称歌。

1．出示中国地图。

帮助学生对中国地图有一个整体认识，即中国地图像一只傲然挺立的雄鸡。

2．接着，借助地图了解我国有34个省、市、自治区和特别行政区。

直辖市：

北京、上海、天津和重庆

少数民族自治区：

新疆、西藏、广西、宁夏和内蒙古

特别行政区：

香港、澳门

3．了解有关内容

直辖市是由中央直接领导的城市，自治区是少数民族聚居的区域，是相当于省一级的民族自治区地方。

4．学生说说自己知道的简称。

5．熟记并背诵简称歌。

6．找朋友游戏。

巩固对简称与省、市、自治区名称之间对应关系的了解。

二、理解有关各省、市、自治区的句子。

1．出示句子。

启发学生边读边想：

通过刚才的学习，哪些原本不理解的内容现在理解了？

2．交流。

3．巩固对简称所代表的含义的认识，初步知晓我国几大地方戏的名称。

小结：

恰当地运用简称能使语言表述更简洁。

4．运用简称的词句。

（留心观察、记录简称在日常生活中使用）

如：

黔驴技穷、湘江、滇池、京沪铁路等。

写好钢笔字（“遮、越、处”三个字）注意写好捺画；

进行读读背背。

一、写好钢笔字

1．看看写的字。

（“遮、越、处”三个字）要注意什么？

2．讨论要注意的地方。

3．引导学生仔细观察三个字的捺画的不同走势。

正确把握三个字的捺画起笔走势。

“遮”字一捺走势平缓；

“越”字一捺比“遮”陡；

“处”字一捺更陡。

4．知道学生认真、仔细、规范地描红、仿写。

5．注意写字姿势。

二、读读背背。

1．熟记8个成语。

（1）结合第一单元的课文，《庐山的云雾》加以理解。

风云变换：

像风云那样变动不定。

比喻事物变化复杂或局势动荡不安。

气象万千：

气象，景象。

形容景色和事物多种多样，富于变化。

飘飘欲仙：

漂浮上升，像要超脱尘世而成仙。

（2）指导记忆。

2．背诵《夏日田园杂兴》（其七）

（1）介绍：

范成大写了一组《夏日田园杂兴》，今天学习《夏日田园杂兴》（其七）。

（2）引导学生看图，并借助图画读读古诗。

（大致体会诗的意思与表现的情趣）

（3）小结：

全诗用通俗的语言描绘了夏日农家昼耕也织的忙碌景象和儿童不会帮助织布，却在树下学种瓜的有趣情景。

（4）指导学生熟读背诵。

（5）搜集其他《夏日田园杂兴》进行积累诵读。

第三课时

引导学生从两方面（让学生想说、让学生会说）进行口语交际；

指导连写毛笔字。

一、口语交际

聊聊春节

1．设问导入：

今年的春节，你是怎么过的？

你知道过春节时，咱们这儿有什么习俗吗？

今天咱们一起来聊聊春节。

2．出示题目：

3．借助插图（贴春联、全家观看“春节联欢晚会”、舞龙灯、吃年夜饭、给老人拜年……）勾起回忆。

4．交流本地春节的习俗，也可交流其他地方过春节的习俗。

5．自由练说、同桌练说、全班交流。

6．指名说。

4翻越远方的大山

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。

二、教学重点：

了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力。

三、教学难点：

能从刘翔的故事中获得启示。

四、教具准备：

课件、小黑板、配套光盘

五、教学时间：

两课时。

六、教学过程：

一、视频引路、导入课题：

1、播放刘翔跨栏的视频。

2、你们认识他吗？

谁能介绍一下他？

（多找几名同学，教师适当补充）

3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？

下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。

（板书课题：

翻越远方的大山）

二、初读课文，学习生字词。

1、学生自读课文，出示教学要求：

（1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。

（2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。

（3）思考如下问题：

①“大山”指的是什么？

②文中有哪些表示时间的词语？

③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？

2、学生根据要求自学。

3、检查自学情况。

（1）出示生字词，指名认读，开火车读。

跨栏田径决赛希腊雅典国际隐隐成绩纪录呐喊当初祝贺遥不可及风驰电掣

读音注意：

掣字形区分：

纪记

（2）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。

文中有两处问句，要读好疑问的语气。

4、学生回答教师提出的问题。

（1）谁能说说“大山”指的是什么？

（2）文中有哪些表示时间的词语？

（3）刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？

从这你体会到了什么？

5、自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？

提出疑问，师生共同解决。

三、再读课文，继续感知。

1、播放录音。

学生选择自己喜欢或读得最好段落进行朗读。

2、用自己的语言概括文章讲了一件什么事。

四、识记生字，指导书写。

一．复习巩固。

1、听写词语。

跨栏呐喊纪录背影风驰电掣遥不可及

2、同桌互批，订正错字。

3、说说由第一行词语，你想到了文中的哪个人物？

第二行词语又让你联想到了文中的哪个人物？

为什么？

下面让我们一起读读课文，去了解刘翔的心路历程。

二、研读文本，感受历程。

1、自由读全文，说一说，文中的哪一句话点明了题目？

2、出示：

那一刻我才回过神来：

这一切都是真的，我成功地翻越了远方的大山！

！

（1）这段话在文中起着什么作用？

（总结全文，呼应开头，点明主旨的作用）

（2）这句话后面的“！

”表示什么？

应该用什么样的感情来读这句话？

（激动、欣喜）

3、“远方的大山”指的是什么？

你是从文中哪儿找出来的？

（1）把约翰逊比作大山，说明了什么？

啊个词语也说明了这一点？

（奢望）

（2）“遥不可及”是什么意思？

（非常遥远，难以得到的东西）你从中体会到了什么？

（“我”和约翰逊相差甚远）

（3）指导朗读。

这句话应该用什么样的语气来读？

（应该用无可奈何的语气来读，重读“根本就不敢”“遥不可及”“更别提”）

（4）能说说此时刘翔的心情吗？

展开想象谈一下。

那么，刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢？

让我们一起来读读第3-10自然段。

4、上节课我们找出了文中许多表示时间的词语，这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程，下面让我们一起来读读课文，然后填表吧！

（1）学生自由填表读课文，填表。

（2）全班交流。

①谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现？

②“风驰电掣”是什么意思？

由这个词语你想到了哪些事物？

③如果你也是其中的一名观众，你在感受约翰逊风驰电掣的速度时，心里会想些什么？

④作业一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员，刘翔此时心里是怎么想的？

⑤从这句话中，你体会到了什么/（“我”决心赶超约翰逊）

⑥那么，2002年出现了怎样的情况呢？

⑦当看到约翰逊的背影时，“我”心里又会想些什么？

在不断的训练中，在坚定的决心下，“我”的成绩越来越好，进入决赛的机会也越来越多，和约翰逊过招的次数也越来越多。

⑧在2003年的近10次比赛中，“我”和约翰逊的差距终于缩小了！

文中的哪句话告诉我们这一点？

（我屡屡拿第二，而约翰逊总是拿第一！

⑨你从“总是”和“！

”体会到了什么？

⑩三年的时间，“我”的进步是神速的。

请你想一想，“我”都进行了哪些艰苦的训练听到你们的祝贺声，“我”才回过神来。

（齐读：

这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！

“那一刻”指的是什么？

（约翰逊祝贺“我”的时候）

“这一切”指的是什么？

指导朗读：

你觉得这句话应该怎么读？

三、感情精神，进行教育

1、你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神？

2、在生活中，你有崇拜的人吗？

你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢？

四、拓展延伸，丰富积累。

1、你知道刘翔的哪些名言？

2、你还知道哪些运动员的名字？

简述有关他（她）的故事

5、雪儿

2、学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。

3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文，

投影，录音，生字卡片

一、导入揭趣

1、板书课题

2、读了课题，你想提什么问题？

3、过渡：

“我”和雪儿发生了怎