小学一年级上册教案张永霞Word格式.docx

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（1）学生说一说，图上画的是什么？

（2）老师引导：

前排多少人，后排多少人？

女生多少人，男生多少人？

（3）根据学生回答，分别列式：

前排7人，后排8人，一共有多少人？

男生9人，女生6人，一共有多少人？

2、抽生计算出它们的答案。

三、巩固练习

观察97页做一做主题图

学生试说图意：

1、左边有几只天鹅，右边有几只天鹅，一共有多少只天鹅？

2、白天鹅有多少只，黑天鹅有多少只，一共有多少只天鹅？

完成列式，并解答。

四、作业：

1、练习二十三1题。

学生独立完成，并抽生说一说过程。

2、完成2、3题。

板书设计：

教学反思：

用数学

（二）

教科书第98页

4、培养学生认真、细致的良好学习习惯

口算卡片、相关课件，小棒盒。

一、创设游戏、情境引入

1、师生谈话

师：

今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？

（想要）

开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。

2、师生活动（准备7块橡皮放在不透明的盒子里）。

谁知道盒子里有多少块橡皮吗？

教师请小小朋友在这个魔盒里抓礼物。

根据学生抓出的橡皮数，教师告诉学生盒子还剩多少橡皮。

现在你知道魔盒里原来有多少块橡皮吗？

能说出理由吗？

3、师边小结边演示：

要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。

（师将抓出的橡皮放回盒子里，再将所有的都拿出来，数橡皮的块数。

1、今天我们就来解决这类实际问题。

（板书：

求“原来有多少”的实际问题）

二、自主探索，学习新知

出示情境图

1、猜一猜。

两只小猴来到山下采桃子，它们已经采了7个（出现情境中一部分，其中树上还剩的5个桃不出现，板书：

7个）。

请你猜一猜，树上原来可能有多少个桃？

为什么？

小组讨论交流。

2、说一说，算一算。

（1）提问：

小猴没有采完桃子，树上还剩几个桃子？

树上还剩5个）题目要求我们解决什么问题？

树上原来有多少个桃？

树上原来有多少个桃，该怎么算？

为什么这样算？

（2）讨论后明确：

树上原来的桃的个数是总数，分成了两部分，一部分是采下的7个，另一部分是还剩的5个。

求原来有多少个桃，就是把两部分合起来，要用加法计算。

（3）列式计算。

7+5=12或5+7=12）

问：

7表示什么？

5表示什么？

12呢？

3、编一编，说一说。

像这样的数学问题，你在生活中也一定遇到过，你能自己编一个这样的问题吗？

4、小结：

今天我们学的解决求“原来有多少”的实际问题就是要反过去想，用加法计算。

三、巩固练习，联系生活。

1、完成P98页的“做一做”。

你能看图说出题目中的两个已知条件吗？

你是怎么找到的？

题目要我们解决什么问题？

你会列式计算吗？

2、P100页第8题。

学生自己看图，把题目中的已知条件和问题说给同桌听，再自己的列式计算。

集体订正，指名口答。

3、教师小结。

、

这几道题有什么相同的地方

整理和复习

教科书91页

1、通过整理、复习，能进一步认识20以内的进位加法，能很快地讲出答案。

2、使学生能仔细观察事物，培养小组合作精神。

合作，探究

口算卡片、移动7加几的数字卡片．

一、整理和练习20以内进位加法。

1、教师指着竖行式题。

竖着看，在排列上有什么规律?

引导学生回答。

（1）从左到右，各行是按照9加几、8加几……的顺序排列的。

（2）每一竖行的第一个加数都一样，第二行是9，第二行都是8……。

（3）每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的，如加2、加3、加4……。

（4）各行中式题的得数，下边的一题比上边一题大1。

2、教师指着横排式题。

横着看，在排列上有什么规律?

启发学生回答。

（1）每一横排第一个加数是从大到小排列的，9加几、8加……。

（2）每一横排第二个加数是从小到大排的，加2、3、4……。

（3）每一横排式题的得数都相同，第一排都得11，第二排都得12……。

3、教师继续提问；

从加法表中，还能发现排列上有什么规律?

启发学生答出。

（1）5加6和6加5的得数一样，7加4和4加7的得数一样……加数的位置调换以后，得数不变。

师说明：

记住大数加小数的题，就可算小数加大数的题目。

（2）表中有四道题都是两个加数一样。

6十6、7十7……。

如果学生发现其他规律，要给予表扬。

4、教师按照课本第l01页加法表画上粗线，

说明：

记熟左边20道题，就可以计算全部20以内进位加法了。

（1）齐读表中左边的20道加法题。

（2）教师随意指表中一道式题，让学生举出得数卡片。

（3）教师指着小数加大数的题目，让学生说说怎样计算。

二、练习。

1、练习二十四第1题。

让学生把和是ll、12、13……的加法算式一组一组地说出来。

2、练习二十四的第4题，限定2分半的时间学生独立完成，集体订正。

3、练习二十四第3题。

教师说明题意，学生完成。

板书设计

整理和复习练习课

教科书第页第二十四

1、通过复习20以内进位加法表，引导学生发现20以内进位加法表中的排列规律，初步培养学生分析综合能力。

2、通过20以内进位加法和10以内加减法的复习，提高学生计算能力。

3、培养学生仔细看题的良好学习习惯。

20以内进位加法。

看加法表找规律。

口算卡片、20以内进位加法表，1—20各数的卡片。

（一）创设情境,引入复习

1、游戏抽礼物

师:

今天呀,老师给小朋友们带了一些数学礼物,谁来摸一摸,你会抽到什么呢?

（学生从抽取卡片,口算,并选取其中较难的几道让学生说一说你是怎么算的,算一道让学生把算式放在实物投影上）

2、整理口算

刚刚小朋友们算的这些算式都是20以内的进位加法,其实20以内的进位加法还有很多。

（教师抓一把放在实物投影仪上）

这么多的算式摆在一起,你感觉怎么样?

（很乱）

那怎么办呢?

（把它们整理一下）

真是个好办法!

（二）合作探究,自主发现

1、讨论整理策略

那你打算怎样来整理呢?

（让学生自由发表意见,可按得数整理,也可按加上同一加数来整理,只要学生能说出自己整理的理由,教师都给予肯定）

2、小组合作,整理表格

听了这么多的想法,大家想不想自己也动手整理一下呢?

老师已经给每个小组准备好了算式卡片,小朋友轻轻地把它拿出来,摆一摆,贴一贴,记住:

只有8分钟的时间哦,最快完成的小组可得一颗星星,开始!

（学生操作,教师巡视

3、交流反馈,寻找规律

哪一组的小朋友愿意来介绍一下自己的作品。

（小组派代表介绍自己小组的作品,其他成员可作补充,教师根据学生的情况加以引导深入,如:

为什么和相等?

渗透一个加数不变,另一个加数一个比一个大,和也一个比一个大;

一个加数一个比一个大,另一个加数一个比一个小,和不会变。

现在我们不介绍自己的了,我们来看一看其他小组整理的,说说你最喜欢哪一组的?

为什么?

（让学生观察和自己整理的不一样的,从中发现不同的规律。

（指着其中一组整理的加法表）请大家找出和是11的一组加法算 

（三）巩固练习,拓展思维

1、口算抢答

教师任意指表格中的算式,学生抢答。

以四人小组为单位,一人指,其余三人抢答,然后轮换。

【设计意图:

以抢答的形式把这节课整理的表格规律和20以内的进位加法的计算融汇其中,以游戏的形式,让他们在"

赛"

中比,在"

乐"

中思,激发学生的学习兴趣,增强学习效果。

】

2、数学游戏

老师报一个得数,小朋友根据这个得数找出算式卡片,并说一说你是怎么想的?

3、找规律继续画。

（1）出示下图:

○●○○●○○○● 

（2）师:

你发现了什么秘密?

请继续往下画。

4、哪一行和其它三行的规律不同?

（1）出示下表:

6 

7 

8 

9 

10

4 

5 

8

2 

7

1 

3 

5

看着表格里的四排数,你发现了规律?

把不是同类的划去。

（四）课堂总结

这节课你又掌握了哪些知识?

九、板书设计

20以内进位加法的整理和复习

十、作业设计

1、在□里填上正确的数。

8+4=7+□ 

□+3=4+7 

8+2=□+3

6+8=9+□ 

□+5=7+7 

9+4=□+5

2、把下面的算式按得数从大到小排一排。

2+9 

8+9 

5+8 

7+5 

9+6 

9+9 

18-8

3、想一想,□+□=15,你能写出几种不同的算式,试一试

5、4、3、2加几

教科书第95页

1使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

口算题卡

一、复习导入

1、口算。

9十5＝9十3＝8十5＝8十3＝9十4＝

9十2＝8十4＝7十5＝6十5＝8十6＝

2、8十9＝?

让学生口算并说思考过程。

师：

同学们用了不同方法进行计算。

这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。

5、4、3、2加几）

二、合作学习，探究新知

1、出示5十7＝，同桌合作学习。

问：

5十7等于多少?

怎样计算呢?

①学生独立试做5十7。

②同桌交流并探讨多种计算方法。

③学生汇报各种算法，教师板书。

④师：

同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。

①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。

②汇报不同的算法，师板书。

③讨论：

在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?

师提示1：

20以内是指得数从11到20。

师提示2：

进位加是指个位满十，向十位进一。

学生抢答汇报得数。

3、看书质疑。

4、做一做。

①看图列式。

（第1题）

学生看图，说图意，列式计算。

②第2题和第3题。

学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。

通过观察，发现加数调换了位置，和不变。

5、小结。

这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

三、练习

1、先说得数，再说算式。

（练习二十二第l题）

每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。

按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。

学生汇报。

2、看谁算得又对又快。

（练习二十二第3题）

时间一分半，答完之后，集体订正。

3、练习二十二第4、5题。

学生独立完成，集体订正。

4、练习二十二第2题。

先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。

（教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。

四、课堂小结

教学反思

8、9的加减法

第一课时

教科书第39页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。

1、通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。

3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。

会正确计算有关8、9的加减法。

通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。

演示法、实践操作法

7个红色圆片、2个白色圆片。

一、复习

1、对口令。

复习有关8、9的组成。

2、看图列式。

○○○○　●●●　　　　　　

○○○○|●●●

你们能根据一幅图列出2道不同的加法算式或减法算式吗？

二、新授。

㈠创设情境，尝试计算8的加减法

1、看图说话。

（出示红花图画）

漂亮吗?

图上画着什么?

谁还想说，并且和他说的不一样?

（让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。

2、根据这幅图，你能写出哪些算式？

小组合作讨论。

汇报交流，教师板书：

5+3=8、3+5=8、

8-5=3、8-3=5

看一幅图，我们可以列2道加法算式和2道减法算式。

㈡动手操作，教学9的加减法。

1、摆5个红小棒，4个绿小棒

（老师领着学生整齐地摆出来）

你能根据你摆的小棒，列几道不同的算式吗？

2、学生汇报，教师板书：

5+4=9、4+5=9

9-5=4、9-4=5

㈢出示想一想：

4+4＝（）8-4＝（）

怎样计算？

说说你是怎么想出来的?

三、巩固练习。

练习十一的第6、7、8、9题。

第7题。

让学生自己去发现哪两个数相加或相减得到8。

第6题。

学生独立理解题意，看图列式，集体订正。

第8题。

计算，要求学生说说是怎么想的。

第9题。

指导学生在田字格上书写算式。

四、课堂总结。

同学们，你在这节课学会了什么?

减法

教科书第26-27例题及做一做，第28页练习五第6题

1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义；

能正确读出减法算式；

使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。

2．通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。

3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；

培养学生初步的数学交流意识。

知道减法的含义。

情境演示、启发式教学法

自主探究、演示法

小黑板、5个圆片、5根小棒、气球

一、复习导入：

复习数的组成，拍手游戏

二、探究新知：

1.引导观察，感知减法的含义

（1）老师演示，让学生感知到：

4个气球飞走1个蓝气球，手里还剩下3个气球。

（2）学生之间交流感受与体会。

教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

（3）教师说明：

4个气球飞走1个蓝气球就是从4里面去掉1，求还剩几的意思。

（教师边说边用手势表示去掉）

2.学习减法算式

（2）教师说明：

从4里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“－”来表示，教师板书“－”。

（3）引导学生数一数去掉1是多少？

用数字几表示？

在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。

（4）教师进一步说明：

从4里面减去l个，用减法计算。

减法）

（5）读减法算式。

教师范读，同桌互读，学生自己读。

3.发散联想

教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。

4．看图，体验减法含义。

打开教科书26页做一做，

三、巩固发展，学会学习：

（1）P27学生独立看图操作，表述含义。

（2）独立操作，边摆边说

①教师说明要求：

用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。

②学生操作。

③汇报交流

5－15－25－35－4（5－55－0）

你们是怎么想出得数？

看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几……

2．独立完成27页做一做，说说你是怎样想的？

3．看算式摆一摆。

小黑板出示练习五的第6题,学生边摆边口述。

进一步加强对减法含义的理解。

4．联系生活，丰富联想

让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。

四、小结

　这节课你有何收获，学会了什么？

有了那些体验？