语文学科二年级上册第四单元教学预案Word文档格式.docx

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”）指名说说以前积累的成语。

3、你们真了不起，都积累了这么多的成语了！

顺利过了这一关，我们跟导游米老鼠先

生一起去成语王国认识一些新的成语朋友。

（课件出示《识字4》）齐读课题。

二、读中识字

1、自读、同桌互读。

（1）相信大家现在都迫不急待要和成语朋友打招呼了。

那就自己来读读《识字4》。

在读

书时，遇到不认识的字，该怎么办呢？

（指名说方法，课件出示米老鼠的话：

遇到不认识的字查书中“树叶”上的拼音或问问老师、同学。

）

（2）好！

那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！

注意读准字音。

（生自由读。

（3）你们都会读了吗？

会读的和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。

（同桌互读）

2、汇报学习成果。

（1）朗读成语。

刚才老师看到大家读得很认真，有谁想单独来读成语呢？

（指名三人分组读）我

们可要认真听，听后评一评，谁读得最棒！

听了朗读，你想给谁评一评呢？

或者哪些字的读音要提醒大家？

（指名评价）

还有要试试的吗？

（指名分组读）

你们读得也很棒！

老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！

（齐读）

（2）认读生字。

（课件出示“我会认”生字）这会儿，9个淘气的生字朋友从成语中跑出来了。

看，它

们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？

让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！

（课件出示小火车）

我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。

现在就把你的识字方法和

你的小组伙伴说一说吧！

（小组交流识字方法：

加一加、减一减、比一比、编谜语等。

刚才大家交流得很热烈！

谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？

（指名说方法）

3、巩固识字。

你们的识字方法可真多！

你们真是会学习的孩子！

现在米老鼠先生带大家去走“迷宫”，

谁愿意！

（课件演示“走迷宫”游戏，指名读生字，领读生字并说词语。

4、读读词语。

（1）看到大家顺利地走出迷宫，老师真高兴啊！

米老鼠还特别给生字朋友找了伙伴呢，

请大家来看看！

（出示“我会读”词语）你认识它们吗？

（生自由读词语）

（2）谁愿意来叫叫它们的名字？

（指名读）

（3）让我们一起来说出它们的名字吧！

（齐读词语）

三、合作探究、质疑问难

1、过渡：

祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。

在大家刚认识的《识字4》这些成语朋友中，你知道哪些成语的意思，哪些成语不理解？

2、四人小组合作，每个组员想一想，自己知道哪些成语的意思，哪些成语不理解，想好了，就在小组里说一说。

组员互相帮助理解。

3、小组交流汇报合作成果，大致理解成语的字面意思。

4、这些成语，你还有什么不理解呢？

（学生质疑问难，下一节课解决。

四、指导写字：

1、这节课我们要学写8个生字，你们有信心写好它们吗？

2、（课件出示课后“我会写”）大家看，你们还记得它们的名字吗？

一起来读读。

（齐读正音）

3、请大家仔细观察，你有什么发现吗？

提醒小伙伴在写的时候要注意什么？

（指名说）

寸：

独体字，注意横要写长一些。

落：

上下结构，下边又是左右结构，左窄右宽，不要写成三点水旁的字。

所：

左右结构，注意平撇和竖撇的区别。

注意左边的笔顺。

补、拔、取：

左右结构。

“补”，右边不要写成示字旁。

“拔”，右边不要写成“发”。

“取”，

耳字旁的最后一笔是提不是横。

助、功：

左右结构，独体字，力字旁。

“助”和“功”的左半部分最后一横要变为提。

4、你们观察得真仔细！

我们先看看这些字在田字格中的位置，谁想教大家写好哪个

字？

（指名说位置）

5、让生描红练写。

课件播放背景音乐，师提醒写字姿势。

6、引导欣赏：

自我欣赏、同桌欣赏、集体欣赏。

自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看看，互相学习。

老师边深入学生中间指导，边挑选有典型性的作业，最后用实物投影仪展示并评析。

第二课时

巩固识字。

进一步理解成语的意思。

初步感知成语的特点。

一、巩固识字

过渡：

上一节课，我们交了许多的成语朋友，还认识了8个生字，现在都还记得吗？

那

老师要考考大家了。

1、听音出卡片。

（教师读生字，学生在自己的卡片中找出生字，大声读一读，看谁找

得又快又对，读得又响又准。

2、头填成语。

尺有所（）寸有所（）取（）补（）相得（）（）

管中（）（）坐井（）（）一叶（）目不见（）（）

（）苗助长（）劳无功瓜熟（）落水到（）成

3、“登山”游戏。

（课件演示，老师将学生分成两组，比赛读词语，读对一个，登上

一级，比一比哪组能顺利登上山顶。

二、熟读感悟

1、挑战读成语。

（1）两组的小朋友都读得很好，都是冠军，祝贺大家！

想不想来挑战读成语？

谁先来读？

你想读哪一组成语呢？

（指名读此组成语）

（2）谁想给他评一评呢？

（3）有想挑战读这一组成语的吗？

（4）那么想挑战这一组成语的同学请你勇敢的站起来，我们一齐来挑战。

（5）我宣布这一轮挑战我们胜利了！

接下来的挑战更激烈了，谁想读其它一组成语？

（6）你读得很不错，有谁比他读得还好吗？

（7）我们班勇敢的男子汉们，你们想一起来挑战这一组吗？

（男生齐读）

（8）真是团结起来力量大！

挑战比赛进行到这里，只剩下最后一组成语了，不知道咱们

班的女同学们，你们有信心一起来接受挑战吗？

（女生齐读）

（9）看来女同学也不示弱，读得也这么好！

老师真为你们骄傲。

送给大家一个大姆指。

现在，每个小组选择一组成语合作来读一读，一会儿我们小组来赛读。

（小组四人合作分工

练习读）

（10）哪个小组准备好了，先来读？

（指名小组读，三组）

（11）老师看到大家读得这么好，我好羡慕大家。

让我也加入你们的队伍好吗？

谢谢你

们，我来读第一组成语；

一、二小组同学读第二组成语；

三、四小组同学读第三组成语，好

吗？

（师生合作读）

2、初步了解成语特点，学会通过了解成语来源或典故的办法来理解成语的方法。

老师觉得我们在一起合作很愉快，再一次谢谢你们！

可以说，我们和许多成语都交

上了朋友。

你们知道吗？

成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个

字的成语，像我们这节课认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。

它们都是八个字组成的成语。

有的成语还有一个有趣的小故事呢？

这些成语，我们必须知

道故事才能懂得意思。

上一节课，小朋友们通过合作，大致理解了《识字4》中成语的字面

意思，这些成语告诉我们什么道理呢？

小朋友们提出了自己的疑问。

这节课，我们就通过了

解成语来源或典故的办法来进一步理解这些成语的意思。

3、学习第二组成语。

（1）课件播放成语故事《管中窥豹》、《一叶障目不见泰山》。

）听了这两个成语故事，你明白了什么呢？

（2）《坐井观天》这个成语大家一定很熟悉，谁会讲这个故事？

（指名讲）假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：

听了这个成语故事，你们明白了什么呢？

（指名说），接着师相机点拨，指出这一组成语的含义：

看事物要全面，不能以偏概全。

如果学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：

你真是一个善于动脑，乐于思考的孩子！

不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。

你真是大家学习的榜样！

4、学习第一组成语。

（1）小朋友故事讲得这么好，老师也想讲一个。

课件出示《骆驼和羊》的故事幻灯片，老师配乐讲故事。

学生边听边想这个故事与课文中的哪组成语相符。

（第一组）

（2）听了这个故事，你明白了这组成语说明什么道理？

做事情要“取长补短”。

5、学习第三组成语。

（1）有个成语故事讲一个农民为了让禾苗长得快些，就把它往上拔，哪个小朋友知道

这个成语的名字？

（《拔苗助长》）想看看这个成语故事吗？

（课件播放成语故事《拔苗助长》）

（2）看了这个故事，你明白“拔苗助长徒劳无功”说明了什么道理吗？

（3）做事不能像故事中的农夫那样急于求成，应该怎样？

引读——瓜熟蒂落水到渠

成。

（4）你能把这两个成语画成两幅画吗？

6、识记成语。

（1）今天，我们学习了这么多的成语，一定有你最喜欢的成语，试着把它多读几遍记

下来！

（自由背成语）

（2）好，把你记下的成语说给大家听。

7、小结。

祝贺大家！

又积累了这么多的成语！

相信爱学习、爱积累的我们会成为聪明的孩子。

三、拓展：

我们去看看学习小伙伴有什么话要对大家说。

（课件出示课后学习伙伴的话。

（1）找一些成语故事读一读，准备讲大家听。

（2）把故事中的生字做成卡片。

教后反思：

本课识字教学是成语的归类识字。

成语是我国汉语宝库中的精华，它言简意赅，能帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。

在课堂中，学生是教学的主体。

要发挥学生的学习主人翁意识，上课时，依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。

因此，在教学中，我让学生在良好、愉悦的状态中学习成语，认读生字。

让学生在游戏中，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增强参与的积极性。

在指导写字上，注重学生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确、端正、整洁。

13、坐井观天

1、能正确读写本课3个生字，会写8个字。

2、能正确读写由生字组成的词语。

着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。

3、能分角色正确、流利地朗读课文，有感情地朗读对话。

4、发挥想象，初步理解寓意。

教学重点、难点：

1、理解“坐井观天、大话、无边无际”等词语。

2、初步理解寓意。

1、《坐井观天》课件、实物投影仪。

2课时

1、认识3个生字，会正确书写8个字。

2、能正确读写由生字组成的词语，初步理解其意思。

3、重点指导“信、沿、抬、际”的结构特点，“还”的书写顺序。

教学过程：

一、导入

1、今天我们来学习一篇新篇课文——《坐井观天》板书：

2、这是一篇非常有趣的寓言故事，你们读了这个题目，读懂了什么？

（课件出示观——看）

3、那你还想知道什么呢？

（课件出示）

二、初步整体感知了解课文内容

1、听老师范读课文，思考你们提出的问题，特别是—谁坐在井里，看到的天是怎么样的。

2、生回答（出示课件）

3、请小朋友自由读课文，把生字宝宝圈出来，用自己喜欢的办法记住它的样子；

看到喜欢的词语就多读几次；

遇到难度的句子也多读几次，看谁把字音读得最准确。

三、自学课文生字

四、检查自学情况

1、指名带音节读生字。

（出示课件）

2、指名不带音节读生字。

3、说说记忆的好办法。

4、给这些生字宝宝找找朋友。

板书学生说的词语

五、写字

1、你看，有些老朋友想让你们把它永远留住呢！

瞧瞧他们是谁。

指导书写（出示课件）

2、仔细观察“信、沿、抬、际”四个字，你有什么发现？

（出示课件）“还”是半包围结构，该怎么写呢？

（先里边，后外边）（课件出示）

1、写字。

每个字写1个或2个。

过渡语：

生字宝宝会认了，也会写了，让他们藏到书中去，看看你还认不认得它们。

六、再读课文

1、小声读课文，边读边标出自然段序号。

要求读正确，音读准。

2、同桌互相读。

3、指名读。

七、小结：

1、小朋友，这节课你学会了什么？

2、是呀，你们不仅学会了读生字宝宝，还学会写字，真了不起！

祝贺你们！

下节课，我们再一起学习课文，你一定会有新的收获！

下课。

板书：

13、坐井观天

青蛙不过井口那么大

教学目标

1、理解课文内容

2、分角色正确、流利地朗读课文，有感情地朗读对话

3、发挥想象，初步理解寓意。

教学重难点

1、理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语

教学过程

一、谈话

1、上节课，小朋友们成功地学会了生字宝宝，我们复习一下。

2、这节课我们继续学习课文。

齐读课题。

3、学习这篇课文，你想知道什么呢？

带着大家的疑问自由读读课文，找出问题的答案。

二、感知课文

（一）初步感知

1、请七位小朋友站起来读课文，其他小朋友仔细听，边听边想：

这篇课文给你说了一件什么事？

2、学生反馈（小鸟和青蛙争论天到底有多大。

）板书小鸟青蛙？

青蛙坐在井里看天，怎么会和小鸟发生争论呢？

请小朋友找一找，是怎么回事。

（二）学习第2小节

1、指名读问：

青蛙和小鸟各在什么地方？

请你边说边指一指。

（出示课件4—5）

2、请你再找找青蛙和小鸟的动作。

看谁找得最快！

板书落坐

3、是啊，你看，第一段就是要告诉你青蛙和小鸟的位置不同，看谁能把这个消息准确地告诉同桌。

互相读一读。

指名读。

（出示课件6）

（三）学习2、3小节

1、请两个小朋友读读2、3小节。

（出示课件7）

2、你看，这一问一答就是对话。

再读读2、3小节，你知道了什么消息？

（学生答不出来时提示：

青蛙知道小鸟从哪来吗？

小鸟为什么会落在井沿上？

3、当时青蛙觉得怎么样，表情怎么样？

（出示课件——奇怪，惊讶）谁来当青蛙也奇怪地问问小鸟呢？

4、小鸟怎么落在井沿上了？

你知道了一个消息呢？

这么渴，怎么回事？

是呀，这说明了什么呢？

（天无边无际，大得很）（出示课件——无边无际，大得很）

5、谁试试读读这句话，读出天很大很大的感觉。

6、请两位小朋友读读这两句话，一问一答。

小朋友们都知道了青蛙和小鸟正在争论天到底有多大。

这到底是怎么回事呢？

咱们赶紧接着瞧。

（四）学习4、5、6、7小节

1、青蛙和小鸟各有各的看法。

说说，有哪两个不同的看法？

（青蛙说，天只有井口那么大，小鸟说天无边无际。

2、是啊，可是，青蛙却认为小鸟说的这些话都是大话。

（出示课件）你知道什么是大话吗？

3、是啊，他们看法不同，争论起来肯定很激烈是吧？

同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下！

4、请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听听他俩的争论。

5、学生评议，谁读得好？

说说你的理由。

6、全班小朋友来学习青蛙和小鸟争论一下天有多大。

注意，男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。

这次看哪边读得好。

三、感悟找原因

（一）给小鸟找原因

1、这回，我们更清楚了它们在争论天到底有多大。

那你认为谁的看法是对的？

（小鸟）

2、小鸟对了，那青蛙的看法肯定是——错的。

青蛙为什么会说错呢？

小鸟为什么会说对呢？

我们一起来帮小鸟和青蛙找找原因。

先请小朋友读读小鸟说的话，同桌互相讨论一下，小鸟为什么会说对！

3、谁来帮小鸟找找说对的原因？

根据小朋友的看法，老师总结一下，小鸟说的对是因为它飞的地方多，见多识广。

诶，它都见过什么呢？

请你看看（出示课件）

4、小鸟都飞过哪些地方，见到了什么？

5、学生反馈

1、是啊，小鸟飞过了这么多地方，都不知道天的边在哪里，这就是——无边无际。

（二）给青蛙找找毛病

1、那青蛙为什么错了呢？

请小朋友看看图，也可以做做实验，再读读青蛙说的话，想想它的话错在哪？

做实验，把书卷成筒看看天……（出示课件）

2、老师从你们的话里知道了，坐在井底的青蛙被井壁挡住了视线。

你还能从青蛙说话的表情和他的话里，再帮青蛙找一找它还有什么错吗？

3、小朋友们真聪明。

从你们这儿，小青蛙就知道了，它因为生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天有多大这么简单的问题都弄错了。

（三）帮青蛙治病

1、青蛙这么孤陋寡闻，什么都不知道，你能当当医生，帮青蛙治治病吗？

你可以给它开个药方，或者给它提提增长见识的建议好吗？

2、你瞧，小鸟带着小青蛙去环游世界了，哇，小青蛙都看到了什么？

它会发出怎样的感慨呀！

会对小鸟说些什么？

四、感悟再读

1、同桌小朋友再读读，一个当见多识广的小鸟，一个当见识少又自以为是的小青蛙。

这回你一定能读得更好！

2、分角色朗读（男女生对读）。

3、上节课，老师讲过，这是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙作在井里看天之外，还要告诉我们一个道理。

请小朋友再动动脑筋，想想坐井观天这个成语要批评有什么错误的人呢？

五、小结：

1、学了这篇课文，你想到了什么？

2、老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看，并且善于听取别人的意见，那你将会成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！

3、下课。

13、坐井观

√小鸟落无边无际见多识广

？

×

青蛙坐只有井口大自以为是

教学反思：

　　这是一篇小寓言故事，学生学起来非常感兴趣。

学生在课堂中有独特的个性化理解，在明确青蛙说的是没错的前提下，引导学生思考：

青蛙说这话根据是什么？

再一次引导学生进入文本，让学生探究青蛙的生活环境和生活经历，这时学生的学习充满了挑战，他们不由自疑：

那么青蛙究竟错在哪呢？

这时教师再一次引导组织学生进一步自主、合作、探究文本，成语的寓言的理解水到渠成，我再从文本引导学生走向生活，探究自悟生活中的“坐井观天”的人和事，从而让学生真正明白这个成语的人生哲理，终身受益。

14.我要的是葫芦

《我要的是葫芦》是义务教育课程标准实验教科书第三册的一篇看图学文。

讲的是从前有一个人种了葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。

该文内容浅显易懂，但隐含的寓意学生一时难以领悟。

为了突破这一难点，教师需调动学生生活积累，拓展学生思维想象空间。

设计理念：

1、关注学生的情绪体验。

语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”，学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。

对于二年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。

本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画（包括课文插图，多媒体动画等）、进行分角色朗读、采“蘑菇”、摘“葫芦”、猜字游戏等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。

2、加强读书实践。

语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。

《新课标》指出：

“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。

”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

本课的教学形式“以读为主，读读议议”，一节课的大部分时间是学习的读书交流活动。

教师则是一名组织者、促进者、参与者，让读书活动在有序、有质中推进。

学习目标：

1.会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。

4.激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

5.教学重难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。

学习内容：

初读课文，了解大意；

学习本课6个生字，正确“言、每”等四个生字。

1.会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解课文内容。

正确、流利地朗读课文。

掌握“每”的正确笔顺。

1制作有关课件。

2布置学生自渎课文。

3学生课前查找有关葫芦的资料。

一.看图说话，激趣导入：

师：

小朋友，老师让你们看些很漂亮的图片，喜欢吗？

认识的话，你们还可叫它们。

（课件出示茄子、丝瓜等，最后出示葫芦图，并随机学习。

⑴学习“葫芦”。

①告诉学生“芦”要读轻声。

②识记：

小朋友，看看这两个字，说说你发现了什么？

随机引导识记。

（2）出示课题，引导学生提问。

今天，我们就学一个有关葫芦的故事。

（课件出示）我要的是葫芦

小朋友，让我们来读一读，说一说，你最想知道什么？

小朋友这么喜欢葫芦，也一定爱读它的故事。

接下来，老师就请能干的你们打开课本63页，带着“学习提示”，读读课文。

（课件出示“学习提示”）

二、初读课文，自主识记生字。

1、学生自读课文。

①请用序号在文中标出共有几节。

②用自己喜欢的方式读课文，对预习时划出的生字多读几次。

③想想你是用什么好方法来记的？

跟同桌交流交流。

2、检查效果。

刚才，小朋友学得真起劲。

接下来我们就来向生字挑战，好吗？

细长的

着

居

　　挂着一棵　每天　自言自语　

奇怪　　治一治

①请认为自己读得好的同学，站起来，大声读一读。

②认为自己最能干的同学，请到讲台桌前当当小老师，教大家读读。

③认为自己聪明的同学，请举手对老师、同学说说你记生字的金点子。

如：

哇——（蛙）——（娃）——（洼）

盯——（丁——（顶）

④师：

现在，我们让生字宝宝来到课文中，向课文挑战，好吗？

学生开火车读、读给喜欢的人听。

三、巩固生字

学到现在，小朋友一定有点儿累了。

咱们到草地上采采“蘑菇”，