高一历史 《秦朝中央集权制度的形成》教案 新人教版Word文档格式.docx

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一、从诸侯争霸到秦朝统一

1．春秋战国时期的诸侯争霸

2．秦朝统一的历史条件及完成

二、至高无上的皇权和中央官制

1．皇帝制度

皇帝称号的由来

皇帝制度：

一人独尊、皇权至上、皇位世袭

2．中央官制：

丞相、御史大夫、太尉

三、郡县制的全面推行

1．废分封，立郡县

2．地方官制——郡（守）——县（令或长）

四、中央集权制度的影响

教学过程：

导入新课：

初中我们学习过秦朝统一中国，秦朝统一中国后如何治理呢？

是采用分封制还是其他制度？

秦朝统治集团内部有过一场激烈的争论。

争论的结果如何呢？

采用郡县制。

建立起中央集权的政治制度，今天我们就学习这一制度的形成、内容及特点和作用。

（情景创设：

播放歌曲《秦始皇》，歌词：

“大地在我脚下，国计掌于手中，哪个再敢多说话；

夷平六国是谁，哪个统一称霸，谁人战绩高过孤家？

高高在上，诸君看吧，朕之江山美好如画；

登山踏雾，指天笑骂，舍我谁堪夸！

秦是始，人在此，夺了万世潇洒；

顽石刻，存汗青，传颂我如何叱咤！

”问题设计：

这首歌里的“我”是指哪个历史人物？

他做了什么事情？

或:

引用李白的诗“秦王扫六合，虎视何雄哉。

挥剑决浮云，诸侯尽西来。

雄图发英断，大略驾群才。

收兵铸金人，函谷正东开……”设问：

“挥剑决浮云，诸侯尽西来。

”是什么历史事件？

”导入新课）

讲授新课：

1．西周灭亡与东周的开始

思考：

分封制的消极作用？

西周后期，王室衰微，礼崩乐坏，逐渐失去了“天下共主”的地位，不仅不能再对诸侯发号施令，反而在政治上、经济上越来越依赖于强大的诸侯。

公元前771年西周被少数民族所灭。

公元前770年周平王东迁洛邑，开始了东周的历史。

东周分为春秋和战国两个时期。

2．春秋战国时期的诸侯争霸

战国时期的大国称雄，同时出现了由分裂割据走向国家统一的历史发展趋势，统一成为历史的必然。

3．秦朝统一的历史条件及统一的完成

历史条件：

客观条件：

战国时期封建经济迅速发展，各地区经济联系加强，为统一提供了物质基础和需要；

人民渴望统一；

大国兼并小国，局部统一扩大，促进了最终的全国统一；

各民族的初步融合。

主观条件：

商鞅变法后泰国实力增强；

秦王嬴政的雄才大略。

统一的完成：

（1）秦灭六国（公元前221年）：

韩、赵、魏、楚、燕、齐

（2）北击匈奴，南征夷越

秦朝的统一是秦朝君主专制中央集权制度形成的历史背景。

情景创设：

秦始皇结束了诸侯割据的局面，建立了中国历史上第一个统一的封建王朝──秦朝。

问题设计：

秦朝是怎样统治中国的？

秦始皇创立、实行了哪些政治制度？

（①政治上确立皇帝制、中央和地方的各级行政机构；

②经济上，统一度量衡、货币，修建驰道，开通灵渠；

③文化上，统一文字；

④焚书坑儒；

⑤军事上，派兵出击匈奴、修筑长城，攻打越族。

）

1．皇帝称号的由来

见教材：

“三皇五帝”的合称。

“皇帝”名号的确立，是秦完成统一大业的产物，显示了皇帝独尊的权势和地位。

以“皇帝”之称代替“王”号也反映了神化君权的新统治观念的出现。

从此，“皇帝”成为我国历代最高封建统治者的称谓。

2．皇帝制度的创立

在确立“皇帝”称号的同时，秦始皇还规定了许多尊君、维护皇帝最高权力的制度和办法，创立了皇帝制度。

皇帝制度的基本内涵主要由三点组成，即皇帝独尊、皇权至上、皇位世袭。

为了显示皇帝独尊作出许多皇帝专享的规定，如“朕”“玺”“制”“诏”等等。

皇权至上、皇帝独裁，是皇帝制度的核心内容。

“天下之事无大小，皆决于上”，充分体现了皇权专制的特色。

国家从中央到地方的主要官吏由皇帝任免，调动军队的虎符由皇帝掌握，皇帝的话就是法律（“言即法律”）。

总之，皇帝是封建国家权力的最高主宰。

这种至高无上的皇权专制不仅是封建专制中央集权制度的核心，而且也是维护“家天下”的重要保障。

它为以后两千多年的中国封建专制社会奠定了坚实的基础。

中央官制的设置及其职能

三公：

九卿：

指“三公”以下中央政府各职能部门的主要官职。

如掌管刑狱、司法的廷尉、掌管钱谷的治粟内史等。

秦朝中央官僚机构的特点

第一，它是以皇权为中心的中央行政体制。

“三公九卿”分工严密，各司其职，但都要围绕着皇权这一中心来设置和运转。

最高官职，如“三公”等相互牵制，任何人都无法独揽大权，最终军政大权完全操纵在皇帝一人手中，保证专制皇权不致旁落。

第二，充分体现出“家天下”的特点，如“九卿”中的奉常、宗正、郎中令、将作少府等官职就是为皇室设的，是为皇帝私家服务的。

国与家同治，这是封建时代的统治特点。

学思之窗：

秦始皇为什么对丞相车骑的多少如此在意？

这则小故事反映了什么问题？

答：

秦始皇认为皇帝独尊、皇权至上；

丞相作为百官之首，排场过大，有损皇帝的权威。

反映了：

皇权与相权的矛盾；

事无巨细，皇帝独裁；

秦始皇猜忌、残暴的个性。

1．秦始皇决定在全国范围内推行郡县制

郡县制是春秋战国以来逐步形成的地方行政制度。

春秋时期初设的郡县，大多设立在新吞并地区或各国边境线上，并由国君直辖。

战国时代，首先由三晋建立起以郡统县之制，且设立郡县的区域也由边境扩展到腹地。

秦灭六国的战争中，在一些新攻占的地区已设郡县管理。

秦统一后，经过两次廷辩，秦始皇确定以郡县制代替分封制。

36—40余郡，郡下设县。

废分封、立郡县，奠定了中央集权制度的基础，是中国古代国家制度的一大进步。

郡县制的全面推行，对中央加强对地方的控制和管理，巩固国家的统一，促进社会经济与文化的发展，都起了重大作用。

2．郡县两级地方官僚机构的建立

设问：

秦朝的政治制度与夏商周时期的政治制度有哪些相同点？

有哪些不同点？

为什么会出现这些不同？

①君主世袭制相同；

②中央官制更为完备，主要职能部门分工明确；

③郡县制取代了分封制；

④皇帝至高无上，掌握实权比夏商周时期的天子更大。

郡守、郡尉；

郡监；

县令（县长）；

乡、里

秦时，户籍的保存与管理、赋税徭役的征调以及地方军队的基本编制都是以县为单位的。

县级机构是秦朝实行统治最重要的一级机构。

秦以后，郡制没有保留到封建社会后期，但县制却长期实行。

比较郡县制与分封制的不同。

其一，分封制是与宗法制相联系的，是以血缘关系为基础的；

郡县制是在国家大一统的条件下实行的，是按地域划分的。

其二，分封的诸侯爵位世袭，并拥有封地；

郡县的官吏由皇帝或朝廷任免调迁，官位概不世袭，官吏只有俸禄没有封地。

其三，诸侯国拥有很强的地方独立性，容易发展为割据势力；

郡县则是地方行政机构，有利于中央集权的加强和国家的统一。

3．秦朝官僚机构的特点和作用

资料引入：

①丞相官职名称的含义；

②秦汉时期中央与地方的关系

①皇帝与丞相之间的权力分配是怎么样的？

②皇帝是否完全不受任何约束？

③秦朝中央与地方关系怎么样？

地方官员有没有可能不受中央约束？

④秦朝的中央集权制度对后来中国社会发展有哪些影响？

特点：

选官不问身份，实行俸禄制度，官位概不世袭，主要官吏由皇帝任免调遣。

作用：

确保了地主阶级对广大劳动人民的统治，而且有利于统一局面的发展和巩固。

课堂小结：

读《秦朝疆域图》明确：

统一后的秦朝疆域非常辽阔，不仅占有原六国的土地，而且北击匈奴、南平百越，使疆域不断扩大，成为当时的世界大国。

中央集权制度有利于维护和加强国家的统一。

秦朝确立的君主专制中央集权制度产生了深远影响：

奠定了中国两千多年封建政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断得到加强和完善。

讨论：

中央集权制的作用及影响？

积极作用和影响

（1）随着中央集权制的建立，秦朝国力日益增强，北击匈奴，南平百越，疆域不断扩大，逐渐成为中国历史上第一个统一的多民族的国家，成为当时世界上的大国。

（2）秦凭借从中央到地方较为完善的统治机构，推行了一系列巩固统一的措施，书同文，车同轨，统一度量衡，为巩固统一，形成以华夏族为主体的中华民族，都起了重要的作用

消极作用：

秦依靠皇帝的专制权威，大大加强了统治力量，但人民的处境日趋恶劣，秦的暴政导致了秦的灭亡。

布置作业：

1．比较西周的分封制，分析秦朝郡县制对中央集权制度的影响。

西周分封制主要是以血缘关系为基础实行的，受封的诸侯爵位世袭，拥有领地，可以设置官吏、建立军队、征派赋役，具有很强的地方独立性，容易发展为割据势力、甚至危及中央政权。

秦朝郡县制是在国家大一统的条件下按地域划分的地方行政机构，郡县官吏由皇帝任免调迁，官位概不世袭，没有封地，必须服从中央。

废除分封制，实行郡县制，是秦朝建立中央集权制度的根本性变革。

秦朝通过郡县制，实现了对地方政权直接有效的控制，加强了中央集权。

3．想一想，人们对长城的看法为什么会有如此大的反差？

你怎么看秦修长城？

原因：

看问题的立场和角度不同；

随着时代变迁，人们对历史现象的理解和认识有变化。

看法：

长城是中国古代农业文明的产物，长城的修建对防御北方游牧民族的侵扰，保卫中原地区先进的农业经济和文化，有积极作用。

长城中国古代伟大的建筑，是劳动人民勤劳和智慧的结晶。

在历史发展的长河中长城逐渐成为中华民族精神的象征。

修筑长城给当时的人民确实造成沉重的徭役和苦难，这也是文明演进所付出的代价。

五、教学反思：

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。