小学语文《习作一我的植物朋友》说课稿及教学反思 共2课时Word格式.docx

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2.借助“记录卡”，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。

3. 

愿意分享自己的习作，在交流中进一步修改，改正。

四、说教学重难点

教学重点

借助“记录卡”，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。

教学难点 

能在写植物时写出自己的感受。

五、说教法学法

为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

1、谈话法。

通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。

2、分组讨论法。

把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。

让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。

3、巡视指导点拨法。

学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。

给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

4、当堂评定法。

学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。

对于一般的文章，指出需要改进的地方,以帮助其提高写作水平。

说学法

为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

1、讨论法。

仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。

2、快速成文法。

通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。

进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

六、说教学过程：

环节一、激趣导入

师板书：

朋友

师：

你们如何理解这两个字？

（预设）生：

是人际关系中尤为重要的交际对象。

……

你知道人类的朋友有哪些吗？

植物、动物。

举些例子具体说一说，哪些植物是我们的朋友？

梧桐树。

柳树。

想把你的植物朋友介绍给大家认识吗？

我的植物朋友

环节二、欣赏观察记录卡

1．出示教材中的观察记录卡，让学生观察记录卡上的内容。

名称　样子　颜色　气味　其他

2．随机出示学生的观察记录卡，让学生就自己的观察记录卡做介绍。

3．同桌之间互相交流观察记录卡。

环节三、出示语段，感知写法

1．出示片段：

清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。

（“清香”写出植物的气味。

）

2．出示片段：

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

（运用比喻的手法写出植物的外形。

3．出示片段：

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

（详细描写荷花的形态及颜色。

环节四、完成习作

1．学生对照观察记录卡和《荷花》中一些描写植物的方法，完成习作。

2．教师随机指导。

七、板书设计 

习作：

八、教学反思

本单元的习作话题是“我的植物朋友”，要求学生选择一种植物进行观察，并借助记录卡，把自己观察到的和感受到的写下来。

这个习作话题需要学生提前观察，本来打算带领孩子们一起观察，但是考虑到种种原因放手让孩子们选择自己喜欢的一种植物观察并制作记录卡即可。

本次习作课之后的几点思考：

1.学生为什么不能准确地、清晰地说出习作要求？

在谜语导入后课题后，我先让学生去自行阅读习作的内容，明确本次习作的要求。

结果出现了找不全、不敢说的情况。

试想，如果学生连最基本的审题意识都没有，写作要求都不甚明确，如何能写出符合要求的作文？

我也在反思自己，是不是给学生的时间太少？

还是问题不够简单明确？

又或是平时对学生在这方面的训练不够，所以学生不明确、不敢说、怕说错。

2.小组讨论形同虚设。

在本次习作课之前，我就给学生们布置了观察一种植物、制作记录卡的任务。

在小组交流记录卡时，同学们大都是交换记录卡互相看了看，没有试着自己去把自己的记录卡讲解给他人听，彼此间没有交流补充。

后来的“如何把句子写得更优美”的讨论更是成效不佳。

现在看来，这个环节设计的本身就有问题。

虽然已经给学生们提供了一些写作方法，但他们依旧不知道如何把句子写得更优美，在面对记录卡上的种种特点时，也不知道该从哪一句开始下手。

这样的小组讨论不仅浪费时间，而且学生们没有什么收获。

3.问题设置不合理。

这就是我刚刚说的小组去讨论：

如何把句子写得更美，试着把自己的记录卡转化为优美的语言。

这本身就是这节课的难点，是孩子们要突破的瓶颈。

这个问题范围太广了，我们可以就一些具体的描写如植物的外形、植物的作用或者从这一方面到另一方面如何过渡，让学生去展开讨论，一个模块一个模块地去解决。

同时，这也给我了一点启示：

作文真的可以以一篇带多篇，从细小处锻炼孩子的表达。

就像张校长说的那样，刚开始，全班同学统一练写一种指定的植物，如迎春花，等到大家掌握了基本的方法以后再百花齐放，让孩子放手去写自己喜欢的植物。

或者是这个观察作业布置得更早些，给学生充分的时间去观察、去记录、去查阅资料等等。

然后练习某一小段的写法。

如外形、颜色等等。

4.作文课学生表达的太少。

习作最终是要落实到孩子们的表达上的。

然而回顾我的作文课，更多地是我在一直不停地说，而限制了孩子们的想象力。

5.写作方法指导不够细致。

虽然我们帮孩子梳理出来了写作的框架，以及需要写的内容，以及记录卡内容向作文内容的转变。

这并非易事，学生可能还是一头雾水，不知如何下手。

这并非一节作文课所能转变的，而是需要学生平时的积累与训练。

其实给学生提供大量的例文片段是一个很好的思路。

课堂上给给孩子们呈现了几个好的开头与结尾后，发现孩子们都能主动地去模仿，并用到自己的作文中。

小学语文《习作一我的植物朋友》第二课时说课稿及教学反思

环节一、导入新课

同学们，我想告诉你们，咱们班真是藏龙卧虎啊！

让我用一些好词语形容你们：

“漂亮的小笔头”“未来的小作家”“妙笔生花”“文质兼美”“具体生动、真实感人”……用这些词语赞美你们一点都不过分，老师批阅你们的习作多次被感动。

这节课我们来上一节习作讲评课。

相信通过上这节课，你们会更爱写、更会写。

环节二、体验成功的快乐

1．榜上有名。

（课件出示：

小作者的名字和文章题目）

这些同学的习作语句通顺连贯，都按照这次习作的要求写出了自己的植物朋友，而且字里行间洋溢着喜爱之情。

请这些同学拿着自己的习作，来到讲台上，高高地举起来。

老师要赠送书签给这些小作家！

小小书签寄托着期望，希望你们阅读更多的书，写出更好的文章！

2．最具潜质。

还有一些同学的文章很有潜力（课件出示学生姓名），请小作者自己站起来，自信地读出自己的名字。

过渡：

没念到名字的同学也不要气馁，你们习作中的一个好的句子、一个好的词语、甚至一个运用恰当的标点，都传递着你们内心的真情实感，老师在批改文章的时候整理出一些精彩的句段，让我们一起来欣赏吧！

3．我有闪光点。

（课件出示好的段落以及作者的名字）请作者大声读给全班听，其他同学发表评论。

像这样的精彩之笔在你们的习作中还有很多，你觉得自己的习作中哪些地方写得特别具体，表达了自己的真情实感，大声地读出来与同学分享。

一个同学读的时候，其他同学认真倾听，然后给他点评一下。

环节三、评改典型问题习作，对照自评

1．课件出示病文片段。

2．师生共同评价，交流修改。

3．师：

在你们的文章中，可能也有写得不够具体、不够真实感人的地方，也许是一个片段，也许是一个句子。

老师相信你们能找出来，自己修改，还可以同桌互改。

4．学生修改自己的习作，修改完后同桌之间互换互改。

环节四、佳作赏析

我的植物朋友——蒲公英

我喜欢蒲公英，虽然蒲公英不像桂花那样香飘十里，但是它也有其可爱和有趣之处。

它的茎碧绿碧绿的，特别直挺，就像一位士兵。

叶子是深绿色的，呈倒披针形。

花金黄金黄的。

蒲公英开出的花其实不是一朵，而是由很多朵组成一朵，很多花形成一个花絮，每一朵花下面都隐藏着一个很小的果，蒲公英的每一个果上，都长着很密很长的冠毛，这些带冠毛的小果组合在一起，就形成了一个毛茸茸的圆球。

这个圆球就是蒲公英的种子。

每当风吹来，蒲公英的种子就被风吹起，落在地上，等到第二年春天，它又会发芽长大。

蒲公英花的颜色也变化多端。

早上，花是绿色的，中午，花是金色的，到了晚上，花又变成绿色的了。

蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

花朵张开时，花是金色的，花朵合拢时，金色的花瓣被包住，花就变成绿色的了。

每次看到蒲公英，我就觉得我仿佛也是一朵蒲公英，穿着金黄的衣裳，站在阳光中，一阵微风吹来，我的种子就随风起舞，“飞”到其他的地方生根发芽。

我喜欢蒲公英，因为它有顽强的生命力，不管飞到哪里，只要有土，它就可以在那里生长。

点评：

小作者用生动的语言向大家介绍了自己的植物朋友——蒲公英。

描写了蒲公英的茎、花、果，还写了蒲公英花朵颜色的变化，生动形象。

更难得的是，小作者还加入了自己的想象，富有趣味。

环节五、课堂小结

（课件出示）

好文章是修改出来的。

——鲁迅

老师把这句话送给你们，希望你们不断修改习作，让自己的习作更具体，更真实，更感人，老师期待你们修改后的作品！

环节六、布置作业

课后收齐习作，办一期“我的植物朋友”习作专栏。

榜上有名　最具潜质　我有闪光点

自行修改习作

作文教学无法回避两个问题：

写什么和怎样写。

写什么是选材，需要对生活有敏感的感受力；

怎么写是表达，需要激发表达欲望并善于表达。

利用“剪影式”方式来引导学生积累习作题材，提取习作题材。

（“剪影式”主要是就利用平时的相机、手机等工具，以剪影的方式，用小记忆的方式呈现出来。

） 

一是有趣味，塑造小蜜蜂、植物园园长、小小植物家三个角色，编了植物园年度盛典活动，激发学生兴趣。

二是有抓手，创设《我的植物朋友》记录卡,让学生对自己的植物进行细致观察，引导学生可以通过看一看，摸一摸，闻一闻等多感官去观察，重点观察植物的茎、枝、叶、花及颜色，了解它们的大小，高矮、形状、色彩、味道等，指导学生抓住特点来观察，如植物开花时的姿态、颜色、花期；

植物叶子在不同时间、不同季节的变化，抓住与其它植物的不同，找出它的特点为观察的重点。

让学生课外自己观察喜欢的一种植物，完成记录卡，为写作指导奠定基础。

把记录卡里的内容转变成文字表达才是关键所在，我设计《植物备忘录》让学生进行练手。

在写作之前，我先以课文《荷花》为支架，做了一张以《荷花》为题的植物备忘录，让学生找出内容中的优美句子，有新鲜感的词等，引导学生写植物特点时抓住关键词句进行运用。

最后评讲时通过学生《备忘录》例子再引导他们文章可以处处洋溢对植物的介绍与喜爱之情。

《我的植物朋友》记录卡和《植物备忘录》两个表格设计，有顺序引导学生先细心观察，表达，练笔融为一体，在书面语和表达之间巧妙地搭建桥梁，以此支撑“细看--细说--细写”的语用规律。

三是有巧思，尽管有《记录卡》和《备忘录》为前题引领，帮学生梳理写作的框架，以及记录卡内容向作文内容的转变，但整体观察植物的写作方法还是不够细致。

“微课”突出课堂教学中难解决的知识点教学，使复杂的教学技能得以简化。

植物世界虽然千奇百怪、形态各异，但写好它们也有一定的规律和方法。

所以设计了一个微课，微课中一方面是小蜜蜂以例文引领观察植物朋友的顺序介绍，另一方面是教师分析例文的优美语句，总结观察方法和顺序。

借助形象的微课教学，打开学生的思路，范文引路，让思维和想象落地，为学生提供写作方法和顺序的支架，降低写作的难度。