高中物理26导体的电阻教案新人教版必修2Word文档下载推荐.docx

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一、复习引入，提出问题

之前我们已经学过了串并联电路中各部分电流、电压、电阻的关系。

那么（问题1）请哪位同学来说一下串联电路中电压、电流、电阻的关系。

（问题2）再请一位同学来叙述并联电路中的情况。

我们知道，导体的电阻是导体本身的一种性质。

与其两端的电压，通过的电流无关。

（问题3）那么导体的电阻是由哪些因素决定的呢？

我们移动滑动变阻器可以改变它的电阻，说明与其长度有关；

这里有两个220V的灯泡，分别是100W和25W的，我们把它们插在插座上，哪个更亮呢。

（问题4）现在请这几位同学观察一下这两个灯泡的灯丝，有什么特点？

说明电阻跟横截面积有关；

电线中常用铜丝而不用铁丝，说明电阻与材料有关。

（问题5）那么导体的电阻与上面这些因素到底是什么关系呢？

（过渡或引导）定量关系是什么样的呢？

成正比、反比？

一定吗？

可以和长度的平方，三次方成正比，与横截面积的平方成反比等等。

（问题6）如何验证我们的猜想？

探究物理规律有两种方法，一种是实验探究，一种是逻辑推理。

本节课我们先进行实验探究，然后再尝试用逻辑推理的方法进行探究。

（问题7）那么，实验上我们用什么方法去研究一个量与多个量的关系呢？

串联中

电流相等

总电压等于各部分电压之和

总电阻等于各部分电阻之和

并联中

总电流等于各支路电流之和

总电压与各支路电压相等总电阻的倒数等于各支路电阻倒数之和

与导体的长度、横截面积、材料、温度有关

发现100W的灯泡的灯丝比25W的更粗一些

部分学生说与长度成正比，与横截面积成反比。

学生回答实验验证。

学生齐声回答：

控制变量法

温故而知新，从电阻与电压、电流无关，而自然引出它的决定因素是什么，很顺利的过渡到本节课的研究内容。

回忆初中的知识，并通过生活经验和实物展示直观了解影响电阻的因素。

探究过程的第一步：

猜想。

物理的基本实验方法

二、主动探究、合作交流、总结规律

在这里，我给大家准备了这些实验器材：

电压表、导线、滑动变阻器、电池组、开关，四个不同的金属导体分别为A、B、C、D，A、B、D都是康铜丝，是由铜镍为主要成分的电阻合金。

A和B只有铜丝的直径不同，是

的关系。

B和D只有长度不同，分别是500mm和250mm，C是另一种材料。

和B的区别仅在于材料不同而已。

（问题8）请同学们根据所提供的实验器材，设计出合理的实验电路，制定出详细的实验方案。

（4~6人为一组，到时请每组派一位代表）

学生分组讨论，教师走到其中参与一些小组的讨论，解疑，观察学生的表现。

有一组学生到黑板上画出电路图，用电压表分别测四个电阻丝的电压，因为串联电路中电流相等。

电阻之比就等于电压之比。

长度L：

与l成正比

横截面积S：

与S成反比

材料B和C

与材料有关

将课堂的主动权交还给学生，让他们自主探究，互相合作。

三、逻辑推理，探究规律

我们换个角度，我们也可以从理论角度探究电阻与导体长度、横截面积之间的关系如图所示，n段长度、横截面积、材料均相同的导体（每段电阻为r）紧紧串接起来，组成一个新导体，（问题9）则新导体的电阻为多少？

新导体的长度为多少？

你可以得到什么结论？

我们再把以上的导体紧紧束在一起，组成一个新导体，（问题10）则新导体的电阻为多少？

新导体的横截面积为多少？

你又可以得到什么结论？

学生讨论后得出：

以上连接方式相当于n个电阻串联，总电阻R=nr,总长度L=nl。

可见，在导体材料、横截面积相同的情况下，R与l成正比。

以上连接方式相当于n个电阻并联,总电阻R=r/n，横截面积S=ns。

可见，在导体材料、长度相同的情况下，R与S成反比。

让学生在实验探究的基础上进行逻辑推理，既可让他们验证实验结论的正确性，又可让他们体会两种探究方法的和谐之美，享受成功的乐趣。

四、归纳分析，得出结论

刚才同学们总结出的规律，再通过之前的实验探究电阻与材料有关，加以概括，可以得到电阻定律。

同种材料的导体，其电阻R与它的长度l成正比，与它的横截面积S成反比；

导体的电阻还与构成它的材料有关。

数学表达式为：

写成等式为：

其中

是比例系数，与材料有关，表征材料性质的一个重要物理量，叫做材料的电阻率。

教材上P58的表2.6-1给出几种导体材料在20°

C时的电阻率。

电阻率小的导体材料更宜作为导线，银的电阻率最小，但要考虑到经济成本，更多的去选择铜，性价比最高。

五、知识应用，深化巩固

下面我们用刚学习的知识来解决一个具体问题。

（问题11）R1和R2是材料相同、厚度相同，表面是正方形，只是尺寸不同，R1和R2有什么关系？

（问题12）对电路元件的微型化有什么意义？

学生经过讨论和电阻定律的应用可以得到R1=R2。

学生自由发挥。

如现在的手机、电脑做得越来越小。

对电路元件的微型化有重要意义.。

六、知识拓展、思维创新

我们再关注一下书上这个表格，标题上20°

C，那么在其他温度情况下，电阻率会有怎样的变化呢？

这里有一个串联电路，由小灯泡和电阻串联起来，闭合开关，小灯泡发光，然后我们对这个电阻加热，同学们看到什么现象？

（问题13）小灯泡变暗可以说明什么问题呢？

所以金属的电阻率随温度的升高而增大。

利用这样的特性来制作电阻温度计，电阻温度计连接在电路里，温度越高，导体电阻越大，电流就越小，可以用电流表的示数来表示相应的温度。

小灯泡变暗

电阻率变大

七、归纳小结，巩固提高

（问题14）通过这节课的学习，你们学到了哪些知识和方法？

知识总结

方法总结：

猜想-实验验证-归纳-总结结论-实践应用

通过总结，可加深学生对所学知识的理解，巩固所学方法，为学生以后的学习打下基础。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。