五年级语文《梅花魂》教学设计Word格式文档下载.docx

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1、简介作者。

2、师：

同学们看过梅花吗？

能说说它的特征吗？

（生说见过的梅花颜色、外形、生长特点）。

（生说完后，师出示梅花图，学生形象认识）

刚才大家都纷纷说了自己想象中的梅花，你能用平时积累的语言或诗句来描述一下它吗？

（生分别描述）

3、学生交流自己搜集的有关梅花的知识，出示诗《梅花》

4、揭示课题：

今天，老师给同学们带来一篇与梅花相关的文章（出示课题，板书课题），学生齐读课题。

师：

“魂”是什么意思？

（一种精神）梅花是一种植物，它的精神是什么？

带着疑问让我们走进文本。

二、初读课文，扫除障碍。

1、生从书中勾出本课生字新词，利用工具书或联系上下文自学生字词，了解大概意思。

2、老师抽查学生学习生字情况（出示生字词），学生交流生字词的自学情况，老师指导。

3、重点指导：

灵魂、缕缕、幽芳、葬身、乡愁、腮边、甚至

绸子、呜呜、所谓、梳理、衰老、手绢、华侨

指导理解：

颇、玷污、大抵、古玩、折节、无所谓、眷念、隆冬等词的意思。

5）指名学生读课文检查生字词的掌握情况。

教师相机提醒学生以下易错字音：

分外、抹净、低头折节。

三、初读课文，整体感知。

1、说说课文的主要内容（抽生说说课文大意）。

2、默读课文，边读边思考：

课文围绕梅花写了哪几件事？

（生找出相关自然段，并标记各件事）

3、讨论、交流。

第一件事：

教小外孙女读唐诗宋词。

第二件事：

特别爱惜“墨梅图”。

第三件事：

因年老不能回国而难过。

第四件事：

离别前把“墨梅图”送给外孙女。

第五件事：

临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

（设计理念：

在初步了解课文内容后，既引领学生整体感知，把握文章思想，又培养孩子们概括能力。

在这过程中理清了文章思路，体会首尾呼应的特点，为下课时的教学奠定了基础。

）

五、小结。

经过大家的思考，你们提出了这么多有价值的问题，这需要我们更深地去走进课文，理解课文内容。

让我们下节课带着大家的这些思考继续学习。

在学生通过自己去思考，去找出自己想了解的问题，学生不仅对课文有了更深的了解，同时也能锻炼自己的理解、归纳、想象能力。

）

作业设计：

1、书写本课12个生字及组词。

2、熟读课文，思考自己提出的问题，准备下节课把你的感受与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。

板书设计：

6、梅花魂

读音：

分外、抹净、低头折节

字形：

衰---哀折---拆

笔画：

甚幽

《梅花魂》第二课时教案设计

蕙兰村小学李青

人教版小学语文第十册第二单元

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

3、抓住文章所讲的几件事，结合重点词句，联系华侨在海外的生活经历相关资料，以感情朗读、播放音乐为载体等方式，体会人物思念祖国的思想感情，及他的一颗中国心，理解“梅花魂”中“魂”的含义。

4、从课文中感受外祖父对祖国无限眷念的思想感情，领悟梅花不畏“风雪欺压”的品格，培养学生热爱祖国的思想感情。

引导学生把握课文内容，体会梅花魂爱国情，揣摩作者的表达方式。

体会“梅花魂”的深刻含义。

教法与学法：

教法：

引导质疑，交流合作，引导学生与文本对话，多方面鼓励学生，多角度肯定学生，充分给足空间让学生说自己的看法，从而理解感悟文本。

学法：

自读自悟、合作交流

课型：

讲授课

教学准备：

课外阅读资料《乡愁》，歌曲《故乡的云》、《红梅赞》、《我的中国心》以及具有民族气节的人。

教学流程：

第二课时

一、创景导入

1、引入课文的学习：

这堂课我们继续一起来感受一位老华侨的炽热爱国、浓浓的思乡之情。

2、初读课文，梳理文章脉络

（1）、说说课文围绕梅花回忆了哪几件事？

（归纳出小标题）

　　⑴读诗落泪。

　　⑵珍爱梅图。

　　⑶思国伤怀。

　　⑷赠墨梅图。

　　⑸送梅花巾。

引导学生通过多种方式，培养学生归纳整理的能力）

（2）、引导质疑

看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。

１、作者离开外祖父的时候，是多大的孩子？

你从哪些地方看出来的？

当时她是一个四五岁的孩子。

从图中、叙事中、句子中都可以看出来的。

２、看来，关于外祖父的记忆，都是作者幼年时期的记忆了。

一个孩子，虽然记住了看到的经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢！

在作者幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。

你能从文中找到她的疑问吗？

（拉近时空距离）

⑴外祖父为什么读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子时，会落泪？

⑵为什么摆弄古玩，外祖父不在意，弄脏外祖父的墨梅图他就大发脾气？

⑶为什么外祖父不能回国时像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来？

⑷为什么在她回国时外祖父把最珍惜的墨梅图送给她？

⑸外祖父的手绢上怎么也绣着梅花？

⑹外祖父讲的那段关于梅花的话的真正意思？

……

通过质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力，并且实现了在质疑中抓住重难点的目的。

其次，变学生被动接受为主动参与，这最大程度地激发了学生的学习积极性。

二、讨论交流、读中悟情

１、多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的心。

回想起记忆中的这一幕幕往事，成年的她读懂了老人的心了吗？

那是一颗怎样的心？

２、抽读最后一段：

“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

”

３、终于懂了的时候，老人早已不在了……请同学们再读读这一段。

４、那是一位身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的赤子之心啊！

可是从当年这一件件读不懂的事情中，怎么就看到了老人眷恋祖国的心呢，你们能看到了老人眷恋祖国的心吗？

选出自己最喜欢的部分，与大家一起交流。

5、根据质疑，相机引导梳理：

⑴（为什么）读诗落泪：

　“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：

（一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人）。

“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：

明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？

（“王孙”是古代对人的尊称）

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：

在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；

满天的无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。

引导学生说体会：

诗句字字写的都是乡思，乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的情弦呢！

他由诗句想到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下，也就在情理之中了。

（出示、读文、背诗）

⑵（为什么）三次落泪：

课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。

学生勾画外祖父这三次落泪相关句子，并指导朗读。

都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。

从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。

⑶（为什么）一次生气：

从墨梅图这件事中感受到，祖父是怎样的思念祖国，热爱祖国。

他的墨梅图，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄脏了，不仅拉下脸来，还训斥孩子的妈妈。

他轻轻地刮去污迹，用细绸子慢慢抹净，不容有一点玷污。

并不是墨梅图价值连城，而是外祖父认为梅花是祖国最有名的花，梅花跟祖国紧紧联系在一起，所以他爱墨梅图，爱梅花，就是爱祖国呀！

①体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

②“清白”是什么意思？

“玷污”又是什么意思？

③“这清白的梅花为什么不能玷污？

”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？

通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱，对祖国的眷念。

⑷（为什么）赠墨梅图：

学生用自己的方法理解改部分内容。

（5）、关于为什么爱梅花，外祖父还有一段话，请同学来读一读。

（出示老人深情地说的那段话）

“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。

她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。

她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！

几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

他们就像这梅花一样。

一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

读一读这段话，你读懂了什么？

①“她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。

”（这是梅花的精神，也是梅花的秉性。

由此可见老人爱梅其实是爱梅花的精神。

）他认为谁具有这样的精神呢？

②“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

看梅花凌寒单独开了――

播放课件：

歌曲《红梅赞》

告知学生：

这首歌是片子《江姐》的主题曲，影片中江姐为了寻求革命真理和追求崇高理想，面对敌人的严刑拷打，绝不摇动，正气凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花盛开的处所。

歌曲唱的是梅花，实是赞扬是江姐。

通过对学生质疑的梳理，让学生很主动地掌握了课文内容，加上音乐具有其特有的魅力，进一步感知梅花精神的具体体现，以及她的强烈震撼力，让一种崇高的爱国热情深深震撼学生心灵，从而了突破课文重难点。

那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？

（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……）

②结合学生回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及姓名。

于　谦　　粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

　　　　岳　飞　　壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

　　　　文天祥　　人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

　　　　林则徐　　苟利国家生死以，岂回祸福避趋之。

　　　　陆游王　　师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

（设计理念：

让梅花精神具体化，让学生觉得自古以来这种精神就是中国人的精神）

是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开！

把这种感到带进去，自己再好好读读。

自由练读――指名读

进一步的感情朗读，理解外祖父赞扬梅花，就是赞颂――具备梅花精神的中国人！

而他们存在的这种精神恰是我们中华民族的精神。

）

　　板书：

民族魂

层次三，做拥有梅花精神的人

是啊，外祖父岂但讴歌梅花，他更盼望莺儿做一个有梅花品德的人。

引读――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

”

老师小结：

其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。

他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。

板书：

爱国心

③“外祖父”如此深爱梅花，说明了什么？

学生讨论交流。

（“外祖父”把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花的秉性，保持中国人的气节。

教给方法，还要让学生有实践的机会。

因为有了以上感情做铺垫，相信学生是可以完成的）

④指导朗读。

这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得完呢？

（指导读好四个“愈”，强调“最”字）让我们饱含深情地再读这一段。

在读中感悟：

这是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉。

借物喻人。

梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人赞梅花，就是赞扬具有梅花精神的中国人。

　5、梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！

从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心！

就像《我的中国心》这首歌所唱的一样：

洋装虽然穿在身，我心依然是中国心！

我们一起来唱外祖父的心声：

《我的中国心》。

（1）、朗读全诗，说理解

（2）、跟着唱，情由心生

理解外祖父具有的一颗中国心。

让学生也深受感染，心灵受到启迪）

三、结束语

　故乡的梅花又开了，每当看到这朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总会使我想起漂泊在异国他乡的外祖父，总会想起他说的那句话──一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

让我们永远记住这梅花魂，让我们永远拥有一颗中国心。

梅花魂

⑴读诗落泪。

民族魂

　　⑷赠墨梅图。

爱国心