《总也倒不了的老屋》教学案例部编版4Word下载.docx
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交流内容：
1.朗读课文；
2.读会认字，提示哪些字容易读错；
3.会写字的组词、拓展；
提示哪些字容易写错；
4.学生带着问题，自由默读课文，边读边做批注。
（三）全班展示
按照自学清单，请四个小组展示自学情况。
分别展示：
“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”
三、后教环节
精彩预设与点拨
预设1会认字
提示：
暴：
声母是b,不是p,读“bà
o”；
凑：
声母是c,不是z,不能只读右半部分；
能把字音全部读正确得1颗星。
喵：
是象声词，读一声；
点拨：
联系生活，学习“孵、饿”。
预设2会写字
1.观察生字结构：
（1）“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”都宜写“左窄右宽”；
（2）“备”上宽下窄，撇捺要舒展；
（3）“暴、晒”都有偏旁“日”，要注意具体位置不同，写法也不同。
2.教师重点指导、示范：
准、暴。
预设3
对于课文主要内容，教师根据学生回答情况灵活纠正指导。
四、检测环节
自学检测反馈
孩子们，老师看到你们自学得都很认真，相信你们的自学效果也肯定不错。
请小组内先自测一下！
1.用“——”画出正确的读音或生字。
暴（bá
obà
o）风雨墙（壁璧）
2.看拼音，写词语。
ｚｈīｚｈūpò
dò
ngzhǔnbè
iqiá
ngbì
ｊīè
ｐｉà
ｏｌｉɑｎｇchībǎozhuà
ngdǎo
shà
ità
iyá
ngｂà
ｏｆēｎｇｙǔ
3.在括号里填上合适的动词。
（）虫子（）故事（）过去
五、本课小结
这节课我们朗读了课文，自学了生字，初步了解了课文的主要内容。
下节课我们继续学习。
学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。
人教部编版三年级上册语文教案：
课时目标
1.有感情地朗读课文，体会老屋助人为乐的美好品质。
2.引导学生通过加批注、多元对话等方式理解课文内容。
一、导入课文
板书课文题目
这篇课文围绕老屋主要写了哪几件事情？
用提问的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。
（一）出示自学清单二
1.老屋为什么总也倒不了？
它都帮助了谁？
2.让我们仔细地读一读发生在老屋身上的故事，一边读一边找一找课文一共有几组对话。
分别是谁和谁在对话？
还可以用铅笔把它们的话画下来。
3.想象一下：
小猫是怎样感谢老屋的？
4.这是一座总也倒不了的老屋，你觉得老屋具有什么品质？
5.课外搜集慈琪的资料（故事、生平）。
（二）小组交流
1.根据小组人数，组长合理分配问题。
2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。
请四个小组展示，其他小组补充质疑。
每个小组展示一个问题。
小组长要严格检查、把控，做好评价记录。
预设1请大家默读课文，试着走进老屋的内心世界。
如何体会老屋的感情呢？
方法：
教师范读、播放朗读。
预设2对于预测的内容，学生只要能说出自己的理由即可，不必拘泥于教师的答案。
预设3重点语句的体会
描写老屋的重点语句：
（1）“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：
‘哦，是小猫啊！
好吧，我就再站一个晚上。
’”这里表明老屋愿意为小猫遮风挡雨。
（2）“好吧，我就再站二十一天。
”“好吧，我就再站一会儿。
”这两句话体现了老屋助人为乐、无私奉献、不求回报的精神。
预设4感悟人物品质
老屋：
助人为乐无私奉献不求回报
可以从老屋帮助了小猫、老母鸡、小蜘蛛的过程中体现出来。
预设5有感情地朗读
“等等，老屋！
”这句话要用急切的语气读。
读句子，完成练习。
1.“老屋已经活了一百多岁了。
它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
”这几句话说明了老屋的特点。
2.老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物吗？
这些小动物会对老屋说些什么？
发挥想象写一写。
3.小蜘蛛的故事一直没讲完，你认为老屋会倒吗？
为什么？
这节课我们体会到了老屋助人为乐的美好品质，我们要学习老屋这种助人为乐的好品质。
六、板书设计
总也倒不了的老屋（助人为乐、无私奉献）
老屋小猫遮风挡雨
老母鸡借屋孵蛋
小蜘蛛织网抓虫
七、拓展阅读
故事:
《老屋的故事》
三年级上册语文教案-12.总也倒不了的老屋∣人教（部编版）
【教学目标】
1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“板、洞”等12个生字，正确读写“准备”“门板”等词语。
2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教学重点】
1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
【教学难点】
学习预测故事，续编故事。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、激趣导入，引出课题。
1．（课件出示）图片——摇摇欲坠的老屋。
2.学生认真观察图片，互相交流这是一座_______________的老屋。
3.教师小结，导入课题。
（课件出示）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）
二、初读全文，认识生字
1.初读课文。
（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
（2）自由读课文，（课件出示）要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2.检查读书情况。
（1）（课件出示）生字，读生字。
bǎndò
nɡzhǔnbè
ibà
obì
è
zhuāzhānɡzhuà
nɡbǎoshà
i
板洞准备暴壁饿抓张撞饱晒
自己练读，指名读。
师生共同正音：
注意读准翘舌音“准、抓、张、撞、晒”，前鼻音“板”，后鼻音“洞”等。
（2）（课件出示）词语，读词语。
暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔
自由读，小组读，指名读。
注意读准：
平舌音“凑”，三拼音节“喵”。
（开火车读，齐读）
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。
（相机进行词句训练和朗读指导）
三、品读文章，初步感知
1．（课件出示）插图，谈谈自己的发现。
2．品读老屋的话。
（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：
你读懂了什么？
（2）指导朗读老屋说的话。
（3）引导学生小组交流：
老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？
（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。
（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。
3．再次看图，你想对老屋说些什么？
4．师小结。
四、识记生字，写字指导。
1.（课件出示生字田字格）会写字：
指名读，齐读，指名领读。
2.识记生字
看看这些字，你是如何识记这些字的？
（1）形声字识字。
如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。
另外，“板、洞、壁、饿、抓”都可以用这种方法识记。
（2）熟字比较。
如：
堆一准各一备洒一晒
（3）组词扩展：
准备暴风雨暴躁撞到
3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读，记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观？
出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。
②交流：
提醒大家在写哪个字的时候注意什么？
“板、洞、准、饿、抓、张、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。
“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。
③在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：
“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。
“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。
中间的“共”的第二横压住横中线上。
“晒”左窄右宽，右边是个“西”，
④学生再次练写。
一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。
第二课时
1．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
2．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
一、生字检查，复习引入。
1．出示生字，认读。
（课件出示）板洞准备暴壁饿抓张撞饱晒
2.口头组词。
二、品词品句，互动探究。
1.（课件出示）老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。
（1）指名朗读，学生齐读。
（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？
（倒塌）
（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。
（课件出示）“好了，我到了倒下的时候了！
”它这样想着，便准备往旁边倒去。
（4）谈话过渡：
就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？
2.学习收留小猫。
（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？
（课件出示）（“等等，老屋！
”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？
今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
”）
（板书：
小猫：
避雨）
（2）是谁在对老屋说话？
老屋是怎么回答的？
（课件出示）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：
“哦，是小猫啊！
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。
（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。
）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
3.学习收留老母鸡。
（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？
”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？
主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小鸡，却找不到一个安心孵蛋的地方。
老母鸡：
孵蛋）
（课件出示）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：
“哦，是老母鸡啊。
好吧，我就再站二十一天。
①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。
（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。
4.学习收留小蜘蛛。
（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来：
“叽叽，谢谢！
”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？
（课件出示）（等等，老屋！
”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。
蜘蛛：
织网）
（课件出示）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：
“哦，是小蜘蛛啊。
好吧，我就再站一会儿。
（3）第二天，蜘蛛离开了吗？
你是怎么知道的？
（课件出示）
小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。
偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
“小蜘蛛，你吃饱了吗？
”老屋问。
“没有，没有。
”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！
”
老屋想，这倒很有意思。
于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。
（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。
5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！
（学生自由交流。
（1）（课件出示）
小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
（2）学生朗读，交流感受。
三、读读旁批，学会预测
1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？
先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？
小组讨论交流，展示如下：
（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法了吗？
这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。
（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？
这是根据文章中的插图，老屋的神态，表情，产生的猜测。
（3）“我想老屋可能是不耐烦了。
这是根据自己的生活经验，产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。
这是从文中的内容产生的预测。
（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。
这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话，就会来一个小动物求助。
（5）“我猜到了老屋会怎么回答。
这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人，产生的预测。
（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。
这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。
（7）“估计老屋不会倒了。
这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。
小结：
文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。
当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
四、感受挚爱，拓展交流。
1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？
（乐于助人，无私奉献）
2.爱心寄语。
交流自己搜集的爱心名言。
（1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。
——泰戈尔
（2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。
——罗曼•罗兰
（3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。
——冰心
（4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！
——温世仁
3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？
选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。
三年级上册语文教案－12 总也倒不了的老屋｜人教（部编版）
第四单元教学设计
12 总也倒不了的老屋
知识与能力
1．学习并识记本课的生字新词，并能够灵活运用。
2．分角色朗读课文，积累文中的好词佳句，掌握课文的主要内容。
3．学习请求语气，能够用请求语气说话。
过程与方法
抓住对老屋描写的语句进行体会，感受老屋的形象。
情感、态度与价值观
感受老屋对小动物们的关怀和爱护之情。
教学重点
2．积累文中的好词佳句，掌握课文的主要内容。
教学难点
2课时
一、导入新课，揭示课题
一座活了一百多岁的老屋，已经面目全非，它想倒下，却怎么也倒不了，这是为什么呢？
让我们一起走进这座怎么也倒不了的老屋的故事，去找一找原因。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文，让学生一边听，一边注意停顿和朗读的语气。
2．学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。
并结合工具书学习生字和理解新词。
3．教学生字和新词。
（1）学习“洞、晒”这几个字时，可以用猜谜语的方法；
学习“板、备、饱”这几个字时，可以用形近字比较的方法；
学习“板、张、晒、喵”这几个字时，可以用加一加的方法。
谜语示例：
池字一半，铜字一半。
动物有它，过冬温暖。
（洞）
红日西下，余晖铺洒。
散播光热，春秋冬夏。
（晒）
形近字示例：
板（木板）——饭（吃饭）
备（准备）——各（各自）
饱（吃饱）——跑（跑步）
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
板：
左窄右宽，横撇一笔到位。
中间部分的撇捺伸展，盖住下部。
壁：
“辟”笔画要安排紧凑，“土”下横较长。
抓：
左窄右宽，“爪”的左撇右捺宜舒展。
张：
左窄右宽，右边的横压在横中线上。
饱：
左窄右宽，右边的横折钩不宜过长。
易错提示：
准：
左边为两点，右边为四横，不能多写，也不能少写。
注意下面有五笔，不能写成“水”字。
饿：
右边是“我”，不要写成“找”。
右边是“爪”，不要写成“瓜”。
晒：
右边是“西”，里面不能多写一横。
（3）归类识字。
部首归类识字示例：
扌：
抓（抓住）——把（把手）——打（打开）——扫（扫地）——拆（拆信）——扔（扔掉）
日：
晒（晒干）——明（明天）——昨（昨天）——晴（晴天）——晚（晚上）——时（时间）
（4）书写练习：
巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，思考：
课文写了哪几件事情？
2．指名学生回答，注意指导和归纳。
明确：
老屋在倒下之前，为了小猫站了一晚；
为母鸡站了二十一天；
为小蜘蛛站一会儿；
小蜘蛛给老屋讲故事，一直没讲完，老屋也一直没有倒下。
四、课堂小结，效果强化
通过这节课的学习，我们知道老屋为了照顾其他小动物，一直坚持站立，真的是十分热心。
我们也要学习老屋的这副热心肠。
五、练习设计，巩固提升
完成本课对应训练。
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：
木板 洞口 准备 暴雨 石壁 饥饿 抓住 张开 撞车 吃饱 晒干
2．导入新课
通过上节课的学习，我们了解到蜘蛛的故事一直没有讲完，老屋也一直没有倒下，那么蜘蛛讲的是一个什么故事呢？
为什么会一直没有讲完？
今天我们就继续学习这篇课文。
二、课文研读，突破重难
1．朗读课文，结合课文所讲的几件事，尝试给课文划分结构并概括主要内容。
第一部分（第1自然段）：
描写了老屋的破旧程度。
第二部分（第2～16自然段）：
写老屋在小猫、老母鸡、小蜘蛛的请求下，一直站着。
第三部分（第17自然段）：
写小蜘蛛的故事一直没有讲完，老屋也一直站着。
2．阅读第1自然段，看看作者是如何描写老屋的破旧的。
“一百多岁”表示老屋年岁已经很长了。
“黑窟窿”“门板也破了洞”说明老屋已经破旧不堪。
“很久很久”写出了老屋闲置的时间久了。
3．破旧的老屋将要倒下时，有一个小动物来了，它提出了什么请求，让老屋坚持站了一晚上？
来了一只小猫。
它的声音小小的，问老屋是否能够再坚持一个晚上，因为外面在下雨，而它找不到其他可以睡觉的地方。
4．抓住小猫的话“再过一个晚上，行吗？
”学习请求语气的说法。
指导学生用请求的语气说话。
5．“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：
’”这一句运用了什么描写手法？
表现了什么？
动作描写和语言描写。
写老屋在寻找说话的人。
“使劲往前凑”写出了老屋的眼睛老花的厉害，看不清楚，表现了老屋的老。
6．小猫离开后，老屋认为自己到了倒下的时候，但是，一个急切的声音响起了。
它是谁？
它又是因为什么需要请老屋帮忙呢？
母鸡，因为母鸡想要孵蛋，但是主人要拿走它的蛋，它没有地方可以呆。
于是请求老屋帮忙。
7．引导学生抓住“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响”“破窗户”等语句，体会老屋的破旧，但是在这种情况下，老屋依然要为老母鸡站二十一天，可见老屋的善良。
8．二十一天到了，老母鸡离开了，老屋认为自己又该倒下了。
但是小蜘蛛来了。
小蜘蛛又提出了什么请求呢？
小蜘蛛请求老屋再站一会儿，因为小蜘蛛饿了，要去吃蜘蛛网上的小虫。
9．阅读第13自然段，说说这个自然段运用了什么描写方法，有什么作用。
动作描写。
其中“飞快”“马上”写出了小蜘蛛动作很快。
10．小蜘蛛吃掉虫子后离开了吗？
没有离天。
小蜘蛛提议给老屋讲故事，于是它一边织网一边给老屋讲故事，一直到现在。
11．你认为老屋会倒下去吗？
不会，因为蜘蛛一直在织网，老屋为了帮助蜘蛛，会一直站下去。
因为老屋善良，有同情心，喜欢帮助别人。
三、课堂小结，效果强化
课文描写了老屋活了一百多岁，已经破旧不堪，在它准备倒下的时候，却热心地帮助了需要它的小动物们。
赞美了老屋善良、乐于助人的美好品质。
四、练习设计，巩固提升
五、板书设计，知识构架
总也倒不了的老屋
升级会员 