小组工作心得体会Word下载.docx
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我感觉，第
一次活动睁开的怎么样，关系到以后小组的睁开，所以我认为第一
是要把氛围创建好了，不可以太拘束、太严肃，要有一个轻松的氛围。
所以我在开场的时候并无有板有眼，而是带着一点风趣进行下去，
并且时时的和组员进行互动。
刚开始的时候大家都不熟，组员之间
也比较陌生，不过在相互认识的两三个之间有交流。
从前考虑到这
个问题，所以我们安排了转圆圈和左手右手的游戏，使组员加深彼
此之间的认识。
在转圆圈的游戏过程中，组员都很投入，比我预料
的结果还要好，因为大家表现出很高的热忱，相互之间分享、交流
的很好，我们都是喊了好几次暂停才持续游戏的，在谈话时期也是
有说有笑，也正是经过这个游戏使小组的氛围抵达热潮，大家相互
之间开始进一步认识，逐渐融入到小组中来，抵达了我想要的目标。
以后组员之间熟络了起来，不再拘束，踊跃的分享上大学以来自己
的改变、感觉，以及自己的疑惑。
在活动结尾，我准备了便利贴，
让每个组员把自己第一次活动的感觉、建议以及需要帮助的地方写
了下来。
我在看的时候，很感人，组员大部分都很满意，说活动办
的很给力，很受用，也有给出建议说希望活动安排能够更为紧凑，
能够掌握好时间。
我当时就有一种被认同的愉悦，感觉付出获得了
认同。
并且从此次活动中总结了经验，改良缺乏之处，为此后睁开
活动打下了根基。
以后的三次活动我也所有参加了，每一次活动的睁开，我们和小组
组员之间就更进一步，达成了很好的感情联系。
我还记得在第二次
活动时，有一个环节是大家说说自己对于社会实践的看法，开始组
员都没主动的分享，我一看有些冷场，就先讲了起来，谈了自己几
次的实习经历，特别是讲了去福利院实习的时候，说到那些被父亲母亲
遗弃的孩童，惹起了组员情绪上的共识，接下来议论顺利的进行了
下去。
这四次活动顺利的结束了，也根本抵达了我们预期的目标与成效，
我们总结了缺乏，累积了宝贵的经验。
在活动结束以后，组员们在
qq群中也反应说，参加此次小组活动对自己是有必定的帮助的，起
码此刻有了目标，也认识到充分自己的重要性，会更好的珍惜大学
岁月。
总而言之，经过睁开小组活动，我对于成为社工有了更好的认识，
这是一次宝贵的经历，特别是当我做最后一次活动播放的记录ppt
时，看着从第一次活动开始的照片，回想一点点浮现，看着小组的
逐渐成长与进步，看着组员的改变与收获，对于组员的配合、大家
的团结，我更为珍惜此次经历，它也成为我大学岁月中一段宝贵的
回想。
班级：
社工112班姓名:
张师师学号：
202126161
【篇二：
小组工作活动的感觉】
带第三次小组活动的感觉
我和陈辅春作为工作者，带着小构成员睁开了第三次小组活动。
们的小组是对于时间管理的，我们依据组员的需要为第三次小组活
动作了精心的准备。
要想睁开一次小组活动，一定提早写好一份计
划书，方案书该怎么写呢？
我和我的伙伴陈辅春约定后，决定每人
先写一份，而后拿到一同来议论，最后确立一份合理的工作方案。
比如，在设计的最后一个环节：
情形剧表演，我把草稿给她看，让
她提建议，她根本上赞成，对细微之处作了改正。
我感觉她的改正
填补了不注意细节上的缺乏。
所以，两个人的配合对顺利达成小组
活动是很重要的。
我们约定后，依据活动的主题和目标，把小组活动分为三小节，每
一节我都制定了不一样的题目，以及活动目标。
第一节的名字是“你说
我猜〞，是热身运动；
第二节的名字叫：
“象限法〞，活动目标就是让
组员学会把事情分类；
第三节的名字是“情形剧表演〞，活动目标是让组员学会合时地说
“不〞。
每一节都有一个活动目的，每个目标都是依据组员的需要来
循环渐进的。
在活动环节设计上边，我们设计活动的原那么是活动要
与目标密切地联系在一同，需要合适组员操作，工作者能够领导整
个活动，简单易懂，时间分派合理等。
在设计游戏上，我嚼劲脑汁，
想出了好几个游戏，但不知道取哪一个更好。
此后和陈辅春约定后，
最后选择了合适我们领导的游戏并且很简单和活动目标扯在一同。
第一节是一个游戏，我想设计这个游戏室需要让大家动起来，开朗
氛围，环节大家的压力。
经过让大家猜东西，一方面能够开朗氛围，
另一方面增强组员之间的合作交流，使产生必定的默契。
；
因为是
热身游戏，就没有设计分享。
在第二节上，活动的设计与时间管理
的目标牢牢连在一同。
活动时间的限制上，需控制在45-60分钟。
整个活动的时间掌握上，
根本在这个范围内，但每小节的时间设计上不合理。
比如：
在第一
小节热身运动上，我们把猜词语的时间限制是三分钟，但组员根本
用一分钟的时间猜出来。
我们应当把时间限拟订为一分钟，这样比
较合理。
在第三个环节上，时间用的也比较多，最后的一个需要表
演的情境画面能够省略，因为与活动的目标关系不是很大。
小组工作者的领导能力是必不行少的，包含：
自我察觉和自我认识；
自我采纳，自爱自信;
真挚，愿意对证自己敏感与实时的回应；
暖和，
关怀与尊敬他
人的能力；
对小组过程与功能的相信；
放松与风趣；
勇气和个人的
力量。
小组工作者应依据小组的睁开，灵巧运用各样技巧，我感觉
我和陈福春在领导力方面是很短缺的，如:
如何领导活动的进度，怎
样介入小组危机，如何解决此小组等等，都需要我们学习。
在二个
环节上，当组员刘珂问及怎么分时，因为我们的大意，只能模棱两
可的回复：
“怎么分都能够〞。
在情形剧表演中，组员刘珂和曾莎莎
哈哈大笑，场面有些失控，我不过在一旁和陈辅春相互对着看，以
为那边出了错误，而我和陈辅春并无实时地介入。
我感觉小组的
领导能力不是一时半刻就能练成的，需要我们慢慢学习。
工作者之间的配合时很重要的。
我和陈福春之间的喉痛不是很好，
方案书拟订完成后，我们打算自己先预演一遍，但双方缺乏交流，
最后不了了之。
当第二个环节结束，将要进入下一个环节时，我们
发生了争吵即谁来做下一环节的领导者。
在带着的过程中，双方缺
乏自信和交流，举棋不定。
在活动中，组员的座次也是很重要的。
因为组员所有是男生，所以我
和陈辅春没有必需像男生那样插着坐。
假如组员里有男的，也有女
的，需要岔开坐，能够防备此小组的产生。
我和陈辅春在组员分享
的时候，仍旧至高无上，必定程度上致使组员不肯说出自己的心理
话，加剧了组员的紧张，隔阂就会产生。
我们应当与组员围坐在一
起，随时做出回应，能够点头或许说一些鼓舞的话，鼓舞组员英勇
表达自己的看法。
我这里有一个疑问：
睁开活动时需要对组员进行
分组吗？
我感觉要视状况而定，在第二个环节上，因为设计的失误
致使了老师和学生认为本次环节长进行分组没多大用途。
细节决定成败，这句话一点也没错。
在好多细节上，我和陈辅春注
意的不是很到位。
在活动开始前，我固然把活动目标提了一下，但
整个活动的大概流程却没给组员进行介绍，在必定程度上，给组员
一种模糊的感觉。
第一个环节上，猜词语的时间限制是3分钟，但
每组在1分钟左右就猜完了，不如把时间设置成1分钟比较合理；
第二个环节上，把给出的事情按紧迫不紧迫，重要不重要的标准进
行分类，因为给出的事件很范，并无详细化。
比如，再给出的一
个事件：
“老师部署的作业“。
假如明日交，那就是重要有紧迫的事;
假以下周交，那就是重要不紧迫的事。
在设计问题上存在歧义，没
有进行好好斟酌。
最大的失误就是第二节，原来方案的是分组议论，
规那么是：
分为两个小组，而后小组议论，把代表本小组的看法写在
黑板上。
但因为忘掉说明规那么，结果每个组员上去填了一遍，这不
得不说是很大的过错。
活动结束后，最重要的是进行分享，帮助组员理解经过这个活动，
学到了什么。
一个活动不过一味地做游戏，固然小构成员玩的很开
心，获得了放松，但假如不进行分享，会收不就任何成效。
要进行
分享，一定预先设计出要问的的问题，问题的设计需要好多的技巧，
设计原那么包含：
要详细化，能够丈量的；
分享的问题需要与目标紧
紧地联系在一同；
问题的设计能够引领组员进入下一个问题等。
这
些都不是千篇一律的，问题的设计需要依据组员的反应灵巧改变，
问题的设计应当为下一个问题设下埋伏，以便让活动的睁开处在自
己能够掌控之下。
比如，在第二环节结束后，进入分享阶段。
此中
我问组员的一个问题是：
你昨天都大概干了些什么？
你是如何安排
这些时间的？
结果组员的回复多半是吃饭，睡觉，学习。
吃饭，睡
觉是每一个人的根本需要，不可以选择的去掉，能够选择的进一步提问，
但组员说这些的时候，我不知道该如何往下接着提问。
在分享的环
节上，不单是组员在一旁向来的说个不断，工作需要运动各样技巧
表达自己在仔细听，实时的运用语言非语言进行回应，这些技巧正
是我们所短缺的，需要我们在此后的小组活动中仔细学习。
小组活动的设计需要以组员的需求为中心，固然我们精心的准备此
次活动，但活动的设计没有以组员的需求为中心。
活动结束后，与
组员刘珂的交流中得悉，我们的活动很好，但组员的问题并无很
好的解决。
总的来说，本次我带的小组活动，大概上成功达成了活动方案，小
组的氛围比较开朗，不至于组员缄默无语的地步；
组员的凝集力比
较强；
组员的标准明确。
但细节之处还有好多的缺乏，希望在此后
的学习中，多参加小组活动，仔细学习经验，争取把小组活动做得
更好。
【篇三：
小组实践心得领会】
小组合作学习实践心得领会
里湖小学黎负明合作是指两个或两个以上的学生或集体，为了抵达
共同的目的而内行动上相互配合的过
程。
小组合作学习是在班级讲课制背景上的一种教课方式，即在承
认讲堂教课为根本教课组
织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教课组织手段，通
过指导小构成员睁开合作，
发挥集体的踊跃功能，提升个体的学习动力和能力，抵达达成特定
的教课任务的目的。
一、小组合作学习的作用小组合作学习改变了在传统集体教课师生
单维交流中，教师垄断了整体讲堂的信息源而
学生处于十分被动的场面，学生的主动性、创建性也所以得以充足
的发挥，在学生的学习、
成长中发挥侧重要作用：
1、有益于培育学生的社会适应性学生是将来的社会成员，一定具
备社会人的主体性，它一定将个体融入集体之中，并自
觉地为这个社会奉献自己的力量。
当学生进入班集体时，就已进入
了一个独有的小社会，他
们一定在集体中发挥个人的能动性，在汲取集体的帮助教益和效力
集体的活动中，使自己得
到睁开与提升，从而适应这个小集体。
小组合作学习，第一使学生
在小集体中相互适应，通
过适应这个小集体，逐渐过渡到适应大集体，从而培育了学生的社
会适应性。
2、有益于培育学生的自主性和独立性一个拥有自觉能动性、自主
性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思想与看法，
敢于发布自己的建议，拥有社会交往能力的开放型人材。
小组合作
学习是培育这种人材的有
效门路，小构成员能够在小组内进行充足的语言、思想及胆子的训
练。
经过小构成员之间的
交流，他们能够英勇地将自己的看法经过语言表达出来。
在交流中
逐渐培育学生能主动与别
人交往，形成自己的独立看法。
3、为学生供给了更多的锻炼机遇，促进了学生的全面睁开学校是
知足学生需要的最主要场所。
学生到学校里学习和生活，主要的需
假如自尊和归
属。
小组合作学习在讲堂教课中为学生创建一个能够充足表现自我
的氛围，为每个学生个体
供给更多的机会。
人人都有自我表现的机遇和条件，使之在小组中
相互交流，相互尊敬，共
同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们
的主体地位被大大地必定
与提升，促进学生的全面睁开。
4、有益于提升学生学习的正确率在问答式的讲堂教课中，老师提
出问题时，常常会出现以下几种状况：
一是不思虑；
二
是结果完好错误或结果正确但方法单调。
小组合作学习，可使思虑
结果不正确的学生实时得
到纠正；
不肯思虑的学生在小组学习的氛围中不得不去思虑、议论
找到了问题的答案，激发
了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都建立起集体中情意识，
增强学生为捍卫集体荣誉
而学习的激烈动机，这种学习踊跃性的提升，正是发挥个体主观能
动性的详细表达。
二、小组合作学习要注意的问题自然，教师除了在理论上对小组合
作学习有正确的认识外，还要做好以下几方面的工作。
1、合作学习小组的分组。
教师对全班学生的分组要进行仔细的研究
设计，最好依据异质分组，就是说每个组中成
员的组织能力、学习能力、学习成绩、思想开朗程度、性别等都要
平衡。
要确立每个成员的
分工，能够采纳轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每
个成员轮番做。
组长负责
组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学
习资料的采集工作，报告
员负责写学习报告，代表小组进行学习成就报告。
2、小组合作学习的教课方案。
教师备课时要深入研究教材，明确所要表达的新理念。
小组合作学
习的内容要有必定难
度，有必定研究和议讲价值，问题要有必定的开放性。
要设计好一
堂课的每个环节大概用多
少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少，等
等。
3、小组合作学习的讲堂实行。
学生在合作学习中，主假如经过议论、
争论、表达、聆听及参加实践等形式来睁开的。
而睁开合作学习之初，因为学生合作学习的知识、能力、意识等都
是有限的，睁开有收效的
小组合作学习有必定难度，所以，为了提升合作的有效性，就需要
教师对学生进行逐渐培育，
特别重视合作技术的培育。
4、小组合作学习的课后总结。
教师对小组合作学习进行课后追踪调
查、采集反应信息、反省成就与缺乏、对学习进行
全面的评论是十分必需的，这样做有益于改进教课。
教师能够经过
讲堂察看、作业批阅、找
学生讲话等方式采集信息，反省获得成功的经验和缺乏之处的教训，
从而针对每个小组的表
现再做详细的指导，促进每个小组都进行反省，这样慢慢会形成小
组合作学习的良性循环。
小组合作学习对此刻讲堂教课改革而言，
其意义是很大的。
小组合作学习在教课实践中
还存在这样或那样的问题，这是正常现象，这需要我们进一步进行
深入的理论剖析和扎实的
实践研究，逐渐解决这些问题，使小组合作学习方式逐渐完美，使
小组合作学习发挥应有的
作用。
5、注意培育、增强学生建立起集体意识、互帮意识只有具备根本
的团结协作精神，小组合作学习才能得以实行。
教师要增强学生的
合作意
识和责随意识，让学生理解“三个和尚没水喝〞的道理。
要让学生通
过对困难的战胜，认识
到自己的重要性，从而发挥踊跃性，要人人争当主角。
假如是分工
不均造成的，那么要进行适
当调整。
但是，因为学生认知水平有限、个性偏向不一，所以，有时固然把
他们分派到同一小组
内，并且对他们每个成员进行了明确分工，也其实不意味着他们之间
的合作能够顺利进行。
或
许总有那么几个比较“个别〞的同学，他们不但不踊跃参加合作，反
倒踊跃地拒绝他人与他
们合作。
局部学生不可以很好地与他人交流，惧怕、羞怯或以旁观者
的身份自居，使学习合作
流于形式，达不到应有的成效。
面对这种状况，教师要充足发挥引
导者与促进者的作用，要
努力创建能够让学生产生合作需要的情境。
综上所述，我们能够看
到，小组合作学习能够打破过去纯真侧重班级整体教课中一些难
以解决的问题，但教无定法，更深层次的研究和研究必然要付出更
多的劳动，才能使这种方
法逐渐完美。
篇二：
对实行小组合作学习教课实践的心得领会对实
施小组合作学习教课实践的心得领会第一小学杨艳芳
我们学校课改已有一段时间了，我上课时而感觉优秀，时而感觉很
累；
我剖析了原由：
小组合作效率不高。
那么如何使我们小组合作学习更有效呢？
我有
以下双方面的思虑：
学生要分组合作，这个组内部得有组长、记录
员和组员。
在组内有合理的分工，组长负
责组内的分派与组织工作，记录员负责记录经过合作学习获得的知
识，而组员是在组长的组
织下进行议论与研究的人，在组内各司其职才能有序地进行小组合
作学习。
否那么，小组合作
就开始让学生小组合作学习新知，致使了整个讲堂上，好多学生不
知道怎么去学习，都你看
着我，我看着你，结果仍是我一言堂教下来的，我的小组合作学习
没有抵达相应的目的，那
堂课把我累坏了。
此后我经过查资料，课上做了改进，给学生明确
分工而后让他们参加活动，
这样的讲堂有了收获，我也很轻松。
所以我总结，在小组合作的时
候必定要有明确的分工，
让各组员协调合作，才能取到较好的成效。
小组合作学习的讲堂有
效性。
学生在合作学习中，主假如经过议论、争论、表达、聆听及
参加实践等形式来睁开的。
，
〔1〕学会聆听
在小组议论过程中，要求有人先说，其余人一定仔细听并且不可以打
断他人的讲话，要能
听出他人讲话的要点，对他人的讲话做出判断，有自己的增补或独
到看法，在这样要求下训
练，学生不只养成了专心听的习惯，并且培育了学生相互尊敬的品
质。
这种质量的功能也能
持续到学生的一世睁开。
〔2〕学会议论
合作学习中，学生在独立思虑的根基上，再经过共同议论、相互启
发，从而抵达合作的
目的。
为了提升议论的质量，教师要教给学生议论的方法：
各组由
一人报告自学或独立思虑
的内容，其余成员一定仔细听，并且有自己的增补和看法，最后，
还应将各自碰到的问题提
供给全构成员议论，对达成共识和未能解决的问题分别概括整理，
准备讲话。
〔3〕学会表达
在合作学习中，学生的友善交流和自我表达都离不开语言的表述，
为了抵达训练目标，
第一教师要供给议论的时间和空间，使学生敢说、会说，培育学生
擅长聆听、思虑、判断、
选择和增补他人建议的好习惯。
其次要求小构成员人人都说，并且
要能英勇完好地说，要鼓
励礼貌用语。
如对某一问题有不一样看法时，起来增补或纠正时能够
这样说：
“我对第x小组
xxx同学的建议有增补或有不一样看法。
〞听、说技术是合作学习的基
本技术，它是在学生独立思虑的根基上，经过议论和研究形
成的。
学生在合作学习中相互帮助，相互启迪，实现了学习互补，
促进了学生的自主睁开。
因为学生认知水平有限、个性偏向不一，
所以，有时固然把他们分派到同一小组内，并
且对他们每个成员进行了明确分工，也其实不意味着他们之间的合作
能够顺利进行。
也许总有
那么几个比较“个别〞的同学，他们不但不踊跃参加合作，反倒踊跃
地拒绝他人与他们合作。
局部学生不可以很好地与他人交流，惧怕、羞怯或以旁观者的身份自
居，使学习合作流于形式，
达不到应有的成效。
面对这种状况，教师要充足发挥指引者与促进
者的作用，要努力创建能
够让学生产生合作需要的情境。
我们能够看到，小组合作学习能够
打破过去纯真侧重班级整体教课中一些难以解决的问
题，但“教无定法〞，更深层次的研究和研究必然要付出更多的劳动，
才能使这种方法逐渐完
善。
篇三：
检查报告小构成员心得领会小构成员以社会检查方式进
行课程实践教课的心得领会在讲堂上，老师教授给我们先进
的理论知识，教给我们专业技术。
但是，这些都来自课本，源于前
人的研究总结。
在讲堂上
听老师解说的有太多是抽象的东西，不易去理解掌握。
在经过靠近
2个月的时间过程中。
经过此次社会实践检查，我们发现了太多，收
获了太
多，不单增添了我们的知识累积，更拓宽了我们的社会视角，丰富
了我们的大学生活。
同时
锻炼了我们的团队合作意识，懂得了分工的重要性。
对我们此后的
团队合作有了很大的帮助在实践时期，我们能波及的活动实质上是很
多的，各个方面都会有。
而我们能学到的东西
那么是更多的，要点是要看你有没有诚心的为之付出和保持一种什么
样的心态。
在实践活动中，
也让我逐渐领会到：
你不去学习，就不会有进步；
不去试试，就不
会有成功；
不去付出，就
不会有回报。
经过宽泛的发放问卷、有效的回收问卷及深入的检察访谈，宽泛收
集有关资料，睁开深
入研究研究，我们发现此中存在不睦睦问题的本源，形成有针对性
的调研报告。
更一步认识
公交车上的道德问题，发现公交车上的道德问题的确很严重，我们
需要加到宣传力度和提升全名素质，
才能结构更好的和睦社会
与此同时，经过实践中理论联系实质的过程，使我们的理论知识得
到进一步的升华，走
向社会，更深入地发现社会问题，并学会提出解决这些社会问题的
方法，在
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