阅读课评课评语Word文档格式.docx

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1、教学方法的适切性.不同的课型、不同的教学内容、不同的教学对象，应选择合适的教学方法.没有最好的教学方法，只要最合适的教学方法.教学方法的运用要因材施教、量体裁衣、优选活用.2、教学方法的多样化.教学方法最忌单调死板.教学活动的简单性打算了教学方法的多样性，即便同一节课，也要根结不同的教学环节使用不同的教学方法.3、教学方法的改革与创新.评析老师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素养好的骨干老师的课.任何一种新的教学方法，探究阶段总会有很多瑕疵和不足，对于教学方法的创新尝试，评课人要赐予乐观的鼓舞，而不要囿于惯性思维横加责备.4、教学手段与工具的运用.既要乐观鼓舞老师运用现代教学技术与手段，同时也要确定不具备条件的老师使用传统的有效的教学工具和技术.要客服片面强调使用现代教学技术的倾向，不能“为使用而使用”，更不能为装潢门面而滥用.教学条件和工具的运用，关键要看能否适时、适当、有效.（五）老师基本功“台上10分钟，台下10年功”.课堂教学的好坏，归根结底取决于老师的教学基本功.老师评课，要透过教学过程，看到授课人内在的教学基本功.1、板书：

一是看板书设计的合理性，能否言简意赅，条理清楚，画龙点睛；

二是看板书字迹，能否工整美观，特殊是学校语文老师，更要强调书写的规范、美观；

三是看简笔画，能否具备必要的简笔画技能.2、教态：

仪表端庄、举止从容、态度热忱、喜爱同学、师生情感交融，是合格教态的基本要求.对教态的较高要求，老师还应当仪。

3.如何评价一堂语文公开课

公开课的核心价值叶澜教授在回答什么样的课是一堂好课时，概括了五个实：

一是有意义的课，即扎实的课同学学到了学问，熬炼了力量，在教学过程中产生了乐观的情感体验，并激发了进一步学习的剧烈需求.二是有效率的课，即充实的课各个层面的同学都有收获.三是有生成性的课，即丰实的课课堂不完全是预设的结果，而是有所生成.四是常态下的课，即平实的课课堂真实无伪，不事表演.五是有待完善的课，即真实的课课堂有缺憾，值得反思，需要去重建.这无疑是一个权威性的看法，但它只是一个笼统的定义，我们还是无法依此有效推断出一堂好课.我以为它最大的问题是混同了两个基本概念：

日常课与公开课.我们在谈论好课时往往忽视了这一点.譬如评价一堂日常课，我们要有全体观念，须知任何一堂课都是整个教学体系中的一部分，只要放在这个体系中来评价，才可能得出恰当的结论，单独来评有一叶障目之嫌一堂五实不全的日常课未必就不是一堂好课.与日常课相比，公开课则可能更多地脱离了教学体系，转而强调个体的讨论性.它包括三个基本内容：

一是示范性，公开的目的在于提升本人，启发别人，没有示范性，太过家常，开它何用？

二是可推广性，一堂好的公开课要既能启人才智，又易于仿照学习，以便最大程度地发挥公开的价值.那些天才流丽、剑走偏锋、共性特出、令人叹为观止的课，其意义在于展现，而不在于推广，因而并非最好的公开课！

三是创新性，即这堂课闪烁着老师的独特发见与独特共性，绝少雷同，不做陈腔，而不是中规中矩，步步为营，分发着陈陈相因的迂腐气味.因而，我们认为公开课的核心价值在于其讨论性.公开课的评价内容一、教学理念.评价其能否深化把握课改的精髓，如是不是坚持以同学进展为本，是不是坚持全体感悟与品词析句相结合，是不是坚持人文性与工具性相结合，等等.这是关心老师深化理解课改理念，把握教学方向的重要步骤，因而需要开宗明义，模糊不得.二、教学行为.评价其能否体现了精到、有效、激励、互动的教学准绳，如教学目标能否有效达成，教材处理能否合理，课堂组织能否到位，教学才智能否具备，教学表述能否精到，资源运用能否得当，激发动机能否乐观，师生互动能否有效，等等.这是关心老师反观自我，反思课堂教学行为的核心步骤，因而需要专心预备，细心评讲.三、教学特色.评价其能否具有鲜亮的教学特点，有则长之，无则勉之，如教材处置的精到或高妙，课堂组织的清楚或从容，课堂生成的激发或处理，老师情感的深蕴或激扬，教学语言的简净或幽默，问题设计的精确     或精妙，等等.这是关心老师认清自我、构成风格的关键步骤，因而需要精确     判别，言之有据.凤凰卫视老总刘长乐在总结鲁豫鲁豫有约的掌管风格时，言简意赅地概括了三个特点：

第一个是精确     的提问；

其次个是准时真诚的感叹；

第三个就是她温柔的倾听.我想这样的评价风格是需要我们悉心学习的.公开课的评价目的与准绳公开课的评价目的不是鉴别课堂教学之优劣，更不是评价老师水平之凹凸，而是期盼借助这个评价看法，使上课者与听课者都能够反思本人的训练理念能否先进、教学行为能否得当、教学风格能否鲜亮，从而外行为上加以跟进，优化教学管理，改进教学行为，要实现公开课价值的最大化，必需得坚持如下四项基本准绳：

一、激励性准绳.公开课教学的目的是改进和增值，因而其评价必需坚持以激励为主的准绳，即以敦厚的心态、观赏的眼光，乐观地发觉公开课教学中的亮点.切不行动辄就摆出一副竞相指责、群起而攻之的态度，仿佛不批不足以显示其能耐似的；

或者言不由衷，口中诺诺，面带不屑，心中实大不以为然.如此行为，不但会严峻遮挡   听课者观赏的眼光，而且会极大挫伤上课者改进的信念.因而我们认为激励性准绳是公开课评价中一个最基本的准绳，要坚持把它放在首要位置加以考虑.二、简明性准绳.公开课教学的目的是改进和增值，因而我们还得坚持一清如水的评价准绳，即以明确的态度、简约的语言，真实地反映公开课教学中的成败得失.也就是说我们供应给上课老师的评价信息必需是真实的、简约的、精粹的，以免使其跌入信息海中，满头雾水，无所适从.切不行此亦一是非，彼亦一是非，态度暧昧，发言玄远，以言语之至伪来应付实践之至诚，让人难以接受；

或者言语拖沓，不习惯于提纲挈领，而擅长于云蒸霞蔚，一不当心就作滔滔大论，洋洋洒洒，挥洒开去，让人无从把握.这样的评价方式必定不利于公开课老师依据评价看法来改进本人的教学行为，如此以言废行之举，岂不令人痛心？

三、详细性准绳.公开课教学的目的是改进和增值，因而我们既要简明有序，又要详细指点，即以担任的态度、得体的语言，抓住核心问题对上课老师进行详细指点，切不行整个吞枣、大而化之，让人摸不着头脑.譬如教学理念能否深化把握了课改的精髓，教学行为能否体现了精到、有效、激励、互动的教学准绳，教学特色能否鲜亮，某一个教学环节是精彩可嘉还是值得商榷等等，其中既要有精要的评价，又要有务实的点拨.这样，对上课者和听课者才真正具有指点意义，他们才能据此反思本人的教学行为，进而。

4.阅读指点课的评课标准

（一）着力于同学的基础素养

语文学科首先应当着眼于人，着眼于同学的进展。

应当从语文与人的进展关系的角度，考虑语文学科在素养训练中应当担当的责任。

在同学的语文基础素养方面，新课标强化了以下构成因素：

1.喜爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情；

2.正确理解和运用祖国语文的力量；

3.良好的语感、丰富的语言积累和文化底蕴；

4.良好的语文学习态度、习惯和方法。

为了强化这些因素，大纲从“教学目的”开头，做了大量的努力。

同时，在某些方面也适当降低了要求。

次要有以下几点。

1.明确要求不背词语解释和段落大意，要求背诵优秀诗文，并且作了量的规定，推举了部分背诵篇目。

2.降低阅读教学中“分析”的要求。

比如，原来要求学校生分段，归纳段落大意，概括次要内容和中心思想，了解词与句、句与句、句与段、段与段、段与篇之间的联系等。

现在则要求“对阅读有深厚爱好，阅读程度适合的文章，能理解次要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，留意积累语言材料”。

学校削减了语文基础学问的重量，必要的语法、修辞学问只作为常识引见。

3.对考试作了一些限制。

降低难度的意义不只在于减轻同学过重的课业负担，更重要的在于根据语文训练的规律办事，从同学的进展动身，着力于同学的基础素养。

把不必要的要求降下来，把该添加的要求加上去，既为同学的进展奠定坚实的基础，又为同学的进展留下足够的空间。

（二）注意全面提高同学的人文素养

语文素养是人文素养的一部分，语文课程还担当着全面提高同学人文素养的任务。

大纲修订版正是从语文学科的特点动身，强调在语文教学过程中全面提高人文素养，为同学打好人生的底色。

这包括以下几点。

1.爱国主义精神、社会主义思想道德质量。

2.科学的思想方法和思维质量。

3.文化档次和审美情趣。

对于文道关系的处理，大纲强调潜移默化和熏陶感染，突出了语文学科的特点，强调思想道德训练、审美训练是在语文教学的过程中，通过情感的渠道，通过长期的熏陶和浸染，达到提升道德、人格的目的。

（三）注意培育同学的创新精神

创新精神和实践力量的培育是素养训练的重点，是现代社会的要求，也是各个学科的共同责任。

语文学科在培育同学创新精神和实践力量方面并不亚于一些自然科学的学科。

因而，大纲突出了以下几点：

1.提出了进展健康共性的要求。

强调要留意同学个体的差异，满意不同程度同学对语文学习的要求，开发他们学习的潜能；

提出语文评估要注意同学进展水平的评价。

敬重共性，进展共性，是培育创新精神的基础。

大纲正是从这样的熟悉动身，提出以上要求。

转变用一个模子培育人的做法，给同学共性的充分进展留下空间。

2.在连续注重培育同学比较、分析、归纳、观看、记忆、思索、联想、想象力量的同时，大纲强调了独立思索的力量，提倡鼓舞有本人的见解和自在、有创意的表达。

3.突出了同学的主体地位。

特殊强调转变学习方式，把同学从被动压抑的形态下解放出来，让同学在自动的、丰富多彩的语文实践活动的过程中，猎取学问，提高力量。

要求转变以老师为中心的教学方式，使阅读的教学活动成为同学实践的过程。

提倡自主阅读、自主写作；

提倡课内课外打通，课堂教学活动化；

提倡启发式、争论式；

鼓舞讨论性、探究性的学习方式。

（四）增加了现代意识

1.体现了时代精神。

很多新的观念、新的理论、新的思想在大纲修订版中得到体现：

终身训练、大众训练、学习化社会的思想，文明、合作、开放、进取等新的价值观念，还有哲学、训练学、心理学、语言学、文学等方面的一些新思想、新观念、新的讨论成果等等。

大纲修订版还要求课本选文要有时代气味，要以现代作品为主。

2.体现了信息化社会的要求。

次要表现在以下方面：

（1）阅读速度的量化目标；

（2）略读、扫瞄的阅读方法；

（3）收集材料、处理信息的力量；

（4）包括网上学习在内的多媒体的利用等等。

3.体现了开放社会的要求。

大纲提出了“汲取人类进步文化”的要求。

学校选文要求“兼顾外国作品”，在推举的10部课外阅读书目中列出5部外国文学名著。

这些都表现出了一种“面对世界”的开放意识，目的在于增加同学的全球意识，增进国际理解，吸取全人类进步文化来塑造高素养的国民。

5.听课评价怎样写及范例

课堂听课评价

课堂听课评价以定性描述为主。

从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、同学参加状况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。

评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。

通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进老师的业务水平和个人素养是非常重要的。

而如何写好听课记录既是评课的一手材料，也是进行教学讨论的依据。

写好听课记录可从以下几个方面入手：

一、记时间安排。

在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。

由于通过时间记录可以判定该堂课的时间安排能否合理，能否能突出教学重点内容，完成教学目标。

二、记语言评价。

讲解语言能否规范、条理、生动、抽象，有无明显的口误；

课堂即时评价能否准时到位，能否调动同学练习乐观性，并结合实际对同学进行有效的思想品德训练。

三、记师生活动。

老师如何参加教学活动，有效处理课堂偶发大事，准时处理同学在练习中消失的问题，这样能体现老师驾驭课堂的力量，发挥老师的主导作用，使同学有效参加课堂学习和活动，一直处在乐观学习的形态。

老师的示范能否正确合理，这是一堂课成败的关键。

所以肯定要学习别人的特长，仔细做好教学记录。

四、记组织教学环节。

要记好整堂课的各个教学环节。

老师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让同学逐渐把握技能等。

能否以同学的学习为中心，围绕同学的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。

五、记教学组织方式。

仔细记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，同学练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。

教学方式的选择，必需主题明确，符合教材和同学实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性。

每一个教学环节的设计必需围绕全体教学目标，简洁有用。

六、记场地布置。

假如认为场地布置科学合理、平安，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把次要支配形式登记来。

另外还要把本人当时髦不能理解、判定的问题先登记来，虚心向他人请教。

做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高本人的教学水平，提高课堂效率。

总之，应当依据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机智活地结合起来。

如老师讲和同学发言时，以听为主，兼顾观看；

同学练习时，以思索为主等。

仔细做好听课记录是听课者基本素养的体现，它反映了听课者的品德、态度、力量、水公平各个方面的基本素养。

要从听课中真正学点东西，听课记录至关重要，听课既是记录老师的成长录，也是记录本人的成长，真正把课听好，把课记好，再加上本人的反思，天长日久就能成为一名优秀的老师。

6.求老师评语100字以上

导师推举评语

（一）、思想乐观进步；

学习上目标明确、勤奋刻苦、成果优秀，在仔细学习专业课的同时，注重基础课程的学习，把握了扎实的理论基础和专业学问，并且乐观参与社会实践活动，使本人全面进展。

具备了较强的独立思索问题、自动处理问题和学习的力量。

工作上，乐观能干，不怕苦，不怕累，具有很强的责任心，做事细心，团队意识强，敢于创新。

总之，该同学是一个综合素养高，具备较高社会实践力量和创新力量的优秀的毕业生。

（二）性格稳重，学习勤奋刻苦，态度端正，学习成果在班级名列前茅。

擅长思索，注意动手力量的熬炼，并侧重本人团队精神的培育。

乐观参于专业试验室的研发项目。

在校期间努力争取并参与校外企业的实训熬炼，乐观参与院系组织的社会实践活动，曾做过慈善相关事业部门的兼职，具备了较强的分析问题处理问题的力量。

总之，该同学是一个综合素养高，社会实践力量强，极具团队意识的同学。

（三）性格开朗，思维灵敏，顺应力量较强，乐于助人，喜爱集体，诚恳守信，上进心强。

能够团结同学，人际关系良好，团队精神强，擅长协调工作，协同作战。

乐观参与各种集体活动，熬炼本人的力量。

学习目标明确，基础扎实，注重动手力量的培育和课外学问的积累，独立思索，有创新精神。

生活朴实，能吃苦耐劳，待人真诚，工作细心仔细，踏实肯干，责任心强。

总之，该同学是一个综合素养高，社会实践力量强，极具团队意识的优秀毕业生。

7.幼儿语言《太阳》听课评价看法和建议怎样写

一、听课记录的基本要点听课记录包括两个次要方面：

一是教学实录；

二是教学评点。

1、教学实录包括：

（1）听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；

（2）教学过程。

包括教学环节和教学内容，以及教学时采纳的方法（多以记板书为主）；

（3）各个教学环节的时间支配；

（4）同学活动状况；

（5）教学效果。

教学实录通常有下面三种形式：

一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；

二种是详录，比较具体地把教学步骤登记来；

三种是记实。

2、教学评点听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。

包括：

（1）教材处理与教学思路、目标；

（2）教学重点、难点、关键；

（3）课堂结构设计；

（4）教学方法的选择；

（5）教学手段的运用；

（6）教学基本功；

（7）教学思想；

（8）其他。

写教学评点可以实行两种形式：

一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；

二种是总评，就是对间评综合分析后所构成的看法或建议记在记录本上。

待课后与执教者相互沟通，扬长避短。

这里值得提出来的是，在做听课记录时很多人偏于记课堂实录，而不做评点。

甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。

明显这种听课记录其价值是不大的。

好的听课记录应是实录与评点兼顾，特殊是做好课堂评点往往比实录更重要。

二、进入听课现场，记录听课重点（略）三、课堂听课评价课堂听课评价以定性描述为主。

从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、同学参加状况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。

写好听课记录可从以下几个方面入手：

一、记时间安排。

由于通过时间记录可以判定该堂课的时间安排能否合理，能否能突出教学重点内容，完成教学目标。

二、记语言评价。

讲解语言能否规范、条理、生动