小学英语Whats wrong with you教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx
《小学英语Whats wrong with you教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语Whats wrong with you教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
Shehasafever.
学习单词“fever”.
教师装出不舒服的样子，拿一个体温计，假装量提问。
Idon’tfeelwell.Oh,Ihaveafever.让学生直观理解“fever”意思。
2.LetstudentsreadthedialogueandfindthesentencesaboutWangHong’sillness.
S:
Idon’tfeelwell.
Icoughandfeelcold.
Ihaveaverybadheadache.
学习单词“feel”、“cough”、“bad”和“headache”（学习单词时可以边读边做出动作）。
Letstudentsreadthesentencesfollowmeandthenstudentsreadthembythemselves.
3.Showsomepicturesandletstudentsdescribetheillness.
Icough.Ihaveabadcold.
Ihaveafever.
Ihaveaheadache.
Ifeelcold.
Letstudentsdopairworkandmakethedialogueaccordingtothepictures.
Studentsshowtheirdialogues.
4.WangHongwenttoseethedocotr.Whatdidthedoctorsay?
Watchthevideoandanswerthequestion.
Don’tworry.Takesomemedicine.You’llbeallright.
学习“medicine”一词。
5.Watchthevideoandpayattentiontothepronunciation.
6.Letstudentsreadthedialoguebythemselvesandthenroleplayreading.
Step3.Production
情景创设：
小组合作
一人扮演医生，其他三人扮演病人，医生询问病情并给出建议，病人描述自己的病情。
Doctor:
What’swrongwithyou?
A:
I……
Takesomemedicine./
Drinksomewater.
Thankyou,doctor.
B:
I……
让小组上台表演。
Step5：
Homework.
1.Listentothetapeandrepeat.
2.Doworkbook.
学生课前学习活动设计:
预习本课要学习的新单词Ottawa,WashingtonD.C.London。
熟读已学过的七个国家的名称，并找一下来自本单元所学七个国家的名人或是卡通人物（要众所周知的），打印或者画出来。
教师课堂教学活动设计：
1.欣赏风景图片复习国家名称.
2.展示各国名人图操练句型：
Whereareyoufrom?
I’mfrom…
3.看课文视频
4.出示单词卡学习单词live,然后学习句型“Wheredoyoulive?
Ilivein…”，之后板书。
并利用LiMing的头饰学习句型”IliveinBeijing.”
5.出示连线题，让同学们找出Jim,Mike,Mary分别来自哪里，看第二遍视频。
6.解决连线题，并用单词卡学习单词Ottawa,WashingtonD.C.London，famous。
学做句子“_____isfamous.”。
7.Let’sact.让同学们分别带Jim，Mike，Mary的头饰表演对话：
—Wheredoyoulive,____?
—Ilivein…
8.跟读课文。
9.分组读课文。
10.小组展示读课文。
11.Let’stalk.
12.扮演外宾并交流，完成对话。
13.Let’swrite.
14.Homework.
学生课堂学习活动设计：
1.欣赏风景图片并说出国家名称.
4.学会单词live,并学会句型“Wheredoyoulive?
Ilivein…”，能回答出“IliveinTaian.”并利用LiMing的头饰学会句型”IliveinBeijing.”
5.看第二遍视频。
6.做出连线题，并用学会单词Ottawa,WashingtonD.C.London，famous。
7.Let’sact.分别带Jim，Mike，Mary的头饰表演对话：
—Wheredoyoulive,____?
课堂学生学习效果评测工具及方法设计:
评价工具为下面的表格,评价方式包括自评和同伴互评
评价方式
评价内容
评价项目
评价等级
A
B
C
D
自评
对本节知识的兴趣
浓厚
较浓厚
一般
弱
本节课独立思考的习惯
强
较强
中
自信心体验到学习成功的愉悦
多
较多
少
理解别人的思路，与同伴交流的意识
好
较好
在知识、方法等方面获得收获的程度
高
较高
低
同伴互评
本节课发言的次数
质量
差
课堂练习的完成质量
关于学情的研究:
本节课所面对的学生是五年级下学期的学生，通过两年半英语的学习，大部分学生能听懂老师的指令，并结合老师的身体语言理解老师的意图，做出正确的反应。
在学习本课知识前，对于有关疾病的单词和给出建议的相关单词都已经进行了学习，在课堂上通过句型“What’swrongwithyou?
I…”的训练进行熟练掌握和运用。
也有个别同学对相关单词和句型的掌握不太熟练，老师鼓励这些学生课前及时复习，做好准备，课中认真听讲，向优秀学生学习等方法尽量掌握所学知识。
在新授课中，大部分程度较好的学生能较快的记住所学知识，顺利理解老师的意图，完成老师布置的任务，并能运用自如，取得良好的学习效果。
但也会有少部分学生仅能够掌握所学知识，无法达到高一点的层次，如小组合作完成任务和运用等，这种情况都属正常。
学生当堂学习效果的评测结果及分析:
根据教师课堂观察和学生课后的反馈，将学生本堂课学习的效果总结如下：
所有同学都能熟读本课单词和课文，并能结合实际加以运用。
绝大部分同学在本堂课上都养成了良好的倾听、参与、动脑的好习惯。
本堂课学生学习积极性很高，参与面很广，上课的所有32个同学全都参与了学习，每个同学都得到了展示自己的机会。
大部分学生对老师提出的问题都能独立思考，积极回答。
在合作学习中，不论是两人还是多人，所有的学生都能积极配合，主动参与，使小组活动能够顺利圆满的完成，并培养了学生乐于交流，善于合作等良好的情感态度好人学习品质。
在参与和完成每一个教学活动的过程中，学生的自信心得以增强，并深切体会到了成功的喜悦。
本课所取得的良好的学习效果，充分证明了本课教学活动的设计是很成功的，每个环节衔接自然，不会让学生不知所云。
活动的设计符合学生的心理和年龄特点，并且层次分明，每个学生的综合素质在本堂课的学习中都得到了提高。
关于教材内容的研究
关于描述几种病症并谈论如何保持健康这一话题，很多版本的教材都有涉及，这一话题贴近学生生活，学习了相关句型后，学生们能用所学描述几种病情，并给别人提出一些健康方面的合理建议。
同时，通过给出建议和生活习惯和饮食习惯的建议，培养学生养成良好的饮食习惯和健康的生活习惯。
综合以上几个方面，这一课的内容在整个英语课程教材体系中的重要地位不言而喻。
本单元一共四个lesson,加上练习册的处理，一共需要五个课时，我所讲的是lesson3，需要一个课时完成。
Lesson1到lesson3都是新授课，lesson4是复习课。
本课的教学重难点分别是：
一教学重点：
1．能听懂、会说、认读并运用句型“What’swrongwithyou?
”“Icoughandfeelcold.”,能用所学语言描述几种病情以及给别人提出一些健康方面的合理建议。
2.创设情景，为学生搭建交流平台，使学生运用语言真实交流。
二教学难点：
在实际生活中能灵活运用所学知识描述病情并给出健康方面的合理建议。
课后自我反思
这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。
我以新的课程理念为指导，充分考虑学生的年龄特点，运用多媒体组织教学，学生参与率高，课堂气氛活跃。
在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、导入自然，歌曲激趣，新旧知识连接紧密。
良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。
本堂课一开始，我用三年级学过的一首歌曲来吸引学生，使学生的注意力在瞬间集中,并慢慢的从课下的吵闹中安静下来。
接着出示王红生病的照片，大家一下子关心起王红来，导入新学句型“What’swrongwithyou?
”并进行“What’swrongwithyou?
”“He/Sheis…”进行问答练习，根据图片内容进行询问疾病的问答。
2、关注教学方法，体现了一个活字。
我的教学方法灵活，新句型呈现形式多样。
语言环境是学好语言的关键。
英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。
应该说整堂课中，我在引入新知时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。
我还注意利用多媒体课件、实物、图片、卡片、身体语言、表情动作等作为教学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景。
我能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3、教学活动的设计丰富多彩、有效，训练方式多样。
有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。
为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。
英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，我很好的贯彻了：
在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。
在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
4、设计练习形式多样，梯度练习由浅入深，符合认知规律，使学生由易到难地掌握和运用了所学的知识。
而且，通过小组活动，做到了让学生全员参与，没有盲点。
当然，本节课也有很多不足之处，需要我进一步的思考和完善，比如，学生学习效果的评测工具和方法设计的不够具体详细，教学评价也不够完善，教师激励性的评价较少，学生之间也没有互评，这些都是需要改进的。
关于课程标准的研究
一、要面向全体学生
面向全体学生，注重素质教育是国家义务教育阶段的基本要求，教师面对的不仅是一个个学生的个体，而是群体。
每个学生的智力水平和情感因素又各不相同，教师的教学理念、教学目标和教学内容的设计和实施都必须面向全体学生。
想要做到面向全体并不容易，孩子是不同的，老师在课前根据教学内容的要求，把孩子分成不同的层次，不论是活动还是练习，都应该针对不同层次的学生设计不同的难度的活动和练习，这是一项复杂的工作。
在本堂课中，我尽量给每一个孩子回答问题的机会，尤其是分角色朗读课文的环节，我让每个同学都分别扮演一个角色，并给每个学生了展示自己的机会。
这样对每一个学生都是一种鼓励和肯定，他们在参与学习活动的同时也增强了自信心。
二、要创设自主、合作、探究的学习方式
《英语课程标准》提出：
“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。
”它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。
教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究，在合作中学习，让学生的学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程，并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
学生是课堂的主体，教师是课堂的主导，但是很多时候，老师一味在课堂上讲解，剥夺了孩子自己思考，解决问题的权利，作为老师，总是害怕哪个知识点没有讲解透彻，所以总是反反复复的讲，殊不知，有问题并不可怕，培养孩子自己思考并解决问题的能力才是更为关键的。
老师在设计活动的时候，应该根据教学的要求，多设计一些有利于孩子思考的问题，让孩子通过老师的讲解和阅读文本，最终自己解决问题。
本节课，在进入文本之前和看第二遍视频之前，我都是先设计了一个问题，让孩子们带着问题，有目的的去看视频，这样，他们更有目标性，看视频的时候也更有针对性。
三、要创设以人为本的情境教学
在小学英语教学中，兴趣、情境、活动是三个非常重要的因素。
兴趣是学习英语的动力，活动是提高小学生英语运用能力的主要途径。
教师要保持学生学习的兴趣，就必须精心设计教学活动，并使活动情境化。
设计和组织教学活动是一项创造性的劳动，有了情境，各种活动就有了依托，活动就会生活化、趣味化和真实化。
本节课训练第一个句型和最后一个拓展环节，我都设计了跟课文和生活比较贴近的生病看病的情景，让同学运用所学句型自由交流，在交流中，提醒学生扮演病人角色时，做出生病的样子，做出发烧、头疼等动作，学生们比较感兴趣，积极性较高。
四、要培养学生的综合能力
教师传授英语的过程，是学生增长知识、掌握技能、学习文化、提高语言运用能力的过程，也是他们丰富情感、陶冶情操、展开联想、进行创造性思维的过程。
因此在课堂上要培养学生的创新精神和实践能力；
抓好语言技能训练，促进学生综合语言运用能力的发展；
培养学生的观察、思维及想象力；
注重营造生动的理念，活泼的课堂。
本节课，我先通过歌曲、图片、人物及多项活动和练习让孩子有了充足的知识储备，然后再进行有效的输出，不仅要输出，还要再加上以前学过的知识，实现语言整合，从而达到培养孩子综合语言运用能力。
作为老师，应该研读新课标，领会新课标的精神，这样才能成为一名优秀的老师。
升级会员 