人音版七年级音乐下册教案Word下载.docx
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四、反思
第二课时《拉德斯基进行曲》
教学目标
1、通过各个不同版本的欣赏和拍手伴奏、哼唱、视唱等音乐实践，加深对此曲的印象，并理解曲式结构。
2、通过民乐版的欣赏，使学生更加热爱祖国民族音乐，进一步加深对民族音乐文化的情感。
3、了解维也纳新年音乐会相关文化。
教学重点
有层次地聆听交响乐版的《拉德斯基进行曲》，深入体验其情绪、旋律及曲式结构。
教学难点
1、拍手的力度控制、节奏的整齐及与乐曲的配合。
2、乐曲A段第一主题的视唱与声乐版的演唱。
教学过程
一、师生谈话讨论——引出欣赏曲目
1、师弹奏《拉德斯基进行曲》片段；
学生边聆听边思考曲名及作者。
2、介绍乐曲作者：
奥地利的老约翰·
施特劳斯（解释“老”），被称为“圆舞曲”之父，因为他奠定了维也纳圆舞曲的风格基础。
他一生共创作了251首作品，数这首《拉德斯基进行曲》最为有名。
3、介绍乐曲的创作背景。
“拉德茨基”是人名。
他是奥地利的军事将领，曾率领军队侵略意大利北部地区，并在那里担任总督好多年。
所以他在意大利被视为侵略者，而在奥地利却被认为是民族英雄。
他死后由当时的皇帝亲自主持葬礼，并下令在全国范围内哀悼14天，由此可见他在奥地利人们心中的地位非同一般。
施特劳斯为了歌颂他战争的胜利，专门谱写了这首《拉德斯基进行曲》。
二、交响乐版欣赏——初步感受旋律
1、聆听乐曲并提问
（1）曲子的演奏形式是什么？
（2）曲子让你有怎样的情绪体验和场景联想？
你又会想到什么颜色呢？
2、学生自由发言．教师小结。
三、音乐会版欣赏——深入体验探究
1、学生欣赏音乐会版片段。
提问：
它和我们前面所听到的音乐最大不同在哪里？
（多了听众的拍手伴奏）
2、师示范A段a主题的拍手伴奏。
问：
老师的伴奏前后最大的变化在哪里？
（力度的变化）
3、生拍手伴奏，强调边聆听音乐边拍手。
4、视唱A段a主题。
四、民乐版欣赏——提升民族自豪感
1、学生欣赏民乐版A段，并注意听辨与前面版本的不同点。
2、学生自由回答，教师小结。
3、完整欣赏乐曲。
4、师生讨论：
曲子听完后你有什么感觉？
民乐版本和前面的交响乐版本，你更喜欢哪一个？
五、声乐版欣赏——领略多样表现形式。
六、反思
第三课时欣赏《中国人民解放军进行曲》
《婚礼进行曲》《葬礼进行曲》
一、培养学生感受音乐、并用形体动作表现音乐的能力。
二、聆听歌曲，能够听辨乐曲的主题，了解曲作者的名字，能运用音乐要素分析进行曲的主要特点。
了解进行曲的特点
感受各种进行曲的魅力，扩大音乐的视野
教具准备
多媒体
教学过程
一、组织教学：
二、复习歌曲《一二三四歌》，抽学生演唱。
三、导入课题：
活动导入。
1、学生活动：
老师请几位同学上台来随便的走一走，随后播放音乐随音乐节奏走一走。
师：
请几位同学到台上来走走。
现在请听音乐随音乐的节奏走一走。
刚才四位同学什么时候走的最整齐？
是有音乐的时候还是没有音乐的时候？
（生答）
因为音乐的节拍，规定了踏步的速度，所以走起来就非常的整齐，这种用来统一步伐的队列音乐就叫做“进行曲”。
2、下面我们就一起来了解进行曲的音乐特点。
聆听《中国人民解放军进行曲》
首先我们一起来聆听一首大家非常熟悉的进行曲，请同学们边听边思考老师提的问题。
这首歌曲的曲名叫什么？
《中国人民解放军进行曲》。
我们从刚才的音乐中可以听到，它是一首声乐曲还是器乐曲？
师:
这首乐曲是由管乐队演奏的，这就是管乐队里主要的四件乐器，他们分别是：
圆号、小号、长号、大号。
谁能听出歌曲是几拍的节奏？
2/4拍
跟老师学画指挥手势。
谁来说说这首乐曲的情绪是怎样的？
（生答威武雄壮）
最后一个问题是乐曲的作者是谁？
简介郑律成
3、欣赏《婚礼进行曲》
听完这首威武雄壮的进行曲，下面老师将带给你们另外一首音乐情绪完全不同的进行曲。
这首歌曲的情绪是怎样？
现在我们一同来哼唱歌曲的主题部分。
现在我们有请学生上来随音乐的节奏来走走。
4、对比欣赏
现在我们来看看这两首曲子有什么相同和不同之处？
不同之处：
速度；
这两首乐曲的速度有的快有的慢。
力度；
《中国人民解放军进行曲》的力度更强，而《婚礼进行曲》的力度则更落，情绪不同：
一个是激越、昂扬，一个是欢乐、幸福，相同之处：
都是进行曲体裁，同时他们都采用二拍子，这是进行曲的一个重要特点。
因为进行曲是用于统一进行的步伐，所以都采用偶数拍子。
例如;
四二拍、四四拍。
5、欣赏《葬礼进行曲》
我们刚才听了两首管弦乐器演奏的进行曲，下面我们将欣赏一首钢琴演奏的进行曲。
歌曲的情绪是怎样？
悲哀、悲伤地
乐曲的速度怎样？
缓慢的
这样的沉重的乐曲一般在什么场合下才会播放呢？
同样是进行曲，为什么给大家的感觉不怎么一样呢？
这是因为每首进行曲运用了不同的速度、节奏，因而，在情绪上给人感觉就不一样，塑造的音乐形象也就不一样。
6、归纳进行曲的特点
（1）多为偶数拍子，节奏鲜明，点音节奏较多。
（2）速度平稳，常用于队列进行，具有豪迈雄壮、高昂的情绪和号召力。
六、教学反思
第二单元影视金曲
第一课时《长江之歌》
一、通过对《长江之歌》的学习，从音乐的角度联系地理上祖国的山川地貌；
历史上的荣辱兴衰；
文学史诗人咏长江的名言佳句，结合先进的现代教育媒体，把视与听、音乐的与非音乐的，直接的与间接的知识点融汇贯通，激发同学们的爱国之情。
二、《长江之歌》采用了什么样的典型的创作方法。
（重复与对比）它们的运用在音乐作品中起到了什么样的作用?
教学重点难点
学唱《长江之歌》
一、导入
长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，她们哺育了江河沿岸的亿万华夏人民。
以前我们接触过描绘黄河的作品。
（提问：
请学生抢答是哪一部作品，作者是谁?
［《黄河大合唱》光未然词冼星海曲］）今天让我们来看另一条母亲河、她就是我国第一大河——长江。
二、提问：
哪些同学去过长江边?
结合学生对亲历长江边的感受，穿插两首唐代诗人漫步长江边时吟诵的诗句。
其一：
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”——唐·
杜甫《登高》
其二：
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
李白《送孟浩然之广陵》
其中穿插放映两张摄影作品（幻灯片）
三、点题并板书：
长江之歌
四、集体朗读歌词
五、在歌词的第一句中唱到：
“你从雪山走来”是哪一座山?
你向东海奔去，那入海口又在什么地方?
（学生回答。
教师给予评价并加以必要的补充）。
（打开班班通，打出“万里长江图”片）。
源头：
青海省青藏高原唐古拉山脉的格拉丹东雪山，河流全长6340Km是世界第三大河，我国第一大河。
附：
世界河流的排名
第一，尼罗河（非洲埃及）；
第二，亚马逊河（南美洲巴西）；
第三，长江（亚洲，中国）流域面积达180万平方公里，居全国之首。
流经九省二市，分别是：
（指着地图）青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→安徽→江西→江苏→上海入海口，经上海吴淞口入东海。
南宋时，长江以北被金人占领，当时政治改革家、文学家王安石在忧愤、抑郁之情下写下诗一首“京口瓜洲一水间，中间只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”
注解：
京口：
镇江。
一水：
长江。
数重山：
金山，樵山等。
完整的欣赏《长江之歌》听完之后，凭记忆唱一唱，哪一句印象最深刻看谱视唱，在书上标记出有几处出现这一句（4处）
第二课时《辛德勒的名单》
1、通过影视乐曲的听赏并说出各自在影片中的作用，且能在教师的引导下分析音乐表现要素，深层理解作品。
2、通过对以上乐曲的感受及相关知识的了解，激发学生乐观向上，憎爱分明，热爱和平，热爱生命的情感体验，培养学生对音乐的兴趣。
3、通过本课教学为学生提供独立欣赏影视音乐的方法。
教学重点和难点
1、理解影视音乐分类的特点和要求。
2、音乐与画面的表现形式即处理方式。
1、情景导入新课
2、影片简介（投影电影海报招贴画，主题音乐为背景音乐）
3、知识拓展：
简叙中国的辛德勒-----何风山博士的事迹。
4、知识拓展：
简介《黑色星期日》音乐的来历以及所带来的后果。
5、学生分组讨论影片引用这首音乐隐含着什么作用？
音乐属于电影音乐分类的那一种类型？
（重点与难点）
6、鉴赏场景音乐之二：
《童声合唱》（录音）
1）知识拓展：
学生分组为插曲配画面。
2）老师点评
3）鉴赏影片中的《童声合唱》，老师讲解并提出问题：
影片中这段插曲与画面采用了那种表现形式。
4）老师作小结：
这是影片中运用音画对位手法的典型范例。
7、鉴赏场景音乐之三：
1）雪花似的东西纷纷从天空飘落，在街道、汽车、行人身上布满厚厚的一层，那是什么……其实，那悲伤的辛德勒主题变奏音乐就告诉了我们一切。
2）提出问题：
采用了那种表现形式。
（音画同步）
3）唱诗班的《安魂曲》：
运送尸体的犹太人、变态的党卫军军官、被震惊了的辛德勒，这一组组画面跟音乐形成了一种综合而复杂的表现形式。
（这里的重点与难点可由老师讲解，也可由学生分组讨论回答。
）
8、场景音乐之四：
辛德勒主题音乐
介绍小提琴演奏家--伊扎克·
帕尔曼。
2）这是主题音乐第一次非常突出而完整地出现，主题音乐吸取了犹太民族音乐的旋律特点，采用了小提琴独奏的方式突出主题。
主题音乐在这里的地位非常重要，它标志着善终于战胜了恶，证实了辛德勒的善良，也体现着上千名犹太人终于得到生存权利，人性终于获得了尊严的一种充满酸楚的欣慰。
人们目送辛德勒的汽车开走了，但主题音乐中蕴涵着种种无法诠释的深重的情愫却久久难以让人忘怀。
9、场景音乐之五：
阳光之下，成群结队的犹太人带着他们的后代，来祭扫辛德勒。
富足的犹太人献给辛德勒的礼物，简单而朴实的一块石头。
他们绕墓一圈，留下他们自己的名字，留下犹太人自己的心情：
“凡救人一命，即救了全世界。
”这时，主题音乐再次完整出现。
音乐温和细腻，哀而不伤，这不是对人间悲剧的控诉，而是对历史错误的沉思。
音乐充满了省思和缅怀的温淳气质。
这时的音乐成为最具说服力和感染力的历史独白。
10、课堂小结
今天，我们鉴赏了电影《辛德勒的名单》里的音乐，希望这节课能给大家起到抛砖引玉的作用。
同时也希望同学们在课余时间多欣赏一些经典的影视作品，以提高自已的审美能力。
教学反思
第三课时欣赏课《眺望你的路途》
一、教学目标
1、通过音乐与画面的结合，了解影视音乐的特点，体会影视音乐在影片中的作用。
2、了解电影《放牛班的春天》的故事梗概。
二、教学重点
在感受与鉴赏方面，要求学生通过影视音乐的欣赏，了解音乐在影视中的重要作用。
三、教学难点
在音乐创造方面，要求学生能根据教材提供的材料参与音乐活动创编和表演，并能在活动中担任一定的角色，创造性地表现音乐。
四、教学准备
多媒体课件。
五、教学过程
1、导入。
同学们，我们上节课了解了什么是影视音乐，感受了《辛德勒的名单》的意境，这节课，我们继续学习影视音乐。
2、《眺望你的路途》主题音乐。
聆听童声合唱《眺望你的路途》，思考歌曲的主题内容。
学生聆听，并思考回答，师总结：
从歌词中我们感受到，孩子们的孤独，其实他们都是孤儿，他们的父母因为战乱（第二次世界大战）而死，他们缺少家庭的温暖，更忍受不了学校校长冷酷无情的管教方式，于是，孩子们在失落中渴望光明。
后来，代课老师马修教孩子们唱歌，唱的就是这首《眺望你的路途》，终于，冰冷已久的心被纯净的音乐感化，孩子们重拾童年乐趣，重塑缤纷的未来。
此主题音乐多次在影片中出现,有高度概括剧情的作用。
观看《眺望你的路途》主题音乐影视片段，再次感受音乐。
3、《眺望你的路途》主题音乐在影片中的作用，考虑电影音乐的作用。
学生思考，讨论，回答，师总结：
突出主题电影音乐的作用（功能）:
（1）突出主题，体现影片的主题思想。
（2）抒情作用，塑造和刻画人物的性格和心理。
（3）描绘作用，烘托画面情绪和气氛，加强视觉形象的情绪和节奏。
（4）背景气氛，为影片的局部或整体创造特定的基调和背景气氛。
（5）深化主题，推动剧情发展。
（6）概括剧情。
（7）结构统一作用。
第四课时《伴随着你》
1、聆听并赏析《伴随着你》，分析音乐的表现要素，知道主题音乐在影片中的特点和作用。
2、有感情的哼唱《伴随着你》主题A部分，并分组讨论、即兴创编歌词自演自唱。
3、对影视主题音乐产生继续了解和学习的兴趣，对影视主题音乐具有一定的审美能力。
聆听并赏析歌曲的音乐基本要素。
三、教学难点
在哼唱主题A部分的基础上即兴创编歌词并自演自唱。
四、教学准备多媒体课件。
1、组织教学
组织学生有序进入教室，欣赏动画电影《天空之城》视频片段。
2、教师请学生聆听三段音乐片段，为动画电影《天空之城》选择最佳配乐。
教师：
这部动画电影叫《天空之城》。
电影离不开音乐，音乐是电影的灵魂，主题音乐更是影片的形象和标志。
那老师想考考你们，以下三段音乐，哪一段最适合为刚才的动画电影做主题音乐呢？
（A、《SUMMER》B、《伴随着你》C、《太阳照常升起》）
3、导入新课聆听与欣赏影视音乐《伴随着你》。
（1）初听音乐请学生完整地聆听与欣赏《伴随着你》，初步感受音乐的情绪。
请你们小组讨论一下，这段音乐是什么颜色的？
为什么？
并请你们以水平线为“6”音位置，划出前4个小节的旋律线。
（2）再听音乐请学生再次聆听与欣赏《伴随着你》，分析音乐表现要素。
（教师播放《伴随着你》视频，学生分组分析乐曲的基本要素）教师：
请你们四个小组分别来分析一下乐曲的速度、力度、节奏、节拍等音乐表现要素。
（第一组分析速度，第二组分析力度，第三组分析节奏、第四组分析节拍。
）
（3）观看音乐视频欣赏片尾曲《伴随着你》视频，比较主题音乐和片尾曲的不同。
（教师播放片尾曲《伴随着你》视频，学生比较主题音乐和片尾主题歌的不同。
）教师：
请你们欣赏一下片尾主题歌《伴随着你》，比较一下主题音乐与片尾主题歌的不同。
（主要从速度、体裁、力度、情感几个方面进行分析比较。
第五课时《穿越竹林》
2、了解电影《卧虎藏龙》的故事梗概。
三、教学难点
多媒体课件
通过前两节课的学习，我们了解到，影视音乐的情感表达与内容有紧密联系的作用，主题音乐有统一影片风格的作用。
请同学们回忆下，影视音乐在影片中的作用。
（学生回答，师鼓励。
2、场景音乐起烘托剧情、渲染气氛的作用。
（1）聆听《穿越竹林》，想象是怎样一个画面？
（2）这个场景音乐由人声吟唱、箫、弦乐器多层次交织所产生的意境，你是否听到了人声？
（一听到人声就说出来。
）（3）考虑：
场景音乐起什么作用？
（烘托气氛、增强故事表现了的作用。
3、总结影视音乐的功能（作用）。
（学生总结，师补充。
）
（1）突出主题，体现影片的主题思想。
（2）抒情作用，塑造和刻画人物的性格和心理。
（3）描绘作用，烘托画面情绪和气氛，加强视觉形象的情绪和节奏。
（4）背景气氛，为影片的局部或整体创造特定的基调和背景气氛。
（5）深化主题，推动剧情发展。
（6）概括剧情。
（7）结构统一作用。
4、欣赏电影《卧虎藏龙》主题音乐电影片段，并谈感受。
5、再次聆听歌曲《穿越竹林》，结束本课。
第三单元天山之音
第一课时《青春舞曲》
一、知识与技能：
1、学会歌曲《青春舞曲》
2、了解维吾尔族音乐特点
二、情感态度价值观：
学习歌曲感知音乐并结合维吾尔族服装、乐器、舞蹈动作，体会音乐与舞蹈的结合，提高自己的音乐表现能力。
三、过程与方法：
1、正确把握歌曲的情绪，体会歌曲的旋律特点。
2、通过音乐活动，调动学生的积极参与意识，培养节奏感和创造力，训练协调性，加深对歌曲风格的理解。
通过不同教学活动，使学生认识和了解围绕“青春”主题的不同音乐作品的内容和音乐风格特点，并激发学生对“青春”的更深层次的理解。
用自然的声音准确地演唱《青春舞曲》。
一、导入新课
教师播放欢快的音乐提起学生的学习兴趣，并让学生运用拍手的方式，活跃学习气氛。
教师语：
同学们喜欢节奏的欢快还是舒缓？
迎合学生的回答导入歌曲的学习；
请同学们聆听歌曲《青春舞曲》。
二、教学过程
1、教师播放音乐《青春舞曲》；
学生聆听歌曲。
教师提问：
（1）这是哪个民族的歌曲？
引导学生回答说出这首歌曲音乐特点，包括曲调、节奏、速度、情绪。
（2）说出这首歌曲音乐特点，包括曲调、节奏、速度、情绪。
（由小组讨论完成）
（3）教师出示多媒体展示音乐的特点.并再次播放音乐学生加深认识。
2、教师指出歌曲的节奏型。
学生依据教师的提示分别拍击节奏。
播放音乐学生再听两遍《青春舞曲》。
教师播放多媒体。
展示几幅欢快的新疆舞蹈的画面，提高学生的兴趣。
3、教师伴奏请学生打开音乐课本演唱，边听边跟随音演唱乐谱以及歌词1—3遍，到能正确演唱歌曲。
4、教师播放音乐学生跟着歌曲的拍子自由的拍手，体会音乐的节拍感。
主动表现音乐的主要节奏型，尝试有表情地背唱这首歌曲。
5、引入音乐活动——编配打击乐伴奏。
首先介绍新疆维吾尔族的特色乐器：
手鼓、萨巴依等，并介绍乐器的演奏方法。
教师运用多媒体出示新疆维吾尔族的特色乐器。
（带有一段简短的演奏以提高学生的学习积极性）。
6、将全班分成几个小组，各组选用不同的打击乐器（除新疆打击乐器以外的其它打击乐器或自制打击乐器），自编与歌曲相配合的节奏，教师对每一组分别加以辅导，启发学生编配多声部节奏，并使之配合默契。
7、教师让每一组学生展示自编的节奏，让全班的同学进行评价，哪一组的节奏与歌曲配合起来音响效果最好。
教师提出表扬并作出简单的点评。
8、这首歌曲是载歌载舞的，同学们了解新疆维吾尔族舞蹈的基本动作吗？
教师让学生对新疆维吾尔族的舞蹈动作进行创编。
再介绍新疆维吾尔族舞蹈的基本动作（此步骤根据每班的实际情况而定）。
9、音乐活动
（二）——创编舞蹈动作。
可以是新疆的，也可以是其他的，如现代的，最主要的是与歌曲的节奏相适应。
10、全班学生分成几组，由学生推荐或教师指定几个有舞蹈基础的同学作为骨干，每人带领一组，编创舞蹈动作，经过几分钟的练习后，每一组向全班展示。
11、在两项音乐活动完成后，全班共同表演《青春舞曲》，分成唱歌组、打击乐伴奏组、舞蹈组、乐器伴奏组（以打击乐为主）载歌载舞，将课堂气氛推向高潮，充满“青春”的活力，在热烈的气氛中，由教师或学生以一句话结束这节音乐课。
三、教学反思
第二课时欣赏《我的金色阿勒泰》《赛乃姆》
1、培养学生对新疆民族音乐的情感，感受歌曲的艺术美。
了解并尊重不同民族的风俗习惯，维护祖国统一。
2、感受、体验、探究、表现作品情绪、情感。
3、了解维吾尔族的传统大曲木卡姆，愿意探索与其有关的音乐文化。
1、了解新疆的民间歌舞曲，培养学生对新疆音乐文化的兴趣。
2、感受冬不拉乐器的魅力，了解新疆维吾尔族传统大曲木卡姆艺术。
教学难点：
1、培养学生对新疆民间歌舞的兴趣。
2、学会聆听、欣赏、分析音乐，感受民间艺术之美。
教学过程：
一.组织教学
播放歌曲《五十六个民族，五十六朵花》音乐在我们祖国的大家庭里，有五十六个民族，每个民族都有各自特色的歌舞，今天请随着老师的导领，我们作一次民族音乐风情游。
（通过从学生感受极深的歌曲导入欣赏,使学生对少数民族歌舞产生浓厚兴趣。
二、欣赏冬不拉弹唱《我的金色阿勒泰》
1、欣赏《我的金色阿勒泰》
了解阿泰勒：
阿勒泰，因山得名，蒙古语为“金山”之意。
这是一片古老的土地。
贯穿阿尔泰山的“千里岩画长廊”至今仍释放着远古文明的信息；
“草原丝绸之路”给这里留下一部文明交汇、碰撞的传奇史和众多的文化遗产，“一代天骄”成吉思汗曾驻足于此，踏上西征的行程。
这里有丰富的矿产资源。
阿尔泰山“七十二道沟，沟沟有黄金”，清朝就开始了黄金的规模开采；
我国制造原子弹、氢弹、卫星所用的锂、铍、钽、铌、铯等稀有金属主要来自阿勒泰，被誉为“地质圣坑”的可可托海3号矿，诉说着阿勒泰矿业的辉煌历史；
全国第二大铜矿--阿舍勒铜矿等一批矿山企业的崛起，昭示着阿勒泰矿业发展的灿烂前景。
这里有古朴的草原风情。
哈萨克族是当地主体民族，至今仍保存着世人已不多见的季节性游牧方式。
每年春天，皑皑白雪尚未化尽，勤劳淳朴的哈萨克人便离开居住了半年的“冬窝子”，奔向大山深处的夏牧场，与曰月相伴，逐水草而居，尽得天地之精华。
1、再次欣赏乐曲：
（1）
让学生画出这首歌曲的旋律线，看看是否呈延绵起伏的山峦形状。
（2）提问并讨论：
观看冬不拉乐器，哈萨克族少年
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