名师整理语文八年级上册第18课《中国石拱桥》省优质课获奖教案Word文档格式.docx

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1.重点:

（1）学习常见的说明方法,体会它们的作用。

（2）结合具体语句,体会说明文语言的准确性、严谨性。

2.难点:

了解本文的说明顺序与段落的内部结构,理解作者的行文思路,探究说明技巧。

教学过程

第一课时

一、导入新课

中国是一个文明古国。

我们的祖先有不少杰出的发明创造,石拱桥的建设成就令世人赞叹不已。

今天,我们学习《中国石拱桥》,看看我国著名的桥梁专家茅以昇是怎样向读者介绍“中国石拱桥”的。

二、自主学习成果展示

1.检测生字词

（1）读准字音,记准字形。

弧形（hú

）　　　拱桥（gǒng）　　　洨河（xiá

o）

推崇（chó

ng）记载（zǎi）桥墩（dūn）

匀称（yú

nchè

n）　　　惟妙惟肖（xià

（2）理解重点词语的词义。

古朴:

朴素而有古代的风格。

交头接耳:

彼此在耳朵边低声说话。

惟妙惟肖:

这里形容雕刻得十分精妙逼真。

独一无二:

没有相同的;

没有可以与之相比的。

巧妙绝伦:

这里形容赵州桥的施工技术灵巧精妙到了极点,在同类事物中没有能与之相比的。

2.了解作者

茅以昇（1896—1989）,字唐臣,江苏镇江人。

著名桥梁专家、教育家。

中国科学院学部委员,美国国家工程科学院外籍院士。

曾主持修建了中国自己设计并建造的第一座现代化大型桥梁——钱塘江大桥,在国内享有很高声誉。

他又参与设计了武汉长江大桥。

主编有《中国古代桥梁技术史》。

三、了解文体知识

说明文

1.定义

说明文是以说明为主要表达方式的一种文体,或说明事物的状态、性质、功能,或阐明事理,目的在于给人以知识。

2.分类

（1）根据说明对象与说明目的不同,分为事物说明文和事理说明文。

（2）根据说明语言的特色、生动程度、表达方式的不同,分为平实性说明文和生动性说明文。

3.说明顺序

（1）时间顺序:

按照时间先后来安排说明顺序。

（2）空间顺序:

按照空间方位关系来安排说明顺序。

说明事物的形状、构造特征时,常采用这种顺序。

把握空间顺序,重点要注意一些标志方位的名词,或标志游览顺序的动词。

（3）逻辑顺序:

按照事物的逻辑关系来安排说明顺序。

这种顺序常用于事理说明文。

常见的逻辑顺序有:

①从主到次;

②从简单到复杂;

③从概括到具体:

石拱桥—中国石拱桥—赵州桥、卢沟桥;

④从整体到局部;

⑤从现象到本质;

⑥从结果到原因（或:

从原因到结果）;

⑦从特点到用途;

⑧从一般到特殊（或:

从特殊到一般）;

等等。

总之,只要明确了不是时间和空间顺序,一般都是逻辑顺序。

4.说明方法

常见的说明方法有以下几种:

（1）举例子。

举出实际事例来说明事物,使所要说明的事物具体化,以便读者理解。

（2）引资料。

为了使说明的内容更充实具体,可以引资料说明。

引资料的范围很广,可以是经典著作、名家名言、公式定律、典故谚语等。

（3）作比较。

说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物,可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较,使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。

事物的特征也往往在比较中显现出来。

（4）列数据。

为了使所要说明的事物具体化,还可以采用列数据的方法,以便读者理解。

需要注意的是,引用的数字,一定要准确无误,不准确的数字绝对不能用,即使是估计的数字,也要有可靠的根据,并力求近似。

（5）分类别。

将被说明的对象,按照一定的标准划分成不同的类别,一类一类地加以说明。

分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法。

（6）打比方。

利用两种不同事物之间的相似之处作比较,以突出事物的性状特点,增强说明的形象性和生动性。

说明文中的打比方的说明方法,同修辞格上的比喻是一致的。

不同的是,比喻修辞有明喻、暗喻和借喻,而说明多用明喻和暗喻,借喻则不宜使用。

（7）摹状貌。

为了使被说明对象更形象、具体,可以进行状貌摹写。

（8）下定义。

用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明。

下定义能准确揭示事物的本质,是科技说明文常用的方法。

（9）作诠释。

从一个侧面,就事物的某一个特点做些解释,这种方法叫作诠释。

下定义和作诠释常采用“某某是什么”的语言形式。

形式相同,如何区分呢?

一般来说,“是”字两边的话能够互换,就是下定义;

如果不能互换,就是作诠释。

（10）画图表。

为了把复杂的事物说清楚,还可以采用图表法,来弥补单用文字表达的缺欠,对有些事物解说更直接、更具体。

四、学习新课

步骤一:

了解说明对象,把握说明特征

1.默读课文,思考:

本文的说明对象是什么?

其总体特点是什么?

明确:

本文的说明对象是“中国石拱桥”。

特点:

形式优美、结构坚固、历史悠久。

2.根据课文内容,说说赵州桥和卢沟桥分别在哪些方面体现了上述特征,完成下面的表格。

赵州桥

卢沟桥

形式

优美

“非常雄伟”,形状“像一张弓”“拱上加拱,桥身也更美观”“结构匀称”“古朴美观”,像“初月出云,长虹饮涧”

“由11个半圆形的石拱组成”“‘卢沟晓月’很早就成为北京的胜景之一”“每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子”“千态万状,惟妙惟肖”

结构

坚固

“保持着原来的雄姿”“增加桥洞的过水量,减轻洪水对桥身的冲击”“每道拱圈都能独立支撑上面的重量,一道坏了,其他各道不致受到影响”

以前两岸河堤常被冲毁,卢沟桥却极少出事

历史

悠久

“这座桥修建于公元605年左右,到现在已经1300多年了”

“修建于公元1189年到1192年间”

教师总结:

说明事物要抓住事物的特征。

某一事物如何与其他事物区别开来?

就在于这个事物的特征。

要让别人认识、了解这个事物,就得抓住它的特征来介绍。

赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁,都体现了中国石拱桥形式优美、结构坚固的特征。

步骤二:

整体感知,理清说明顺序

1.阅读第一、二段,思考:

本文主要写中国石拱桥的特点,为什么首先写一般石拱桥的特点?

开头第一段,多次以虹喻桥,写石拱桥的形式优美,可以引起读者的联想,激发阅读兴趣。

第二段写石拱桥的结构坚固的特点。

这两个特点是石拱桥的一般特点,为下面写中国石拱桥做了铺垫,自然过渡到写特殊的石拱桥——赵州桥、卢沟桥。

这是由一般到特殊的逻辑说明顺序。

2.默读第四、五段,列出层次表,讨论:

作者是按怎样的顺序来写赵州桥的?

第四段写赵州桥的地理位置、建造时间及新中国成立后的修整。

第五段首先介绍赵州桥的长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。

接着从四个方面（结构巧妙;

造型优美,用料节省;

结构坚固;

结构匀称,与四周景色和谐配合）来说明其特点。

从这个层次可以看出作者在说明赵州桥时,是运用从概括到具体的逻辑说明顺序。

3.指定一名同学朗读第六段,说说这一部分是按什么顺序写卢沟桥的?

由整体到局部的逻辑说明顺序。

4.要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间,并说说这是按照什么顺序说明的。

旅人桥:

大约建成于公元282年。

赵州桥:

建于公元605年左右。

卢沟桥:

建于公元1189到1192年间。

江东桥:

修建于800年前。

长虹大桥:

建于1961年。

双曲拱桥:

建于新中国成立后。

按照时间先后顺序说明的。

5.综观全文,本文在安排说明顺序上有哪些特点?

本文在安排说明顺序时,是由一般到特殊;

写赵州桥是先概括后具体的顺序;

在说明桥梁的结构时,是由整体到局部的顺序;

有关桥梁发展的说明则以时间先后为顺序。

这样写,可以使文章层次清晰,条理分明。

五、课堂小结

本文是一篇介绍石拱桥知识的说明文。

文章先概括介绍一般石拱桥的特点:

桥洞成弧形;

在世界桥梁史上出现得比较早;

不但形式优美,而且结构坚固。

然后概括介绍中国石拱桥的总体情况,接着以赵州桥和卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子,来说明中国石拱桥取得的光辉成就。

最后又分三点解释了我国石拱桥取得如此辉煌成就的原因,综述中华人民共和国成立后我国桥梁事业的新发展。

本文综合运用了多种说明顺序,段落的内部结构也很有特色,课后要多做积累。

六、布置作业

1.掌握生字词,下节课听写。

2.根据课文内容和插图,画出赵州桥的示意图,标上相应的数据。

第二课时

1.听写词语。

2.请同学展示赵州桥的示意图,小组评议,选出最好的,进行全班交流。

二、学习新课

细读课文,分析说明方法

提问:

本文运用了多种说明方法,你能找出来并说说它们的作用吗?

（1）打比方。

如“石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。

”“桥洞不是普通的半圆形,而是像一张弓……”用“虹”“弓”作比,突出了石拱桥形式优美的基本特征,富有形象性。

（2）举例子。

作者为了说明中国石拱桥的特点,列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。

赵州桥是独拱石桥的代表,卢沟桥是联拱石桥的代表,且两座桥都世界闻名,例子具有代表性、典型性,令人信服。

（3）分类别。

如赵州桥:

“这座桥的特点是:

（一）全桥只有一个大拱……

（二）大拱的两肩上,各有两个小拱……（三）大拱由28道拱圈拼成……（四）全桥结构匀称……”分类说明,条理清楚,使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。

（4）引用。

如引用《水经注》里的“旅人桥”,说明我国石拱桥历史悠久;

引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特,人不知其所以为”,说明赵州桥设计施工的精巧;

引用唐朝张

的赞语“初月出云,长虹饮涧”,说明赵州桥形式优美,等等。

这些引用增强了文章的说服力和感染力。

（5）列数字。

如“赵州桥非常雄伟,全长50.82米,两端宽9.6米,中部略窄,宽9米”,通过具体的数据,准确地说明了赵州桥的规模,给人以准确鲜明的印象。

（6）作比较。

如“永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥极少出事……”以卢沟桥与两岸河堤相比较,充分说明了卢沟桥的结构十分坚固。

如“这些石刻狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,有的像注视行人,千态万状,惟妙惟肖”,生动形象地描绘了石刻狮子的各种情态,突出了卢沟桥形式优美的特点。

揣摩语言,把握说明效果

为了准确地说明事物,说明文很讲究用语的分寸。

请品味下面的语句,回答括号内的问题。

（学生分小组,合作交流,体会本文用词的准确性和科学性）

1.石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。

（“比较”一词,去掉行吗?

）

不行。

“比较”说明程度较轻,是与其他桥梁比较而言,如果去掉,说法过于绝对。

这样表达更准确。

2.这种桥不但形式优美,而且结构坚固。

（“不但”“而且”能否删去?

“形式优美”“结构坚固”能否调整顺序?

“不但”“而且”不能删去。

如果删去,它们之间的关系就变成了并列关系。

先说外观,再说功能,符合人们的认识逻辑。

并且对于桥来说,其实用价值远远重于形式,所以二者不能调整顺序。

3.《水经注》里提到的“旅人桥”,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。

（“大约”“可能”“有记载的”有什么表达作用?

“大约”“可能”都表示不完全确定,只是推测的情况。

“有记载的”使发言的根据更具可靠性、准确性,也体现了作者严谨的治学态度。

4.我国的石拱桥几乎到处都有。

（“几乎”去掉行吗?

“几乎”强调了石拱桥分布范围广,但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。

去掉后不符合实际。

5.（赵州桥）全桥只有一个大拱,长达37.4米,在当时可算是世界上最长的石拱。

（“当时可算”有什么表达效果?

“当时”是从时间上限定,“可算”是从程度上限定。

这样更符合实际情况。

6.①赵州桥非常雄伟,全长50.82米。

②（卢沟桥）桥宽约8米。

（两句对比,你发现了什么?

两句对比,可以发现作者严谨的治学态度。

一座50多米长的赵州桥,能精确到0.01米,这是多么准确的说明。

“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米,这体现了作者实事求是的写作态度。

教师小结:

说明文的语言有准确、严密的特点,从以上例句,可以发现本文:

使用数字准确;

没办法用准确数字的,就用表示估计的数字;

对暂时还无法肯定的意思,就用表示推测的语言来表达;

恰当地使用限制性的词语,使表达的意思更准确。

因此,我们学习说明文语言,最重要的就是要抓住“准确”二字。

步骤三:

拓展延伸,个性表达想法

文章以赵州桥和卢沟桥为例,具体说明了中国石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特征,以及新中国成立后的新发展,赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的无比优越。

从课文最后一段可知,在短短的几十年里,我国的桥梁事业已取得了辉煌的成就,我们应该感到骄傲和自豪。

对此,你想说些什么呢?

（引导学生自由表达想法）

三、课堂小结

本文是一篇说明文,目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。

学习本文,须了解说明对象,把握其特征;

理清说明顺序,探究作者说明的技巧;

揣摩语言,把握说明文语言准确、严密的特点。

既接受科学知识的熏陶,又学到写作说明文的技巧。

四、布置作业

1.介绍当地有代表性的建筑,要求抓住主要特征,按照一定的说明顺序。

2.完成《课时A计划》相关题目。

附:

【板书设计】

中国石拱桥

智慧、勤劳

一般

特殊

课后反思

可取之处:

在课堂设计时,紧扣说明文的文体特征进行教学,由浅入深,循序渐进。

为避免出现枯燥乏味的课堂说教,采取多种形式进行学生互动、师生互动,充分调动学生学习的积极性、主动性。

不足之处:

在教学过程中,没有兼顾到基础较差的学生的实际情况,他们的领悟能力相对较弱,学习效果不太好。

在课堂中,有些学生的回答与正确答案出入较大,没有给予鼓励,这样不利于培养学生的学习兴趣。