三下语文第一单元Word文档下载推荐.docx
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三、作业
1、写生字、词。
2、熟读课文。
第二课时
一、复习上节课所学的内容。
复习生字、词
二、提出问题。
1、课文是怎样描述这美好的春天的?
自由读课文,读准字音,读通句子。
2、春风是怎样唤醒沉睡的大地的?
自由读课文第二、三、四自然段,把你的发现标上记号。
读完后和同桌互相说一说。
三、全班反馈交流,根据学生回答指导朗读。
(结合课件)
1、第二自然段(地上变化)
句1:
原野上,小草率先换上鲜绿的新衣……自己的活力。
句2:
各种花朵也不甘示弱……紫的、黄的……
2、第三自然段(空中变化)
采用引读的形式,进一步感受春光里的小鸟、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情,优美的舞姿。
3、第四自然段(水中变化)
重点指导朗读句子:
清澈的小溪里,小鱼……一会儿像浸在水中的水墨画。
在读中体会小鱼、小蝌蚪自由自在,无拘无束的心情。
四、总结拓展,升化情感。
1、默读全文,结合插图,想想春风,给大自然送来了什么?
你眼中的春天还有哪些美妙的景象?
2、小组交流。
3、背诵有关段落。
4、学习课文把事物当人来写的方法,把你所见到的春天的景象写下来。
板书设计:
1、春的颂歌
原野上—— 小草 新衣 各种花朵 披上
枝头上—— 小鸟 蝴蝶 蜜蜂 热闹景象
小溪里——小鱼嬉戏 小蝌蚪游戏
第一单元2、风筝
1、知识与技能:
会认本课15个生字,会写其中8个生字,理解“翩翩起舞、威武、驾驶、双胞胎”等词语。
2、过程与方法:
创设情景,使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,从而体会放风筝时孩子们的心情,感悟童真童趣。
通过学习课文,知道孩子们放风筝是表达自己的理想,懂得童年美好的理想,只有不断去追求才能实现。
指导学生朗读课文,知道孩子们的理想和愿望,明白童年美好的理想只有不断去追求才能实现。
课件;
学生课前收集有关风筝的知识。
第一课时
一、直接揭示课题,引入新课。
1、教师板书课题。
认真书写“筝”,边写边讲解要点:
竹头写扁,下部的“争”写长一点,显得亭亭玉立。
写好后领学生读几遍,问:
竹头说明什么?
(教师适时指出,竹头代表字义),下部的“争”呢?
(教师根据发言指出:
“争”表示字的读音)教师用自豪的语气激励学生:
中国的汉字就是这样奇妙,从字的外形,就知道其意义、读音。
我们小朋友从小就要树立把祖国语文学好的信心。
2.读课题——《风筝》,课文围绕风筝给我们介绍了哪些内容呢?
二、初读课文,整体感知。
1、学生自由轻声朗读课文,不认识的字借助文后的拼音认真读几遍,边读边想象小朋友在一起放风筝的情景,思考课文叙述的内容。
2、师生交流读文后的感受。
(课文叙述了“我”、强强、薇薇、大喜、根子、兰兰和红红、芳芳在一起放风筝的快乐情景,各人所扎的风筝寄托了各人的理想。
)
三、检查生字的认读,练习写字。
1、出示本课的7个生字,指名学生认读,全班跟读:
2、分析字形,指导写字。
教师示范书写,学生试写,评议、练习。
3、认读要求认识的8个生字。
指导把字音读准,分辨多音字的读音。
四、练习把课文读得正确、流利。
1、教师范读课文,要求学生注意教师读书时的字音、语气,做到句句铭心。
2、学生试读课文,要求把一句读得通顺完整的情况下再读下一句。
3、检查指导学生的读书。
教师相机范读、领读。
五、引读课文一、二自然段
1、教师教给学生读书方法——引读。
即注意听老师是如何要求的,学生必须用读课文中的句子的方法回答。
2、教师引读:
师(引):
在我童年的梦里,什么最我让我留恋?
——
生(读):
在我童年的梦里,飞得最高的就是风筝。
地面上,孩子们在干什么?
地面上,我们扯着线跑着;
天空中,是什么景象?
天空中,风筝迎着风飞着。
天空中飞着的仅仅是风筝吗?
那些在天空中飞着的,都是我们理想的翅膀啊!
风筝和孩子们的理想有什么关系呢?
每个人的理想不一样,每个人扎出来的风筝也不一样。
3、重点读好第二自然段的后两句。
⑴教师范读这两句话。
⑵学生练读,注意读好感叹句。
⑶指名读,齐读。
明白风筝寄寓着孩子们的美好理想和愿望。
六、作业:
1.熟读一、二自然段。
2.书写生字。
一、复习导入:
孩子们都扎了些什么样的风筝,都有哪些美好的理想和愿望呢?
二、读议课文3——5自然段。
㈠读议课文第3自然段。
1.指名朗读第3自然段。
教师出示思考提纲:
这一段写了谁的风筝?
是什么样儿的?
寄托着风筝的主人什么样的愿望和理想?
2、引读文章联想的内容。
3、练习有感情地朗读这一自然段。
教师根据学生的朗读情况予以引导,可以范读、领读,直至读出“我”、强强对未来的无限憧憬之情。
㈡学习课文第4、5自然段。
1.自由轻声朗读这两个自然段,按照学习第三自然段的方法,仔细看看这两段写了几种风筝,每种风筝都是什么样儿的?
㈢探讨课文3——5自然段表达上的特点。
1、导语:
为什么同学们会留下这么深的印象呢。
还是在课文中去寻找原因吧。
2、引导学生再读3——5自然段,仔细思考琢磨。
3、师生交流。
4、教师小结。
三、读议课文第6自然段,完成仿写练习。
1.引读。
在地上,我一边放线一边跑着,手里的线越放越长,那风筝呢?
2.全班再次齐读末段。
3.孩子们通过放风筝表达了各自的志向、理想与愿望。
写一段话,让别人知道你的风筝的样儿,知道你的理想。
4.教师巡回指导,待大部分学生完成仿写练习后,选择有代表性的作业,让孩子大声朗读,集体指导评议(从语言表达与理想表达两个方面予以评价)。
四、回归整体,总结全文:
同学们,理想是美好的,只有不断努力,不断进取,理想才能实现。
2风筝
水兵帽风筝——海军
飞机风筝——飞行员
蝴蝶风筝——昆虫学家
瓦片风筝——建筑大师
双体花瓶
大竖琴——小音乐家
人形风筝
第一单元3美丽的槐乡
教学目标:
1、知识与技能:
会认本课18个生字,会写其中10个生字,理解“瑞雪、披散、清亮清亮、清香、大大咧咧”等词语。
创设情景,使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文。
知道五月槐乡的美丽所在,体会五月槐乡孩子的喜悦和幸福之情。
3、情感、态度与价值观:
把课文和想象结合起来,理解重点句子的意思,体会重点词语所表达的思想感情。
生字卡片。
一、激趣导入,初读课文。
1、引导学生图文对照说说看后的感受。
2、槐乡是怎样的美丽?
快快来读课文吧!
二、自由读课文,读准生字的字音。
gǎng jiān zī bà
n xiá
n
岗 肩 滋 拌 咸
(山岗)(并肩)(滋味)(搅拌)(咸味)
yó
u chǎo zhī má
lià
o
油 炒 芝 麻 料
(油菜)(炒饭)(芝麻)(麻木)(材料)
词语:
如:
白茫茫 美滋滋 清亮清亮
白生生 甜丝丝 大大咧咧
香喷喷 披散 瑞雪
洋槐:
也叫刺槐,落叶乔木,枝上有刺,羽状复叶,花白色,有香气。
瑞雪:
应时的好雪。
披散:
(头发)散着下垂。
清亮清亮:
清澈。
清香:
清淡的香味。
大大咧咧:
形容随随便便,不在意。
1、写生字、词。
一、复习导入
1、听写生字、词
2、从哪里看出槐乡的景色美?
二、朗读感悟(利用课文插图)
1、熟读课文,整体感知课文内容的基础上,想想作者看到槐乡是什么样子的?
作者感受又是怎样的?
2、自由朗读课文二、三自然段,画出描写槐乡景色美的句子。
3、哪些句子描写槐乡的景色美?
全班交流并朗读背诵。
如:
“有的槐花抱在一起,像玉雕的圆球,有的……披散在肩上的小辫儿。
”可结合插图理解“抱、挂满、玉雕的圆球、披散”等词的意思。
体会作者对槐花的喜爱之情。
三、引导学生抓住重点词句,在理解词句的基础上展开想象,领悟字里行间蕴涵着的情感。
1、如:
“五月的槐乡,连风儿打旋窝都香气扑鼻,整个都浸在乡海中”一句中“都”“整个”等词说明槐花开得又浓又艳,整个槐乡被槐花香味包围着,风儿轻轻吹过,把弥漫在空气中的槐花香味吹得很远很远。
2、指名读。
3、齐读。
4、小结:
自渎自悟——品词赏析———想象画面——感情诵读
5、用这种方法继续学习其他写槐乡景色美的句子。
四、背诵课文
五、拓展
根据本课的写作特点介绍自己的家乡,可以用上课文中的优美句子。
3、美丽的槐乡
洋槐开花:
有的……有的……
花香——熏醉
五月的槐乡孩子们槐花饭待客
小姑娘别着戴着槐花
小伙子口袋装槐花——满意
第一单元古诗诵读村居
主备人:
教学目标
1、学会三个生字“堤”、“趁”和“鸢”,正确、流利地朗读课文2、通过反复诵读、借助插图、展开想象、联系生活等方式大体了解古诗的意思。
在古诗教学中,以“激发想象、感情诵读”为核心,通过“文本插图、联系生活、角色体验”等方式,引导学生“想”在画面中,用语言描述画面、用想象丰富画面、用生活体验激活画面,从而完成由“话”到“画”的转变,最终实现“读”进春天里。
入情入境,有感情地诵读古诗、背诵古诗。
感受春天的美好,产生热爱春天、热爱大自然的情感。
教学重点:
写好生字“堤”和“趁”;
入情入境,有感情地诵读古诗。
教学难点:
入情入境,有感情地诵读古诗。
学生课前收集有关春天的古诗。
1课时
(一):
在诵读古诗中激情导趣
1、创设情境,诵读《春晓》:
雨后的清晨,从香甜的睡梦中醒来,推开窗户,扑进的不仅仅是清新的空气,更有那清脆的鸟鸣,淡淡的花香,浓浓的春意。
那湿润的落花,那鲜嫩的绿叶,似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前,看到此情此景,我们不禁吟诵道(学生有滋有味地诵读《春晓》)
2、谈话引入,激发情趣:
春天是美丽迷人的,春天是绚丽多彩的,这节课让我们跟随清代诗人高鼎再次走进春天----板书课题:
村居(教师边板书边说:
村就是乡村,居就是居住)
齐读课题。
根据题目猜一猜,这是诗人在哪里看到的景象?
【教学意图:
课伊始,通过一幅色彩明丽的春天图片,再伴之以悠扬的乐曲声,学生于自然之中进入情境,产生学习兴趣,由此开始本节课的学习。
】
(二)在读通读顺中学习字词:
1、自读古诗,读准字音:
(1)自己借助拼音把字音读准,在文中圈画出生字,多读几遍,争取把诗句读正确。
(2)同学们都圈好了,请把你刚认识的新朋友自豪地念给同桌听,如果有没念准的请互相帮助一下。
(3)同桌检查朗读古诗。
2、学习生字,认读字词:
(1)(出示)莺
飞(小黄莺在干什么?
----小黄莺在什么地方干什么?
想象着小黄莺在花丛中飞舞的样子,再来读一读)
(2)借字形、赏图片,学习“拂堤
、
杨
柳”先出示“杨柳”,问“杨柳”指的是什么?
你是怎样知道的?
学生根据偏旁就可知道杨和柳都是树)再出示“拂堤杨柳”的图片,说一说你看到了什么?
看到拂堤杨柳的画面,你有什么感受?
读一读。
最后再次齐读“拂堤杨柳”。
(3)猜谜语、补资料,学习“纸鸢”。
老师给大家带来了一则谜语:
一只蝴蝶轻轻飘,顺着风儿上云霄。
一心向着云外跑,可惜绳子拴住腰。
你猜猜谜底是什么?
学生说出谜底“风筝”。
(出示风筝图片)“风筝”在古时候叫“纸鸢”(出示词语),我国已有2500年放飞风筝的历史。
放风筝已经是老少皆宜的一项娱乐活动。
清明节前后,多偏东风和偏南风,风速不大不小,天气不冷不热,风和日丽,鸟语花香,正是放风筝的好时节。
---齐读词语。
【教学意图:
通过对生字的认读,引导学生结合字形、借助图片等方式了解意思,不但为感知诗意做好充分的铺垫,又渗透了古诗语言的简练。
3、自读古诗,读出节奏:
此环节通过朗读,逐步使学生体会七言诗二、二、三的停顿,同时体会古诗诵读时声断气不断的感觉,从而做到在读正确的基础上读出节奏。
(1)(出示诗句)自由诵读,力争读出诗句的节奏。
草长/莺飞/二月天,
拂堤/杨柳/醉春烟。
儿童/散学/归来早,
忙趁/东风/放纸鸢。
(2)指名读(在评价中引导学生读出节奏,声断气不断)
(3)你自己也来试着读一读,读出节奏,体会体会这种“声断气不断”的感觉。
(4)指名读、齐读。
(三)在入情入境中诵读成韵:
1、配乐范读,想象画面:
(1)学生边看插图边听老师配乐朗读,想象诗中所描绘的画面。
(2)学生自由交流想象中的画面,老师激励小结。
预设:
山坡上的小草发芽了,嫩绿嫩绿的。
黄莺在空中飞来飞去。
河堤旁的柳条发芽了,几个下朋友放学回来,趁着东风,赶忙放起了风筝……
2、借助插图,启发想象:
黄莺一边飞一边干什么?
(叽叽喳喳地叫)它好像在说什么?
再次启发想象:
春风轻轻地吹来,柳条会怎样呢?
(轻轻摆动,好像在跳舞;
轻轻地摇摆,陶醉在了美丽的春色里……)
诗人高鼎看到这样的景致写下了这样的诗句:
出示“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟”。
(学生齐读)
让我们想象着春天的美丽景色,有滋有味地诵读。
学生练读、指名读、引读
3、联系生活,换位体验,:
在这样美妙的春光里,沐浴着和煦的春风,(出示儿童放纸鸢图片)孩子们放起风筝,你们放过风筝吗?
你放风筝时什么心情?
(学生自由发言)
现在你就是那几个刚刚放学回来的小孩,请你欢快地诵读这句诗,读出你心中的高兴、喜悦。
(学生练读)
4、再读古诗,感悟春天:
(1)自己再完整地读读这首诗,你感受到了一个怎样的春天?
美好的春天;
快乐的春天;
温暖的春天……
(2)想象自己就是高鼎,置身于这幅美丽的画卷中,学作诗人吟诵出此诗。
(学生练读、指名配乐诵读)
(3)绿草如茵,柔柳如烟,莺歌燕舞,天真活泼的儿童,还有那晴空飘飞的风筝,把这江南春光点缀得更加活跃欢快,更加生机盎然。
诗人信步走来,呼吸着春天的气息,在自然绿色的怀抱里,春光明媚得让诗人心醉,也让我们陶醉。
就让我们通过朗读表达出此时的心情吧!
(学生再次齐诵)
(四)在拓展延伸中积累语言:
1、老师听你们的朗读简直就是一种享受,不但读出了声,更读出了情,你们已经把静止的画面读活了。
春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事。
古人描写春天的诗还有很多,你搜集到了哪首描写春天的古诗,读给大家听一听。
2、(课件出示两首古诗)
《咏柳》
[唐]
贺知章
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦tāo。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
惠崇《春江晚景》
[宋]
苏轼
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
蒌蒿[ló
uhāo]满地芦芽短,正是河豚欲上时。
3、作业:
请同学们课下继续搜集描写春天的古诗,练习诵读。
村
居
草长/莺飞/二月天,
拂堤杨柳/醉春烟。
儿童散学/归来早,
忙趁东风/放/纸鸢。
第一单元语文乐园
(一)
1、认一认,想一想,让学生掌握抓重点字理解词义的方法。
2、读一读描写春天景物的句子,让学生诵读积累佳句。
3、写一写,背一背,积累读书名言,告诉学生读书的意义。
4、读短文,进一步感受春天的美丽神奇
5、在探究的过程中发现春天的秘密。
6、指导学生清楚明白地表达自己的想法,认真倾听和评议。
7、让学生把自己看到的,听到的和想到的春天写下来。
积累描写春天的佳句、积累读书名言。
指导学生清楚明白地表达自己的想法;
打开孩子的思路,丰富孩子们的想象,鼓励学生写自己眼中的春天,写自己与众不同的发现。
教学方法:
引导发现,读中理解,指导习作。
收集与春天有关的词句
5
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,交代学习内容。
二、我来试试
1、认一认,想一想
(1)学生自由读词语,读准字音。
“齿”是翘舌音;
针既是翘舌又是前鼻音,和“松”组成“松针”学生不容易读准,要反复多读;
“冠”是多音字,如有学生提出另一个读音,教师可当堂引导学生区两个读音。
(2)想想带点字的意思,结合词语,说说自己的发现。
(3)指名学生说说词语的意思,并谈谈自己是怎样弄懂这些词语的意思的。
(4)教师结合学生的回答相机提炼出理解类似词语的方法。
(5)说说另外类似结构的词语。
(6)多种形式的读。
2、读一读
(1)学生自由朗读句子,读准字音。
提醒学生读好“钻”,与方言区别开来。
(2)再读句子,结合自己的生活经验,说说所见过的春风、春雨、春花、春天的小草,谈谈自己的感受。
(3)多种形式朗读,想象句子描绘的景象,加深印象。
(4)指导朗读,读出作者蕴涵在字里行间的情感,读出对春天的热爱,读出对春天的赞美。
(5)仿照这四句,说说春天的树、鸟、水、天等景物,把自己对他们的情感融进去。
(6)出示有关描写春天的句子,让学生读一读。
春天的山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
春天的鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地买弄清脆的喉咙,唱出婉转的曲子,跟轻风流水应和着。
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。
3、写一写、背一背
(1)学生自读几遍,对名言的内容进行初步的了解。
(2)多种形式地读,使学生记熟背牢。
(3)指导描红,提醒学生注意写字姿势,注意把多笔画的字写清楚,写端正。
(4)读有关书籍的名言。
书籍是人类进步的阶梯。
我扑在书籍上,像饥饿的人扑在面包上一样。
书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好象没有阳光;
智慧里没有书籍,就像鸟儿没有翅膀。
三、小结,谈自己的收获。
第二课时
1、读短文,进一步感受春天的美丽神奇。
2、探究与发现,引导学生在读句子的过程中去发现春天的秘密。
感受春天的美丽神奇。
在探究的过程中发现春天的秘密。
朗读领悟探究发现
自己读,读中发现。
一、读短文。
1、自由读文,读准字音。
2、同桌合作读,交流读懂了什么。
3、全班反馈交流,指导朗读,读出姐姐的顽皮、神秘,读出“我”的好奇、兴奋和激动。
还要使学生明白只要做生活的有心人,就能发现大自然的许多秘密。
4、说说自己在春天的感受和发现。
二、探究与发现
1、自由读句子。
2、想一想,你从这些句子中发现了什么?
3、小组交流自己的发现。
4、全班反馈交流,教师相机指导。
5、把这些句子放在课文中再读读,体会体会。
6、说说自己在春天还发现了什么,和大家一起分享发现的快乐和喜悦。
7、把自己的发现写一写。
第三课时
教学内容:
口语交际压岁钱
1、让学生知道压岁钱怎么用才有意义,从小养成节俭、正确的消费的好习惯。
懂得孝敬长辈,关心他人。
2、指导学生清楚明白地表达自己的想法,认真倾听和评议。
指导学生清楚明白地表达自己的想法,认真倾听和评议。
通过口语交际,让学生知道怎样正确地使用压岁钱。
创设情景参与评价
一、创设情景,营造自主参与的交际氛围。
师:
春节的时候,一家团圆,逛街,和伙伴们玩耍,非常的热闹,过春节的心情怎样呢?
自己是怎么过的?
二、谈话导入
你得没得到压岁钱?
谁给的?
怎么用的?
三、引导学生看图,读读图下的文字,学生了解本次口语交际的内容和要求。
让学生说说,教师提示板书。
按照口语交际的要求,想想怎么安排自己的压岁钱。
四、小组交流、评议。
五、全班反馈交流,鼓励学生尽情地发表意见,教师的评价着重在拓宽学生的思路和表扬上,,同时鼓励学生积极围绕这次口语交际的要求参与评价。
评议谁的压岁钱用得有意义,谁说得清楚、明白,给予及时的表扬和鼓励。
第四课时、第五课时
习作谁把春天带来了
1、让学生把自己看到的,听到的和想到的春天写下来。
2、打开孩子的思路,丰富孩子们的想象,鼓励学生写自己眼中的春天,写自己与众不同的发现。
3、鼓励学生自我评改和相互评改,听取同学意见,看看能不能体会到自己对春天的喜爱之情。
积累一些描写春天景色的词语。
课前组织学生去观察,做生活的有心人。
一、谈话导入
这个单元,我们学习了以“春天”为主题的课文,在生活中,我们也感受到了春天的脚步已经悄悄的来临。
谁来说一说,你眼中的春天是怎样的?
(学生自由发言,师及时地给予评价。
二、交流收集到的有关描写春天景色的词语。
春天是五颜六色的、春天是五彩斑斓的,春天大地从睡梦中苏醒,充满着勃勃生机,谁能把自己收集到的描写春天景色的词语说一说。
也可以读一读《春的颂歌》中优美的句子。
师板书学生收集的词语,并引导学生读一读。
三