《魏书生班主任工作漫谈》感悟集Word格式.docx
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这种纠正错误的方式，密切了师生、同学之间的关系，淡化了学生的逆反心理，调节了班级的气氛。
这种纠正措施实行十多年来，受到同学们的欢迎，从这种教育方法中我们可以看出魏老师的一颗爱生之心。
更为可贵的事，当这种教育方法实行遇到了阻碍时魏老师的态度。
有一次自习课，一位腼腆的女同学迟到了，魏老师忘记了这一点，便说：
“按规矩怎么办?
”同学们喊：
“唱歌!
”不料这位同学脸上多云转阴，竟至于流下泪来。
魏老师问：
“这点事怎么哭啦?
说说原因好吗?
你有理就可不唱歌了。
”她不说，也不唱。
魏老师想，适当施加压力，增强学生心理承受能力，也有好处，便说：
“从小这么点事就想不开，就哭，带着这样小马蹄坑的胸怀，走向社会，将来真得流多少眼泪，比别人多生多少气，多受多少心理折磨。
以今天的事为例，很简单，很快乐的事，你偏给自己设计了一个烦恼、痛苦的小圈子，然后自己钻进去，越系越紧，越钻越难过，今天，我们一定非把你从这小圈套里拽出来不可!
”全班同学很静，静静地想着这话，静静地看着这位同学。
3分钟过去了，她张了张嘴没唱出来。
5分钟过去了，她又鼓了勇气，又没唱出声来。
时间一分一分地流逝，大家热切期待着，到第15分钟时，她终于唱起来。
开头是边哭边唱，后来情绪逐渐好转，唱完之后她破涕为笑，班级响起了热烈的掌声。
从这个事例中，我们除了看到一位坚持原则的老师外，更可看到一位充满爱心的老师，以爱为出发点的教育收到了良好的效果。
二、犯错误，写心理病历
有的错误，有较深的思想根源，病情较重反复较多，这样就需采取多种治疗方法互相配合。
魏老师采取的方法就是写心理病历。
”
心理病历包括五部分内容：
疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。
写心理病历，有时是在个别学生犯错误之后，发现他心理上有慢性病，便引导他写。
也有时，面对全班同学在本年龄段的心理弱点，要求大家都写心理病历。
例如：
拖拉病，这是这个年龄段的许多学生或多或少都有一些的，明确指出来，想出切合自己实际的治疗方法，便将拖拉控制在较小的范围内。
又如：
“过早成熟症”，有不少同学自以为成熟，自以为现代，自以为潇洒；
自以为深沉，实际还很片面，很幼稚，便听不进老一辈的劝告。
这个病或多或少也存在于这个年龄段的学生中，写过病历之后，发病就轻些。
再如：
“苛求朋友症”，大量中学生渴望交朋友；
但对朋友二字理解得较狭隘，或哥们义气才够朋友，或形影不离才够朋友，或同仇敌忾才够朋友，朋友便只能求同，不能存异，朋友便不能和自己不合的人表示和谐，这样苛求朋友的结果是容易失去朋友，产生重重苦恼。
一些苛求朋友的同学在老师的帮助下写了病历，进行治疗后，明白了朋友的广泛性，朋友的多样性，朋友的阶段性，朋友的独立性。
感觉朋友多了，人生之路开阔多了。
学生犯了错误，写心理病历，有利于使他跳出自我保护的小圈子，站在客观、公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。
从魏老师的做法中我们可看出，当严和爱变成一个有机的统一体时，此时的惩戒必能使学生心悦诚服。
三、犯错误，写说明书
学生免不了要犯错误，犯了错误，当然要想办法帮学生纠正，魏老师常用的一种纠正方法是请学生写说明书。
要求在说明书中基本使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的3张照片，每张照片上都有两种思想在争论。
第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论；
第二张照片，边犯错误，两种思想边怎样交战；
第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想。
魏老师要求写说明书一定要深入自己的内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。
值得我们学习的是，魏老师要求学生所写说明书的独特之处。
写说明书不一定非要说自己有错误，如果认为自己做得有理、做得正确，那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师，说明自己这样做的根据和对已对人的益处。
这和检查书是完全不同的。
魏老师的那颗小心呵护学生心灵的爱心，让多少学生高受到了温暖，体会到殷切的期望啊！
这与其说是教育的措施起了作用，还不如说是爱的力量干活了学生。
魏老师对待学生犯错误采取的措施让我们懂得，学生在成长过程中，出现缺点或错误在所难免，我们对他们严格要求是完全正确的，但一定要严而有理、严而有度、严中透爱。
从爱出发，来教育学生，将会受到更好的效果。
读《魏书生班主任工作漫谈》有感
无锡市查桥中学顾燕峰
记得德育专家任小艾老师说过：
“如果你做教师，你没有做过班主任的话，真的是人生最大的遗憾。
那你可能很难体会到教师真正的乐趣，这真正的乐趣，就是育人的乐趣，与孩子每天心灵接触过程的乐趣。
”不知不觉，走上班主任的工作岗位已经十几载了。
回顾从前，有许许多多的滋味在心头，其中有学生进步后的自豪与骄傲，也有管理失败的痛苦与教训。
近几年来，教师专业化成长越来越受到重视，学校也组织教师进行专业性的阅读，其中魏书生老师的《班主任工作漫谈》就是我最近一直在阅读的一本书。
书中魏书生简明的语言、剖析的深度、方法的指导深深地吸引了我。
文中谈到要多改变自己，少埋怨环境。
想当初魏书生刚参加工作时室无片砖，屋无顶棚。
外部环境极差的同时学生也很差，都是各个班级淘汰出来的后进生，既爱玩又怕上课。
在这样艰苦的环境下，魏书生没有埋怨和退缩。
正如书中所言：
埋怨环境不好，常常是我们自己不好；
埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；
埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；
埋怨学生难教，常常是我们自己方法少。
可见魏书生老师对工作的执着态度是使他成为名师的关键。
书中提到积极正确的人生态度是做好一切工作的前提。
魏老师认为我们应用一种积极的、乐观的态度对待人生，对待工作，对待学生，对待生活乃至对待生命。
工作与学习中要多互助，少互斗，多商量，多挑重担，少推责任。
其实说穿了就是要树立正确的人生观、世界观、价值观。
对照他的工作态度，我对班主任工作也有了新的想法：
一、从“教学生学会使用‘边角余料’”想到的；
魏老师在书中提到：
“我一直引导学生学会使用零碎时间，我们管这叫边角余料。
……一个珍惜整料成料的人，不一定珍惜边角余料；
一个珍惜边角余料的人，一定更珍惜整料成料。
我仍要求同学们在开展路上一个单词活动时，目标要单一，每次只选一科，任务数量一定要少。
……目标单一，避免犹豫，数量少，避免畏难。
谁都能做到，事便落到了实处，做起来就有兴趣，提高成绩是小事，最重要的是这样做，日久天长，使学生养成了珍惜零碎时间的习惯。
由此可见，魏老师十分重视学生学习习惯的培养。
魏老师强调“教书必须育人”，而育人“重在培养学生的良好习惯”。
为此他提出培养学生的“七个一”和“12个良好的学习习惯”。
以培养学生的自学能力和自我教育能力。
这是我们教育工作者的第一要务，但很多时候被我们抛在脑后或是难于坚持而放弃。
由此我想到叶圣陶老先生曾说过的一句话：
“什么是教育，简单一句话，就是培养学生的良好习惯。
”可见学习习惯培养的重要性、必要性。
魏书生老师提出的七个“一分钟”活动：
1.每天做一分钟家务；
2.每天唱一分钟军歌；
3.每天写一分钟日记；
4.每天一分钟走步；
5.每天一分钟记忆练习；
6.每天读一分钟世界名著或伟人传记；
7.每天一分钟演讲。
虽然是七个简单得不能再简单的一分钟，但它的内涵却非常丰富，一分钟仅仅是个开始、是个起步，一旦养成一分钟的好习惯，久而久之，就会养成无数个一分钟、两小时、三天、四年……的好习惯。
二、从“两分半钟收好书费”想到的；
记得每次开学，令我最头疼的事就是收费，读了魏老师的这本书后，感觉受益匪浅。
通过他对一位学习委员的启发和指导，全班72名学生用小组竞赛的方式，仅用了两分半钟便完成了收费。
这件事不仅锻炼了学生当家理财的能力，也让学生增强了效率感，增强了集体观念，还增强了与别人协调一致的能力。
在这个收费的例子中，不难看出魏老师对班主任工作很动脑，也很注重科学地引导学生来自我管理班级。
其中以下两方面尤其值得我借鉴：
1、讲究民主、尊重学生。
魏书生老师身兼数职，一年有近一半的时间在外讲学，但他既能把班带好，又能把学生的成绩弄好，这不能不说是一种奇迹。
这种奇迹绝对不是仅靠管、卡、压、勤、严出来的，靠的是他在民主、科学思想指引下的一系列制度、措施创造出来的。
魏书生老师在书中常常涉及到“尊重”这个话题。
是啊，学生只能先尊其师，然后才能信其道。
如何尊其师呢？
只能是我们教师先去尊重学生！
力的作用是相互的，尊重难道不也是这么一回事么？
魏老师的尊重就是从管理班级的每件事情入手的，他管理班级的理念就是民主平等。
他尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。
对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生“商量”着办，不对学生下威严的死命令。
如此，再想想我自己，有时管理中缺少一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果。
比如，有学生没有完成作业，尤其在连续不完成的情况下，我批评的言辞就容易过火，这就很可能造成学生“敌对”情绪，反而达不到教学的目的。
我想，今后我一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到“自治”的效果。
2、讲究效率，科学治班。
科学的主要涵义在于依法治班，靠制度、计划、规定来管理班集体。
魏老师常说一句话：
“说了算、定了干、一不做、二不休。
”他的班主任工作按照：
制订制度－执行制度－检查修订制度；
制定计划－执行计划－反馈计划－总结工作－再制订计划，这样的工作流程一切井然有序地进行。
魏老师班上的事，事事有人做；
班上的人，人人有事做。
班上的工作及班级用品样样都有负责人、承包人。
这样责任明确，便于管理。
另外，在魏老师管理班级众多的方法中，最让我印象深刻的是“自习课说话接力本”，我认真地看完后，还特意在班级里读了一下这段故事，希望学生们也能从中领悟到一些有利于学习的东西。
还有，关于排座位的方法以及让学生挖掘错误思想根源并写“说明书”的方法，我也觉得值得一试，说不定会收到意想不到的效果。
总之，教育绝对不是一件简单而为的事，它是一门科学，而育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。
在今后的工作中，我将不断多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。
智慧源于真爱真爱触动心灵
——读魏书生《班主任工作漫谈》有感
无锡市查桥中学周勤峰
魏书生是我国教育界的奇迹，他的先进教育理念如互动教学、民主科学管理、学生主体等，实在又实用，也是新教改的重要内容。
我认真拜读了他的《班主任工作漫谈》一书，提高了我对班主任工作的认识，感触最深的是他的爱心、耐心、信心以及师生间平等、关爱、互助，就此谈谈体会。
班主任工作需要爱心。
魏书生爱自己的事业，更爱自己的学生，他用满腔的爱，来谱写着人生光辉灿烂的篇章。
“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。
崇高而无私的爱心，能照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。
班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以便我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。
”这一切源于教育者对责任感和使命感的深刻自觉感悟，对学生源自内心的深沉博大的真爱。
智慧源于真爱，真爱触动心灵，爱的力量很伟大。
班主任工作需要耐心。
班主任应有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。
因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。
公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。
对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或写说明书来改正错误。
在充满爱的教育中，学生怎能不受到感动，不受到爱的熏陶呢？
学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，才会敢于承认自己的所作所为，能够主动认识自己的缺点和不足，学生才能胸怀坦荡、光明磊落，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。
班主任工作需要信任。
相信每一个学生都有向上、自我管理的积极因素，坚信每个学生都有至少两个自我在内心深处并存，通过自我反省和老师的帮助，好的自我总是能战胜坏的自我，让学生觉得老师是站在他心里帮助了他，用学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界。
相信每一个学生都有敏锐眼睛，有强烈的好奇和探索的欲望，正因为他们的好奇、好探索，创新也就从这开始了。
同时我们不能忽视引导学生的正确认识，也不能忽视学生的个体发展。
班主任工作要激发学生信心，让学生通过自己的努力，探索问题，解决疑难，发展自身内在的能力，也就是他思想教育与教学相结合。
使教学过程充满“活力”和“刺激”使学生能主动，活泼、愉快地进行教学活动，从而达到既传受知识，又开发智力。
班主任工作是互助互利的。
魏老师把师与生的关系看成是一种“互助”的关系，在我们帮助后进生提高自我教育能力的同时后进生也帮助我们提高了教育水平，我们的关系是互助互利的。
所以面对现在学生越来越难教的老大难问题时，我们不应该带着一种埋怨的态度，而应该带着积极，乐观的态度，多想想他们与我们的关系，他们进步了，自然老师也会进步的，没有他们很可能也就会没有自己的今天，如果我们都能这样想，我想上班的心情一定是愉悦和轻松的。
摆正的学生和老师的关系后，老师才能用正确的态度对待每个学生，了解关心每个学生。
多么深刻的内蕴，这是我们做好个别教育工作的最好指南！
班主任工作是爱的教育，用老师心灵深处的能源，开发学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界。
在今后的教育工作中，我要不断的学习、体会，积极实践魏书生先生倡导的教育理念，提高教育教学水平，在充实和超越中会迎来自己的成功。
读魏书生<
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班主任工作漫谈>
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体会
无锡查桥中学高伟
本学期,学校为了提高老师们的管理水平和业务水平,为每个老师提供了一本有益的教育教学专著《班主任工作漫谈》。
读了以后我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。
班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，特别是一些学困生。
用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，看了书后,对照自己，我觉得自己好像一个刚进幼儿园小班的孩子，只会数1、2、3等数，但不知道其数字的内含，觉得很有必要对自己做一番剖析。
爱学生，就是尊重学生的人格，平等、公正地对待学生。
相反，并不是放松学生，让学生在学校里“放羊”。
作为老师，对学生“严”是必不可少的，耐心教导，不讽刺、不挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。
爱学生是一切之根本，也是搞好教育工作的基础。
忆想我的工作，我关心、我爱护、宽容学生，但能说关心、爱护、宽容全体学生吗？
我对每一个学生都那么公平吗？
有没有变相体罚过学生？
要知道，人是吃五谷长大的，谁能说自己犯错误，“人非圣贤，熟能无过？
”何况是一个孩子呢？
看了书后，很自然地勾起我的反思。
[案例1]：
记得有一次课间活动时，我班上有两位同学打架，这两位同学之中一位同学的成绩较差，一位同学的成绩较佳。
当时，我在讲台上批改作业，有同学来告诉我谁和谁在操场上打架得厉害。
我一听到这则消息，就气呼呼地跑过去，大声吼道：
“为什么要打架？
”同时，用一双变色的眼睛盯住成绩差的学生，说：
“书读不好，考试成绩倒数第一，倒是打架大王。
”并叫他站在教室后面好好想一想。
而对那个成绩好的同学倒是轻轻地寻他说：
“下次给我注意，上位置坐好。
后来，才知道原来那位好同学先动手。
[自我分析]：
好孩子犯错误容易被谅解，而那些常常惹事，成绩又差的学生往往不那么容易得到谅解。
这在孩子的眼中，这是否就是一种偏心呢？
在批评和表扬的态度上，有没有做出合理的，公正的判断呢？
没有。
其实道理很简单，我没有了解整个事情的来龙去脉，而好像是“糊涂官乱判糊涂案。
”教育上缺乏一种艺术性，给孩子的心灵带来了极大的创伤，心里造成了极大的不平衡。
小孩子打架，犯点错误，是很正常的。
我为什么不能用一颗宽容的心，爱戴的心去容纳他呢？
不能用一种态度去对待两种学生呢？
经过这一次的反思,在今后的工作中，一定要更加小心，加倍努力地呵护每一根小草，滋润每一片绿叶。
选取最佳方法对待学生，既不伤孩子的心，又能取得效果。
用热爱孩子的心，去教育孩子，使他们在宽松、愉快地环境中成长。
“师生的心与心之间的响应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：
‘我热爱你，我尊重你，我理解你，我关怀你……’学生便在心灵的深处回应：
‘我热爱你，我尊重你，我理解你，我关怀你……’年复一年，教师就像从一条河的岸边接一届届新生上船，用满腔热情和真挚的爱，把他们送到理想的彼岸，让他们奔向远大的前程。
”这是魏书生老师的一段话。
这位来自东北的老师身上所闪烁的光芒，自此开始便一直环绕在我的周围，深深地吸引了我。
魏书生书中还有这么一段话：
“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。
作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。
”这一段话时时提醒我作为一名中学教师要科学制班，给班上的每一位孩子一个健康成长氛围，养成良好习惯，培养自信心。
经常看动物世界的人会惊奇地发现，得以在复杂的动物世界里保留下来的许多动物种群，在群体里都有着许多潜规则。
没有规则就很难进步，良好的规则可以促进发展，达到事半功倍的效果。
学期初，每个学生出谋划策，制定班规，把学习、纪律、卫生等量化为可操作的加分和扣分，张贴于墙，并分发给每位学生，要求和父母一起学习，一起签字。
让学生时常将自己的言行举止与班规对照，反省自己。
教学中，学生是主体、主角，要使学生主动发挥内在的潜力，就要努力做到无为而治，培养好用好班干部，大胆放权，做他们的顾问、导演。
遇到他们工作上的失误，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，让班委各显神通，出谋划策。
他们管理班级的能力渐渐提高，积极性也充分调动。
读魏书生《班主任工作漫谈》有感
无锡市查桥中学李萍
魏书生是当代著名的教育改革家，这次我阅读了他的《班主任工作漫谈》一书，看了之后，感受颇深，受益匪浅。
回头又查阅了一些有关魏书生老师的材料,把自己的感受谈以下。
在很多人眼里，当教师只是一种职业，而在魏书生眼里，当教师是一项事业，如果把当教师仅仅作为一项职业来做，我们考虑最多的肯定是工作待遇、社会地位、经济收入等与自己贴身利益相关的内容了。
从魏书生写了150份申请书才当上老师的经历可以看出，他选择当教师的动机非常单纯。
论待遇和工作条件，在当时，教师是最差的；
论个人发展前途，他又不是神仙，能预测到自己会是未来的教育家。
他选择当教师，既不为名，也不为利，惟一的动机就是喜欢教育，并把教育当作一项为之奉献终生的事业。
在魏老师看来，一个人要想有一个良好的心态，就要摆脱金钱、权利、名誉、地位的纠缠和干扰。
他说：
金钱、权力、名誉、地位，这些都是“0”，只有身体这个“1”挺着，领着后面的几个零，人生才有价值、有意义。
身体倒下了，所有的零都失去了意义。
正因为他如此轻巧视这些身外之物，他才一心一意地扑在教育事业上，才忘我地钻了进去，才体验到了享受工作的乐趣。
他很少说“努力工作”，说得最多的是享受工作。
我感到，带着强烈功利思想去做工作的人，会把“累”字挂在嘴上，并常常记着自己的付出，一旦遇到挫折，免不了心中不平，而在魏老师那里，个人的荣辱得失都置之度外，因而自然就少了很多分心的事儿和“闹心”的事，任何一件糟糕的事情，他都能一分为二地找出其中的积极因素，看到希望所在。
他常常告诫老师们，少埋怨环境，多改变自我，多增长自己的才干，才有可能反过来改变环境。
他把埋怨、怄气、妒忌、窝里斗统统称之为“小马蹄坑”病。
他引导老师和学生们到太空去看人的渺小，进而鄙视和蔑视“小马蹄坑”病；
同时，他还引导人们走到显微镜中去观察物，看到其中广阔的世界。
这一“缩小”一“放大”，能让我们悟出许多说不出却意会得到的人生哲理。
回过头来看魏老师的育人方法：
点亮“盏盏心灯”的每日一条格言，人人制作“座右铭”，办班组日报，坚持写“道德长跑”日记，写自我教育说明书，等等每一种方法中的具体内容，都离不开引导学生积极地、乐观地看待人生。
特别值得一提的是，他曾让学生以《谈学习是享受》为题写日记，居然引导一直写到《谈学习是享受之一百》。
当学生完成这100篇日记时，怎能感受不到学习的快乐从而坦然面对学习中碰到的困难呢？
又怎么能找不到克服挫折和困难的办法呢？
这次的阅读我更有感于魏老师的班级管理，关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。
“普通学生能做的班委不做；
班委能做的班长不做；
班长能做的班主任不做。
”这样分工到位，责任到人，各司其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发出轻松无事可做的感慨！
多令人羡慕啊。
这是一个人人向往的理想中的班主任角色。
魏书生的“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化；
二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。
通过这次的阅读学习，回想一下，自己真的不能算一个严谨的教师。
今后应该像魏老师一样，以乐观的心态坚持不懈地做好自己的本职工作，不断思考，以创造性的思路，以学生为本，做一名“胸中有人，目中有人”的教师。
读《魏书生—班主任工作漫谈》有感
无锡市查桥中学胡莲
读过魏书生老师的《班主任工作漫谈》，深感魏书生老师是发自内心地真诚地爱着学生，他教育学生方法层出不穷，让我受益匪浅。
相信任何一个教师都会说自己爱学生，处处为学生着想，但好些老师为了学生的不听教而采用一些自认为是为学生好的方法，比如体罚、挖苦等等方式，这样不但效果差，更会激起师生关系的紧张。
班上有个学生经常犯这样那样的错，见他这样，我总是直接地、不留情面地批评，总以为我批评你是为你好。
但效果甚微，学生见了我，也总是把头扭向一边。
见此情景，我常想，难道我错了吗？
后来我读了魏书生的《班主任工作漫谈》，魏书生在书上谈道：
“光强调教师要爱学生是不全面
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