小学英语Module10Unit2Shesgotanorangesweater教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx
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3）通过引导提问，让学生掌握自主学习能力。
4.学习策略目标
1）通过听录音，感知对话内容，学会捕捉文中重要信息的听力技巧。
2）通过创设接近真实的情境，让学生学会用本课的知识做出相应的表达。
3）通过角色表演、模拟语言环境等语言实践活动，增强对所学英语
的体验，形成正确的交际策略，提高生活中运用英语的能力。
二、教学重难点分析（Importantanddifficultpoints）
1）教学重点：
学生能正确认读单词photo、skirt、white以及在语境中运用“He’s/She’sgot…”“Hashe/shegot…”“Yes,he/shehas.No,he/shehasn’t.”句型进行介绍。
2）教学难点：
“Hashe/shegot…”“Yes,he/shehas.No,he/shehasn’t.”句型进行介绍以及在真是语境中的运用。
三．目标达成评价（Assessments）
1）第一二部分的视频播放以及带着问题观看视频，有目的的训练学生的思考能力，达成目标4.
2）学生根据拼读规律说出新单词并能把新学单词带入句型进行操练，达成目标1.
3）通过Chant的机械训练以及分角色朗读等扎实学会句型，并能进行接下来的有意义的操作训练，达成目标2.
4）通过Groupwork，给熊猫穿搭衣服的意义操作，巧妙设置情景，小组分工合作，达成目标1.2.3.4.
四．教学策略（Teachingstrategies）
1）任务型教学法、以旧带新教学法、情境创设法、小组合作等。
五．教学资源（Teachingresources）
多媒体课件、单词卡片、服装教具等。
六．教学过程（Teachingprocedures）
Step1:
Warm-upandLead-in
T:
Hello,Goodmorning!
What’stheweatherliketoday?
T：
Let’ssingthesongaboutclotheslastlessonwehavelearned.（演唱上节课学过的关于服装的歌曲）
Whatclotheshaveyougot?
S：
I’vegota…（教师在这个过程中转换成第三人称进行板书）
I’vegotaWhiteshirt.（教师提前穿好白色的衬衣）。
利用教具自然拼读
Step2:
Presentation
1.（PPT）T:
Look,Who’she?
Yeah,Tomhasgotawhiteshirt,too.It’sfortheclassphoto.（解决photo的拼读）
（带着问题听课文）T:
Whathappened?
Listenandfillintheblanks.
师情感渗透：
Sobecarefulwhatyoudoinyourdailylife.
2.T:
Let’sreadtogether,payattentiontothepronouncation.
Readbyboysandgirls.
3.（出示盼盼图片）T:
Ourfriendpanpaniscoming!
He’sgotagreensweater.It’sverynice!
ThisisPanpan’sfriendMengmeng.She’sgotablueskirt.（利用教具自然拼读解决新单词）
4.（带着问题一进文本）T:
HasPanpangottrousers?
Yes,hehas.No,hehasn’t.紧接着提问Whatcolour？
（二进文本）T：
Listenagainandfillintheblanks.HasMengmenggotawhitecoat?
选择题。
Mengmenghasgotanorange_____andablue_____.
（三进文本）Readtogether.（ingroups;
rowbyrow;
boysandgirls）注意语音语调。
Step3:
Chant
Sweatersweater
He’sgotawhitesweater.
Skirtskirt
She’sgotablueskirt.
Trouserstrousers
He’sgotbrowntrousers
Step4:
Guessinggame
Usingthesentences:
Hashe/shegot（a）…
Step5:
Groupswork
1.T:
Ihavesomecardsforyou.Look,ThisisPanpan,he’sgotabluesweater.Hashegotanorangecap?
（教师利用自制的学具引导学生进行描述以及疑问句的询问。
）
2.Showtime.
Step6:
Homework
Step7:
板书设计
Module10Unit2She’sgotanorangesweater
Hashegottrousers?
Yes,hehas.
Hasshegotawhitecoat?
No,shehasn’t.
学情分析
本节课的执教对象是三年级的学生，他们大部分都是外来务工子女，对学习英语没有特别强大的自信心，疲于张口。
但是活泼好动，好奇心强，想象力丰富、创造力强，渴望师生重视自己、赞赏自己。
根据学生的这些特点，为了鼓励他们大胆说、积极做、努力唱，充分调动他们的积极性，在教学设计中采用了自主合作探究的快乐教学模式，通过让学生猜测，游戏，创设情境练习等各项活动，让学生动起来、让课堂活起来，让学生轻松学习英语，充分发挥他们的主体作用。
效果分析
本堂课，大部分学生能够用I’vegota…来描述之前所学习的单词和句型。
本节课新授的He/She’sgota…Hashe/shegota…这个句式表达百分之八十的同学可以无障碍的用颜色以及衣服来描述，课堂达到了预期的效果，所有学生基本上掌握了当堂所学知识。
另外从课堂表现和同学的演示来看，部分同学的发音还存在一定的问题，比如说trousers以及sweater的发音仍旧有待加强，下一步在课堂设计上要特别注意学生的发音纠错。
Step1Warmingup
创设情境，复习旧识阶段：
学生能唱出上节课的重点句型，配有音乐，有节奏感，在复习旧知识的同时，以旧带新，能够唤醒学生的知识储备，训练了学生的反应度，而且迅速的引导学生走进英语世界，营造了一个很好的用英语的氛围，也为引出新课做好了铺垫。
Step2.Presentation
根据文本，学习新知阶段：
基于语篇进行教学，注重语篇教学特点，整体理解文本，在文本中学习单词。
在学习单词时，通过观看文本，在文本中理解运用单词，进而学习句子。
不仅训练单词读法，而且还进行句子练习，做到词不离句。
根据课程标准对语音的要求，注重语音渗透教学。
Step3.learnthenewtext
进入文本，掌握课文阶段：
让学生模仿语音语调是学习语言的必要，充分利用文本，进行学习，取得了不错的效果
Step.Chant
机械操练：
通过节奏感强的音乐把重点句型表述，不但激发了孩子们的兴趣，且更好的历练了孩子们的口语表达。
在接下来的猜测游戏以及小组合作有意义操练中，给孩子们创设了真实的情景，锻炼了同学们听说读、交际以及表演能力。
教材分析
本课是新标准英语教材第二册第十模块的第2单元。
第十模块以谈论衣物为题材，本节课的课文情境为熊猫Panpan和他的同伴要上台演出了，Daming和同伴们一起为他们挑选服装。
在授课过程中，教师尝试从教法上入手，即运用音乐元素于教学过程，营造轻松愉悦的课堂氛围，帮助学生有效掌握本课重难点，同时借助CD-ROM、教学图片等素材，为学生的口语交际创设真实的语境；
从学法上探究，使每位学生在自主学习与小组合作学习的过程中，运用已有的知识去寻求新的问题的答案。
评测练习
1.Listenanddrow.
2．Readandcolour
（1）He’sgotaredhat.
（2）He’sgotablackcoat.
（3）He’sgotgreentrousers.
（4）He’sgotblueshoes.
课后反思
本课是外研社小学英语三起点教材三年级下册第十模块第二单元。
第十模块是以衣物为媒介，内容设置是进一步学习“havegot”结构，但重点在于第三人称单数形式的运用。
在学习本课新句型之前，学生已经掌握了表达自己有什么衣物：
I’vegot（a）…的句型，以及各类衣物的词汇，难点就在于第三人称单数的一般疑问句的询问以及肯定否定回答。
本节课教学过程自然、流畅，利用学具卡片操作是本课的亮点，使学生在多种环境下学习英语，使得本节课重难点在不知不觉中突破，教学环节的设计充分发挥了学生的主体作用，学生在合作中愉快学。
从Whatclotheshaveyougot?
I’vegota…这首儿歌导入，让孩子们更好的复习旧知，兴趣化的导入新知。
在新授环节中，提出问题二进文本，层层递进的问题让孩子循序渐进的解决了难点。
在提出问题的过程中解决两个一般疑问句：
Yes,hehas.Hasshegotawhitecoat?
No,shehasn’t.。
通过小组合作朗读、分角色朗读等来巩固强化，机械操练。
为了更好的巩固He’sgot…She’sgot…,我设计了chant，加上铿锵有力的节奏，吸引孩子们的注意力，并更好的训练了口语。
练习环节中我设置了Guessinggame，猜测两只熊猫的穿搭，激起了孩子们很大的兴趣，并能正确的用一般疑问句进行表述。
小组合作的意义操练，孩子们利用准备的衣物学具，进行肯定和疑问描述，巩固所学。
反思这几课有几点不足之处：
1、热身环节中的歌唱中，孩子们对I’vegot…的语音把握不准，我沉浸在音乐中没能及时指出。
2、朗读方式有点单一，第二部分的朗读应该让单排或者男女角色对话练习。
3、还需要进一步加强自身的英语课堂用语训练，以便于更好的驾驭整个课堂。
4、应该创建自由民主的交流空间，构建轻动的课堂，不断提升孩子们的核心素养。
课标分析
教学目标：
1、知识技能目标：
（1）能正确认读单词photo、skirt、white以及在语境中运用“He’s/She’sgot…”“Hashe/shegot…”“Yes,he/shehas.No,he/shehasn’t.”句型进行介绍。
（2）能在图片、歌曲的帮助下，认识已学习过的单词sweater、hat、trousers、shirt、shoe、orange、brown、nice.
（3）能在语境中听懂单词句型“It’sfortheclassphoto”的含义。
2、运用能力目标：
（1）能在图片和实物的帮助下，谈论自己及他人的穿戴，并运用“He’s/She’sgot…”“Hashe/shegot…”句型进行语言交际。
（2）学生能朗读故事中人物的对话，并能在课文录音的帮助下，正确读出包含实义动词一般疑问句的语音语调；
（3）通过听、说、表演等活动，让学生在真实语境中运用所学语言，培养学生用英语思维的能力，及大胆用英语交流的能力。
3、情感教育目标：
（1）告诉孩子做事不慌不忙，不疾不徐，保持从容的态度；
（2）能够自己穿搭衣服。
三、教学重、难点：
1.教学重点：
2、教学难点：
（1）“Hashe/shegot…”“Yes,he/shehas.No,he/shehasn’t.”句型进行介绍以及在真是语境中的运用。
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