部编版四年级语文下册四下语文《10绿》优秀教学设计精选合集微课教案合集Word格式.docx

部编版四年级语文下册四下语文《10绿》优秀教学设计精选合集微课教案合集Word格式.docx

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各种各样的绿）都有哪些绿？

墨绿浅绿……）

（2）体会省略号的用法

师：

是不是只有这些“绿”？

从哪儿可以看出不只是这些“绿“？

从省略号可以看出）

师：

这么多的绿，都悄悄地藏在省略号中。

难怪作者这么说---（课件出示第一小节）

生轻声读，师指名读，全班齐读。

4、品读第3—5小节

（1）师引导：

这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢？

读课文第3—5小节。

（2）课件出示阅读要求。

（1）轻声自由读第3—5小节

（2）你觉得哪小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。

（3）生交流，课件出示第3小节。

（1）师小结：

很多人都喜欢这节诗，因为这节诗句式相同，使诗歌读起来朗朗上口。

（运用排比的修辞手法表现了大自然到处充满绿色）

（2）师范读后指名读。

（3）引导想象，感受诗的意境。

一阵风吹来，（）是绿色的。

一阵雨冲刷过，（）是绿色的。

小溪潺潺流过，（）是绿色。

一束阳光射进，（）是绿色的。

师指名读，小组读，全班齐读。

（4）学习第4小节。

（1）课件出示诗句。

（2）关注“在一起”的句式，读出节奏。

（3）师指名读，全班齐读。

（4）师：

注意表示动作的词语，你读出了什么、将表示动作的词语重读，你感受到了什么？

1、这么多的绿融合在一起，你中有我，我中有你，深的，浅的，浓的，淡的……满眼都是绿。

2、一个“挤”字，运用了拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。

（5）师示范读后，指名读，师生合作读。

（5）学习第5小节。

（出示课件，师指名读）

（1）师范读后指名读，引导感受为何“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”。

预设：

这是作者的想象，写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动。

（6）说话练习：

一阵风吹来，小草（），柳条（），柳枝（），（）。

（7）小结。

三、师总结：

（1）总结：

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

（2）生自由练习有感情地朗读诗歌。

（3）反复朗读，背诵全诗。

学科

语文

年级/册

四年级/下册

教材版本

部编版

课题名称

第三单元10《绿》

难点名称

感受诗人对生机勃勃的绿色的赞美，对春天的歌颂。

难点分析

从知识角度分析为什么难

感受诗人对绿色的赞美，对春天的赞颂，要通过理解诗歌内容，想象诗歌描绘的画面，从而体会诗歌的情感，，具有一定的难度。

从学生角度分析为什么难

怎样才能读懂现代诗，体会诗人表达的情感？

难点教学方法

1.通过多种形式反复诵读理解诗歌，读出诗的韵味，读懂诗人要表达的思想感情。

2.抓关键词句，可以抓住诗中抒发感情的关键句来体会诗人对绿色的赞美，对春天的歌颂。

教学环节

导入

一、谈话导入

这节课让我们继续走进诗歌《绿》，去感受艾青绿的世界。

二、复习字词

1.教师出示词语，学生认读。

知识讲解

（难点突破）

一、学习第二部分

1.自由朗读第二部分，交流问题与理解。

2.学生汇报，教师点拨。

（1）理解感悟第2小节

出示：

墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……

思考：

这些词语有什么特点？

（都是形容绿的）省略号省略了什么？

（不同的绿的列举）

引导学生照样子再说几个词语。

体会“绿”的颜色丰富，感受不同绿的画面感。

（2）理解感悟第3小节

想象画面：

风、雨、水、阳光都是绿的是一幅怎样的画面？

引导：

风中的（禾苗）是绿的；

雨中的（树叶）是绿的；

水中的（倒影）是绿的；

阳光下的（田野）是绿的。

风、雨、水、阳光为什么是绿的？

启发填空：

（春风）吹绿万物，所到之处生机盎然；

（春雨）滋润万物，所到之处生机勃勃；

（流水）唤醒万物，所到之处春意融融；

（阳光）沐浴万物，所到之处翠绿芬芳。

理解：

春风、春雨、春水、阳光带来了绿，同时也被绿意盎然的世界染绿了。

（3）理解感悟第4小节

理解“集中”“挤”“重叠”“交叉”，想象画面。

体会绿的浓郁厚重。

启发想象：

校园里，（小草钻出地面，绿油油一片；

大树抽出嫩绿的枝条，茂密的绿叶层层叠叠……）

田野里，远处的青山……近处的庄稼……

（4）理解感悟第5小节

思考：

“绿”为什么会按着节拍飘动？

一阵风吹来，小草（），柳枝（），麦田（）……

理解“飘动”：

绿色的枝叶随风起伏，看起来就好像绿浪随着风的节拍在飘动，将“绿”人格化，写出了绿的生命与活力，让人感受到了满眼的绿意流动。

课堂练习

（难点巩固）

一、对比朗读，想象画面，体会情感

1.出示《西湖漫笔》片段，学生阅读。

2.学生思考。

想象画面，对比理解。

3.体会诗人的情感。

（对春天与自然的热爱与赞美，对光明与希望的向往与追求）

小结

同学们，今天我们通过不同形式的朗读和抓住诗句中关键词句以及对比朗读的方式理解诗歌内容，根据诗歌内容，发挥想象，感受诗歌带来的画面，通过诗人的眼睛看世界。

体会艾青笔下丰富的绿、浓郁的绿、飘动的绿的展现了春天到处是绿色、一派勃勃生机的景象，体会充满生机与希望的世界。

四年级（下）

人教版

第三单元10《绿》第二课时

阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的意境,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

现代诗强调自由开放，学生要了解现代诗特点，体会诗歌表达的情感，对于四年级小学生来说，有一定的难度。

小学四年级的学生对新事物有浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但现代诗在内容、思想和格式上与我们接触到的文章不同，尤其是诗歌的特点及诗人表达的情感，不容易理解。

1.抓关键词句来品读。

诗是高度凝练的语言艺术，读中体会。

2.读写结合，发挥想象力。

教学中要引导学生想象诗歌描述的情境意象,体会诗人的情感。

3.以文带文。

以一篇带多篇，体会现代诗歌的特点。

1.上节课，我们走进了诗人艾青的《绿》的世界，同学们还记得那是怎样的绿吗？

我们一起来回忆一下。

2.这首诗全篇都在写一种颜色，只一个绿，就写得色彩鲜明、夺目，原来，颜色本身都是有生命的。

3.想一想，“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受？

（1）作者的想象，写出了绿的摇曳、绿的梦幻，体现了绿是生命的象征、也是希望的象征。

传递给我们的是：

心中那绿色的希望和一个充满活力的绿色时代。

人们常说，一首诗，就代表着诗人的一种情感。

这首《绿》就表达了诗人对绿的喜爱与赞美。

（2）孩子们，假如你就是诗人，就置身在这样一片满眼的绿色中，你能用一个词来形容自己的感受吗？

有的同学会想到希望，是啊，就像现在，面对新冠病毒，我们有强大的祖国，有奋战在一线的抗疫人员，我们坚信，没有一个冬天不可逾越,没有一个春天不会来临。

还有同学会想到生命，环保等等。

每个人都有自己独特的感受！

（3）带着各自不同的感受，再来读一读这首诗。

4.对比阅读，初步感受现代诗的特点。

（1）这就是艾青笔下的《绿》。

宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？

我们来看看宗璞的作品。

（2）《西湖漫笔》是中国当代女作家宗璞的散文节选，写的是西湖六月时的绿色。

和艾青的《绿》对比阅读你能发现了什么？

同学们可以从以下几方面去思考：

①文体

②语言

③情感表达

5.以文带文，多角度体会春之美。

（1）朱自清写的散文《春》也表达了这种情感。

我们一起来读读其中的一个片段吧！

（2）我们找一找这个片段中描写颜色的词。

（3）春天还是怎样的呢？

春天还是个音乐厅，春天还真是千变万化的魔法师！

（4）《春》这个片段通过颜色、气味、声音、样子，写出了春的生机勃勃，也写出了作家对春满心的欢喜。

孩子们看，同一个主题，不同作家，笔下都可以感受到春之美，这就是语言的魅力。

6.妙笔生花，仿写小练笔。

（1）诗人艾青写的《绿》多么富有诗意呀！

你喜欢什么颜色呢？

（2）仿照课文写你喜欢的颜色的诗歌。

（3）欣赏诗歌作品。

现代诗歌教学能激起学生创作诗歌的热情。

充满魅力的诗歌教学让学生在“诗”的氛围中徜徉，享受诗歌所带来的独特的美感，并能在一定程度上了解诗人是通过什么样的方法、技巧“生产”出这种“美”，逐渐激起学生写诗的欲望。

现代诗歌创作没有了古典诗歌格律形式的束缚，语言上更适合学生释放自己的才思，在充分理解一首现代诗的基础上，引导学生“仿诗”，更有助于在其内心种下“诗歌的种子”。

诗歌能让我们用美的眼睛去看世界。

绿

【教学目标】

1．会认2个生字，会写4个生字。

2．能有感情地朗读课文，背诵课文。

3．理解诗歌内容，体会诗人所表达的思想感情。

【教学重点】

了解诗歌内容，感悟诗歌中表现出的主旨：

绿是生命的象征，生机勃勃。

【教学难点】

学习诗歌中修辞手法的运用，并能运用到实际学习中。

【教学过程】

第1课时

一、创设情境，导入主题

1．同学们，想象一下，绿色的世界是什么样的？

如果让你生活在这样一个绿意盎然的世界中，你会有什么感受呢？

（学生自由讨论，指名回答）

2．下面我们就一起来学习诗人艾青的诗歌《绿》，感受一下他眼中、心中的绿色世界。

二、范读诗歌，基础学习

1．教师范读诗歌，学生圈画生字词。

2．同桌互读，借助工具书解决生字词。

3．教师检查反馈。

4．学生自主练习生字书写。

三、再读诗歌，理清顺序

1．学生齐读，边读边思考：

诗歌共有几节，分别写了哪方面的内容？

2．诗歌共有五节。

（1）第一节：

绿色的世界，像是墨水瓶翻了。

（2）第二节：

列举绿的颜色。

（3）第三节：

自然界的风、雨、水、阳光都是绿的。

（4）第四节：

写绿的静态美。

（5）第五节：

写绿的动态美。

四、课堂小结，作业布置

1．同学们，这首诗歌围绕“绿”字来写，从各个方面描绘了“绿”，下节课我们继续深入探究，看看作者是怎样一首诗写尽一个“绿”字的。

2．完成课后练习提升。

第2课时

一、诗词展示，学习新知

（出示诗句）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

同学们，在上课之前，我们先来欣赏一下古人诗歌中的“绿”，想一想，这两句诗中的“绿”有什么不同。

（学生讨论，指名回答）

二、学习诗歌，了解内容

1．学习第一节。

（1）指名朗读诗歌。

（2）想象画面，感受墨水瓶打翻的情景。

2．学习第二节。

（1）齐读诗歌。

（2）这节诗歌写出了哪些绿的颜色？

有什么作用？

（墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……说明绿的颜色多，眼睛看不过来，这就是一个完完整整的绿的世界。

）

3．学习第三节。

（1）教师范读诗歌。

（2）诗人从哪几方面写了这是一个绿的世界？

（风、雨、流水、阳光都是绿的。

4．学习第四节。

（2）这一节说了绿的静态，从哪里可以看出来？

（“静静地”可以看出来，同时也通过“挤”“重叠”等词说明绿很多。

5．学习第五节。

（2）这节诗中的“绿”指的是什么？

（小草、树木等一切绿色的植物。

（3）这节诗歌运用了什么修辞手法，有什么作用？

（运用了比喻的修辞手法，将“风”比作“舞蹈教练”，语言活泼，生动形象地表现了绿的生机勃勃、昂扬向上。

三、深入探究，体会感情

1．学生试背诗歌，并思考：

这首诗表达了诗人什么思想感情？

2．教师明确：

艾青的诗歌《绿》描述的世界充满了绿，绿是生命的颜色，是生命的象征。

绿是自然的颜色，是希望的象征。

抒发了作者对生机勃勃的绿的倾慕和向往，表达了作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。

四、总结全文，作业布置

1．绿是春天、是生命的象征，是对未来充满无限想象的希望。

同学们试着想象一下你心中的绿是什么样的？

有什么特别的含义？

（学生各抒己见）

2．背诵诗歌。

【教学反思】

本单元课文均为现代诗，学习现代诗应多读，在朗读中体会诗歌的意境，感悟诗歌中的思想感情。

在本课教学中，我着重于学生的朗读，让学生读中有感，从而完成对本课的学习。

3.通过多种形式反复诵读理解诗歌，读出诗的韵味，读懂诗人要表达的思想感情。

4.抓关键词句，可以抓住诗中抒发感情的关键句来体会诗人对绿色的赞美，对春天的歌颂。