第三单元东南西北导学案西师版三年级上册文档格式.docx
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你是怎么知道的?
我是看了电视后知道的。
你的知识可真丰富,在内蒙古自治区有美丽的大草原(课件出示)。
我们再来看看地图下方的海南吧!
(课件出示美丽的大海图片)这里有蓝色的大海,气候温暖,燕子和大雁都要到那儿去过冬呢!
你知道海南在什么方向吗?
南方。
学生1:
“海南”有个“南”字。
真是个爱动脑筋的孩子。
中国的许多地方在命名的时候确实考虑到了方向这个问题。
学生2:
南和北是相对的。
同学们观察得真仔细,从这里可以看出,地图的上面是北,下面是南;
(板书:
南、北)想一想,地图的左边、右边是什么方向呢?
左西右东。
学生1:
我从书上看到过,况且我爸爸也告诉过我。
因为西藏在我国的西方,西藏在地图的左边,所以我想地图上是左西右东。
学生3:
我知道上海在我国的东方,被称为东方之珠,所以我想地图上是左西右东。
同学们真能干,能够从生活中积累知识。
人们规定,绘制地图时,上面表示北方,下面表示南方,左边表示西方,右边表示东方,简单地说,就是“上北下南,左西右东。
”今后同学们就可以根据这句话来判断地图上的方向了。
东、西)
(2)介绍十字形方向标。
教师将黑板上的东西相连,南北相连,做成十字形方向标,学生快速记忆地图上的方向。
(3)在课间活动中体验东南西北。
①徒手操:
全体起立,面向黑板,和老师一起边做动作边说:
面向地图,上面是北,下面是南,左面是西,右面是东!
②游戏:
小小机器人,面向地图指方向!
(教师说地图方向,学生用小手指出这个方向)
2.理解运用
(1)教师:
请孩子们看书中47页图,这张图是按“上北下南,左西右东”的方法绘制的吗?
你是怎样发现的?
地图的右上角有一个箭头和一个“北”字。
这个叫做方向标,猜一猜它表示什么意思?
(学生:
地图的上方就是北方)你还能联想到其他几个方向吗?
上北下南,左西右东。
)同学们在面向地图,看地图的时候,只要看见方向标,然后就可以根据“上北下南,左西右东”这句话来判断方向了。
(2)教师:
请大家在书中的图上标出“东”、“南”、“西”、“北”。
(3)说一说:
以岗亭为中心,东、南、西、北各有什么?
然后和自己的小伙伴相互说一说。
如果站在草坪、新华书店、红光路转盘、少年宫看,岗亭的方向又该怎样说呢?
(学生分别回答)
岗亭没动,为什么一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北呢?
(小组讨论,汇报)
因为观察地点不同,以草坪为观察点,岗亭在草坪的东面;
以新华书店为观察点,岗亭在新华书店的北面……
物体所在的方位是相对的,观察的地点不同,方向就可能不同。
(4)指导学生完成书中例1第
(2)小题,然后再集体订正。
如果学生有难度,可借用十字形方向标。
三、解决简单问题
出示课堂活动第1题的中国地图。
同学们,我们生活在重庆市,看一看,找一找,我们的家乡重庆的东、南、西、北方各有哪些省(市)呢?
学生小组讨论、交流,然后集体汇报。
四、联系生活,拓展提高
(1)指导学生完成练习九第1题。
(2)指导学生完成练习九第2题。
(可以用学具摆一摆,代替军舰,更形象直观。
)
五、反思小结,自我评价
通过这节课的学习,你有什么收获?
还有什么问题?
导学反思
1、本节亮点:
2、待改进处:
认识东、南、西、北
(二)
教科书第47页例1及相关练习
1.使学生会在实际情境中辨认东、南、西、北4个方向,知道地图上的4个方向,并能运用这些词语描绘物体所在的方向。
【导学重点】
引导学生在实际活动中认识东、南、西、北4个方向,增强学生的方位感,发展学生的空间观念。
【导学难点】
使学生体验方位的相对性。
活动一:
活动引入,明确辨别方向的方法
1.拍手引入课题
好,今天我们就来认识这4个方向。
2.交流日常生活中辨别方向的方法
在日常生活中,我们可以根据什么来辨别方向?
(学生:
看太阳、指南针、观察积雪、观察树叶……重点介绍四大发明之一——指南针)
活动二:
活动体验,辨认东、南、西、北
1.结合座位辨认东、南、西、北
(1)在命名中初步感知方位。
今天,我们教室里有5个学习小队(学生在教室里按东、西、南、北、中五个方队就座,如图一),老师要送每个小队一个好听的名字——瞧瞧(课件展示五个队牌:
中心队、东方队、南方队、西方队、北方队),喜欢吗?
这个小队在我们的中间,我们应该把哪个名字送给他们呢?
中心队。
其余4个小队,我们就根据你们在教室里坐的方向来取名好吗?
小朋友们,你们能分清现在的东南西北吗?
(不能分清)我们还是请指南针来帮帮忙吧!
(教师将指南针放在中心队桌上,测出北方,并命名北方队)
这是北方队,那南方队在哪里呢?
请南方队的孩子起立!
为什么你们就是南方队呢?
南北是相对的!
南和北知道了,东和西又在哪里呢?
(学生猜,意见不一)
老师提示一下吧:
这个方向就是太阳升起的地方,是哪个方向呢?
(东方)你们队就应该叫——东方队!
请东方队的同学挥挥手。
与东方队相对的是——西方队。
祝贺你们!
小结:
从这里我们可以看出,在东南西北4个方向中,东和西是相对的,南和北也是相对的!
相对的孩子相互挥挥手,笑一笑!
(2)在活动体验中进一步体验方位。
现在,各小队都有了自己的名字,我想考考大家,(师走到教室中间)请中心队的孩子起立,面向北方队,说一说你们的前、后、左、右各是什么方向。
(学生自由说后抽代表向全班交流)
请东、南、西、北队的同学分别说一说,自己对面的同学坐在什么方向?
(学生在小组内说后,每个小队各请一个代表在全班交流。
2.结合地图认识东、南、西、北
(1)认识地图上的方向标。
小朋友们把我们生活中的东西南北分得很清楚了,在地图上怎样辨认东南西北呢?
(课件出示中国地图)
仔细观察,从图上你能获得哪些信息?
有“箭头”,还有“北”字。
教师:
地图的右上角有一个箭头和一个“北”,这个叫做方向标,看一幅地图首先要看方向标。
猜猜它表示什么?
箭头朝上,表示上面方向就是北方。
(2)引导学生得出地图上的方向。
哪个地区在北方?
(内蒙古)你们知道草原的景色是什么样的吗?
(课件出示草原美景图片)我们再来看看地图下方的海南吧!
南、北)结合刚才的活动想一想,地图的左边、右边是什么方向呢?
左边是西,右边是东。
左边是东,右边是西。
到底哪种猜测对呢?
我们一起来验证一下吧!
请大家起立,面向北方队站好,想一想,你们的左面是什么方向(西方)?
右面是什么方向(东方)?
当我们面向地图时,同样也是左边是西,右边是东。
西、东)
(课件展示地图东方和西方的典型城市图片:
上海与西藏,教师作介绍)
现在你们知道地图上的方位是怎样确定的了吧,人们绘制地图或平面图时规定:
上北、下南、左西、右东。
现在我们面向这幅地图,随老师手势一齐指着说:
“上北、下南、左西、右东”。
这个规定对我们后面进一步学习方位用处可大啦!
(3)介绍十字形方向标。
3.在课间活动中体验东南西北
(1)徒手操:
全体起立,面向黑板,跟老师一起边做动作边说:
(2)游戏:
活动三:
闯关大行动——行行走走辨方向
1.第一关:
“五岳”命名我能行
我国有5座有名的山峰,合称“五岳”,想去游览一下吗?
想),你知道是哪5座山吗?
瞧:
嵩山、泰山、衡山、华山、恒山(课件分别出示五岳的名称,如图二),这5座山又以东、西、南、北、中5个方向命名“五岳”。
嵩山在它们的中间,被称为中岳嵩山,其余4座山用我们今天学习的4个方向可以给它们命名为什么“岳”呢?
学生命名:
东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山。
为什么泰山你命名为东岳泰山呢?
(因为它在东方)
看来地图确实是按照上北下南左西右东的规定绘制的。
2.第二关:
东西南北我能辨
看一幅地图,首先要看方向标,请看屏幕,这是一幅平面图,图上的方向标告诉我们什么呢?
(出示图三)
图上都有哪些建筑呢?
我们站在学校观察,学校的东南西北4个方向各有什么?
学生在组内相互说,说后抽代表在全班交流:
医院在学校的北方……
那么学校所在的方向我们又可以怎样说呢?
在医院的南方,广场的北方,电影院的西方,新华书店的东方)
孩子们真了不起,发现了这么多的数学问题。
但老师有个问题,学校的位置又没有变,怎么一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北呢?
因为我们是在不同的位置观察学校。
你真棒!
我们从不同的位置观察物体时会感受到物体在不同的方向,这说明方向是有相对性的。
3小结反思,赞美激励
总结闯关活动成功!
学生总结本课有什么收获和进步,或还有什么疑惑。
认识东、南、西、北(三)
教科书第48页例2及课堂活动第2题,练习九第3~4题。
1.认识并能正确区分生活中的东、南、西、北方,会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。
2.经历辨别东、南、西、北方的过程,体验方向的相对性,发展学生的方位感和空间观念。
【导学准备】
指南针。
分为5个小队,按东、南、西、北、中几个方向坐好;
每组一个指南针。
一、激趣引入
同学们,当你走进校门的时候面向哪个方向?
升国旗的时候你们朝着哪个方向?
你家的阳台朝着哪个方向?
这些都是我们生活中的方向问题。
这节课我们将进一步学习如何辨认生活中的东南西北。
辨认生活中的东南西北。
二、探究新知
1.明确生活中辨认方向的方法
看太阳辨别方向。
用指南针辨别方向,指南针红色的指针指向北,另一端指向南。
出示指南针,教师随机介绍指南针。
(结合教科书53页)
如果是在雪地上可以观察积雪辨别方向,积雪化得快的一边是南,化得慢的一边是北。
学生4:
如果是晚上,可以观察北极星辨别方向。
学生5:
观察树叶辨别方向,树叶密的一面是南,树叶稀的一面是北。
……
你们知道得可真不少,真是些热爱生活的好孩子。
2.结合座位辨认东、南、西、北方
(1)在命名中初步感知方位
今天,我们教室里有5个学习小队(学生在教室里按东、南、西、北、中5个方队就座,如图一),老师要送每个小队一个好听的名字——瞧瞧(课件展示5个队牌:
其余4个小队,我们就根据你们在教室里坐的方向来取名,好吗?
这是北方队,那其余的几个小队你能说说看吗?
南北是相对的,与北方队相对的小队就是南方队了。
你怎么知道的?
在地图上是上北下南、左西右东,我想人们绘制地图时图上的方向与生活中的方向应是一致的,那生活中就应该是上北下南、左西右东了。
我还知道这个方向是太阳升起的方向,也就是东方了。
妈妈教过我一首儿歌:
早上起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。
你们真聪明!
你们队就应该叫——东方队!
从这里我们可以看出,在生活中看太阳升起的方向可以确定东方,便可以推测出其他几个方向;
也可以用指南针测出北方,再找出其他几个方向。
从我们坐的方队中,你还发现了什么?
在东南西北4个方向中,东和西是相对的,南和北也是相对的!
说得好!
(2)在活动中进一步体验方位
现在全体起立,我们面向东方,看看我们的前面、后面、左面、右面分别是什么方向?
前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。
转一下身,当我们面朝南方时,再指指看,我们的后面、左面、右面又分别是什么方向?
再面朝西方、北方,看看我们的后面、左面、右面又分别是什么方向?
学生活动。
通过刚才的活动,你发现了什么?
不管我们怎样转动身子,东南西北是不会动的。
同学们真会观察,请大家再闭上眼睛想象一下现在我们教室里的方向。
三、巩固运用
1.课堂活动第2题
现在,各小队都有了自己的名字,我想考考大家,(教师走到教室中间)请中心队的孩子起立,面向北方队,说一说你们的前、后、左、右各是什么方向,并看看各有些什么?
(学生在小组内说后,每个小队各请一个代表在全班交流)
2.指导学生完成练习九第3题
学会用指南针确定北方,再根据“上北下南左西右东”找出其他几个方向,摆上相应的学习用具。
小组活动,教师巡视作指导。
四、反思小结
通过这节课的学习,你有什么收获和进步?
本节课你有什么遗憾?
还有什么疑惑?
五、课外实践
课外完成练习九第4题。
认识东、南、西、北(四)
教科书第49页例3,练习九第5题。
1.会辨认地图上的东、南、西、北,会看简单的路线图(4个方向),并能描述行走的路线。
2.在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中,了解同一路线问题可以有不同的解决办法。
3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系,激发学生学习方位知识的兴趣,培养学生应用方位知识的意识。
第49页例3的挂图,洋洋的模型图片
一、复习引入
(1)出示第49页例3的挂图(删去图中的人物及对话语)。
①谁能在图上指出东、南、西、北4个方向?
②说一说,大象园、天鹅湖分别在斑马园的什么方向?
③说一说,狮子山、长颈鹿园分别在斑马园的什么方向?
(2)在日常生活中,我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题,怎样描述行走的路线,才不会让人走错路呢?
今天我们就一起来研究路线问题。
板书课题:
认识简单的路线。
1.感悟描述行走路线的方法
愉快的星期天到了,洋洋去动物园玩。
她看完了狗熊后,想要去看长颈鹿,但不知该怎么走了,你们能当当小导游,告诉她该怎么走吗?
(教师将洋洋的人物图片贴在狗熊馆)
请学生根据自己的已有经验用自己的语言进行描述。
(按学生描述的行走路线,教师在图上根据他的描述移动洋洋的人物图片,当学生的描述不明确时,教师就故意走错,迫使学生调整描述的方法和语言,逐步让学生感悟到描述行走路线的方法,最后把洋洋放在长颈鹿园的位置。
谁能再来说一说刚才洋洋从狗熊馆到长颈鹿园的行走路线?
(抽生再次描述)
2.体会同一路线问题可以有不同的走法
洋洋从狗熊馆到长颈鹿园,除了刚才同学们谈到的这种路线,还有别的路线吗?
请描述的学生在图上进行演示(抽学生移动洋洋的人物图片,演示刚才所描述的路线)。
如果你是洋洋,你会选择哪一条路线?
为什么?
3.解决更多的路线问题
洋洋的问题我们帮助她解决了,大家真能干!
你们还能再当当小导游,介绍介绍怎样才能从狐狸馆走到天鹅湖吗?
请学生说出不同的走法。
小导游们,如果要从猴子山走到鸵鸟园,又该怎样走呢?
小组交流,教师巡视指导,然后再集体汇报。
同学们真会开动小脑筋,找出了这么多种路线。
4.学生自己提问,自己解决路线问题
你还能提出哪些问题呢?
请同桌的两个小伙伴合作,一人扮演洋洋问路,一人扮演小导游回答。
扮演小导游的同学根据洋洋同学的提问,在图上演示行走路线。
(教师巡视指导)
三、巩固练习
教师指导学生完成练习九第5题。
(1)在图中画出洋洋上学的路线。
(2)说一说小敏放学回家的路线。
(3)说一说娟娟到小敏家的路线。
(4)同桌互相提出问题,并互相解决问题。
四、全课总结
今天学会了什么?
描述路线时应该注意些什么?
认识东南、西南、东北、西北
(一)
教科书第54页例1,课堂活动第1题,练习十第1题。
1.结合具体情境,使学生认识东北、东南、西北、西南4个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的7个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程,体会到数学知识源于生活的需要,进一步培养学生辨认方向的意识,发展学生的空间观念。
3.能积极参与探究物体所在方向的数学活动,进一步体会方位知识的作用和价值,感受数学知识与日常生活的密切联系。
多媒体课件,第54页例1的情境图。
一张正方形纸。
1.折一折
同学们都喜欢折纸游戏,下面我们就一起来折一个方向板。
请拿出一张正方形的纸,先对折一下,再对折一下,然后打开,中间就有一个“十”字形的折痕,这就是一个方向板了。
(教师示范)
想一想,前面我们已经学过哪些方向?
(东、南、西、北)请把这些方向写在方向板上。
这个方向板我们就做好了。
学生填写如下:
2.辨一辨
在地图上是怎样规定方向的?
你知道我们教室的北面在哪里吗?
你是怎么知道的?
(学生回答略)
请大家把方向板的北面对准教室的北面放好。
教室的南面在哪里?
请你向南面招招手;
请你面朝东面敬个礼,面朝西面点点头,面朝北面大声地说:
“我认识方向了!
”
3.说一说
课件出示情境图:
(上面只标有商场、学校、邮局、医院,中间有一辆小汽车。
你能说一说在这幅图上,小汽车的东南西北4个方向各有哪些建筑物吗?
启发学生说出小汽车的东面有学校,南面有邮局,西面有医院,北面有商场。
(课件在图上显示东、南、西、北4个方向,再逐一出示车站、银行、饭店、公园图。
在小汽车的周围还有一些建筑物,你知道它们在小汽车的哪个方向吗?
我们以前学的方向已经不够用了,我们还要认识一些新的方向,这便是我们这节课要研究的内容。
认识方向
(二)。
1.初步认识东南、东北、西南、西北4个方向
一位叔叔要到银行去取钱,但他迷路了,你能说说银行在哪个方向吗?
学生可能会说是东北方向、东和北的中间或北东方向。
因为它在东和北的中间,我们通常说成“东北”,而不说成“北东”。
看一看,在这幅图上,你还能发现一些这样的方向吗?
启发学生:
饭店在东和南的中间,是东南方。
公园在南和西的中间,是西南方。
车站在西和北的中间,是西北方。
有没有东西方向?
南北方向?
启发学生思考:
因为东和西是相对的,南和北也是相对的,不可能扯到一块儿来。
人们常说“四面八方”,现在你能用我们今天学习的知识来解释吗?
四面,就是指东、南、西、北四面;
八方,指东、南、西、北、东南、西南、西北、东北八方。
2.及时巩固
学生尝试完成书中第54页的填空,教师作指导。
3.辨认教室里的东南、东北、西南、西北4个方向
我们教室里的东南、东北、西南、西北方向又在哪里呢?
虽然我们没有指南针,但我们可以借助方向板来帮助我们。
请大家将课前的方向板补充上东南、东北、西南、西北4个方向。
学生操作,教师巡视指导。
现在方向板