PEP小学英语五年级下学期UnitWord下载.docx
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2.能运用句型
“What
I’m
dishes/….”询问别人正在做什么并作答。
3.通过说唱Let’s
chant部分的歌谣巩固复习Let’s
learn部分的动词短语和句子。
情感目标：
培养学生热爱生活的美好情感。
教学重点：
本课时需要掌握五个动词短语的ing形式，能够理解下一课时的主要句型“What
”并能用“I
am
dishes/…”作答。
教学难点：
动词短语ing形式的读音。
教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。
课前准备：
1、教师准备本课时Let’s
chant,
Let’s
learn的录音带。
2、教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。
3、教师准备本课时所需课件。
教学过程：
一、
Warm-up
1、
Greetings
2、Singasong:
ICanHelp.（师生做动作共同演唱）Thenaskthestudents:
Whatphrasecanyouhearinthissong?
（设计思路：
通过师生边唱边做动作，既活跃了气氛，复习了有关家务劳动的短语，又为新课的学习做了铺垫。
）
二、
Review
1、教师用课件出示五年级上册所学动词短语的图片，让学生认读，其他同学边跟读边做动作。
do
dishes
cook
meals
read
book
set
table
homework
clean
room
……
2、Free
talk
Icandohousework.
can
do?
Can
meals?
your
bedroom？
三、
Presentation
1、教学doingthedishes，并呈现现在进行时的问答形式:
doing？
I
…。
（1）
教师拿出一个盘子:
Ican
dothedishes.
Canyoudothedishes?
请学生拼词，教师同时在黑板上写下dothedishes,教师边做洗碗的动作,边对学生说:
Iamdoingthedishes.然后在黑板上的短语后面加上ing变成doingthedishes，强调ing的发音.教师引导学生做洗碗的动作,并跟说:
dishes.用其他的词组进行替换,通过适当的动作引导学生理解现在进行时表达的含义.并适时帮助学生总结：
在人称后面加上系动词，在把动词加上ing就可以表示现在正在进行的动作。
（2）出示几个动词短语,请学生将动作短语转换成ing的形，并试着读一读.
（3）导入What
句型
T：
NowI’m
dishes。
学生做洗盘子的动作，师问：
S1：
……
多问几个学生。
教师请学生猜What
的意思，并板书领读。
（4）Playthegame“Go，Stop”todrillthesentences.
Askthestudentspassaplateonebyone.（师生一起边拍手边问：
当师说Stop时，拿到盘子的同学要边洗盘子边说：
I’m
通过传盘子游戏集体练习、重点突破主句型What
2、教学cooking
dinner。
（1）出示词组。
Youcandothedishes.
Canyoucook
dinner?
教师板书，领读。
并说：
Itmeans:
cookthemeals.
T:
（师那锅做饭并问）Nowwhocanaskmewiththesentence?
I’mcooking
教师板书ing，画连字符号、领读。
（2）Drill.
T:
Now,pleasecooksomethingandpracticeinpairs.Youcancookeggs,noodles,tomatoes…
（师生示范）Mm…Yummy.What
S1:
I’m…
由问Youcandothedishes.
Canyoucook
自然引出cooking
dinner的教学。
并用两人合作的形式，边做动作边练习，让学生全员参与，拓展了思维。
3．学习reading
book。
（师读书并问）What
amI
请生试答并板书在黑板上：
I’mreading
anEnglish
Pleasereadbooksandsay:
：
I’mreading____
让学生随便说出自己读的书，既是对旧知的复习，又是对新知的操练。
4．学习drawing
pictures
（当学生说到读picturebook时）Youarereadingapicturebook.Let’ssee.教师边看边说：
Pictures,beautifulpictures.Canyoudrawpictures?
教师边板书边说：
I
pictures。
领读并引导学生拼写。
T：
NowIam
atree.What
（引导学生边画边说）：
…
5.学习
（1）出示词组。
Nowlet’slistenandlook.
（出示打电话的课件）What’shedoing?
教师板书：
answerthephone请生加ing并试读，教师强调连读，请学生单个读。
（2）操练。
A.做高低声游戏。
If
the
teachersaysquietly,thestudentssayloudly.If
teachersaysloudly,thestudentssayquietly.
这个词组的发音是难点，所以用这个游戏让学生集中注意力多次重复，加深记忆。
）
B.同桌打电话练习新词组和句型。
师生示范打电话用语：
Hello,____.ThisisMissYu.
What
S:
am…
am…
C.请同桌展示。
师生示范打电话，自然渗透打电话常用语，然后通过小组练习，既是对前面四个短语的阶段性总结，又渗透下节课Let’talk的内容。
四、Consolidationandextension（扩展活动）
1、Makeachant.
（1）Theteacherasks,thestudentsanswer.
Whatareyoudoing?
I’mdoingthedishes．
Doing，doing，doing．
Whatareyoudoing?
I’mcookingdinner．
Cooking，cooking，cooking．
（2）把全班学生分为男、女生两大组，一组问，一组答，并配合动作。
通过吟唱，使学生进一步掌握本节的短语和句型。
2、 教师播放Let’slearn部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。
3、快速反应
教师带领学生做快速反应的游戏。
教师说本部分的动词短语，如：
让学生说出它的ing
形式：
用
游戏的方式，强化和区分动词ing形式的词组，教师注意适时纠正学生的发音，巩固动词短语的同时纠正发音。
）
4、看课件猜词
教师先出示课件的一部分，让学生猜：
Whatisshe\hedoing?
学生猜对了，再整体呈现课件，并请他们拼写词组，最后齐读句子。
如，先出示盘子，师问：
生猜。
再呈现整个张鹏洗盘子的画面和句子，请他们拼写doing
dishes，并齐读句子Heisdoingthedishes.
学生在猜的过程中就发展了发散思维，而且还让学生读出来，还要背出来，因为这五个词组中四个已经在上册就背下来了，培养了学生听说读写的能力，并拓展了第三人称的现在进行时，让学生练说He/Sheis……，为后面的内容做铺垫。
5、创编对话。
（1）布置任务。
Todaywelearnedsomanyactions.nowpleasemakea
dialoguewiththem.Youcandohousework,haveapicnic,dosports,studyandsoon.
（2）出示课件提供需要的语言材料，请学生分组创编。
在拓展环节，我不只让学生着眼于今天学的五个词组，而是把学过的大约20多个词组给大概归为四类，通过屏幕提供给学生，让他们自编对话，使学生在具体的语言场景中，运用所学知识进行交流。
五、总结：
Whathaveyoulearnedinthislesson?
请生回答。
师总结：
本课除了学会了这些知识之外，我们还要学会丰富自己的课余生活，使自己的生活变得更加绚丽多彩。
六、Homework.
Afterschool,pleasegiveyourfriendacallinEnglishandtalkaboutwhatyouaredoing.
板书设计：
Unit4WhatAreYouDoing?
ALet’slearn.
doingthedishes.
Iam
cookingdinner.
readingabook.
drawingpictures
answeringthephone
课后反思：
本节课是学生学习现在进行时的第一课时，因此本课的教学紧紧围绕动词展开，其中我创设了一系列具体而典型的生活情景，让学生亲身体验现在进行时的用法，如洗碗、读书、在黑板上画画、接电话等等，在此过程中，我还充分调动学生运用肢体语言，帮助学生理解领会现在进行时的功能。
课后点评：
吴莉：
本课由以前学过的动词和词组入手，通过歌曲、看图说词等形式，使学生尽快回忆起这些词，在此过程中，学生
“动起来”积极参与，又复习了旧知引出新知。
在讲练过程中，学生由cooking
dinner说到cookingeggs,cookingrice…由reading
abook说到reading
anEnglishbook,reading
a…由drawingpictures说到drawing
atree……使学生将旧知与新知相结合，既是对旧知的巩固，又是对新知的练习。
陈玉仙：
巧妙承接新词组的呈现与操练。
教师设计本课时注意到了几个词组间的联系，打破书上的顺序，将它们流畅的串接起来，由复习动词词组，引出doingthedishes,由问学生you
candothedishes,Canyoucookdinner?
引出cookingdinner.由师读书引出readingabook由生读picturebook引出Canyoudrawpictures?
又由课件电话铃响接电话
引出answeringthephone。
又通过互相打电话的练习，既复习了answeringthephone这个词组，又将新学的五个词组结合起来，在模拟的真实情境中进行交流，这既是练习，又是小结，还能渗透下节课let’stalk的内容。
莫振豪：
将词组教学融入对话和语法教学中。
在教第一个词组时，老师便引入了现在进行时的问答形式。
在以后的几个词组教学中，学生都是在句子中体会单词。
该教师不只是采用单个读的形式整体感受现在进行时的用法，而是在操练新词组的过程中，尽量采用同桌练习对话的形式，让每个人都有开口说的机会。
如学习cookingdinner让学生互相问答做什么饭；
学习answeringthephone让学生同桌打电话，都让学生在真实的情景中体会了语言。
总评：
在该教师的设计中，争取让学生有大量的语言输入和内化的机会，扎实的练习，自然的输出，并能在接近生活实际的空间里获得语言的深刻体验，从而学以致用。
教学中还有一些不足，课堂中问答练习时教师关注面不够，如能将问题分散开，让其他学生也有机会提出问题，这样受益的学生会更多。
以此调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。
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