《秋天》优秀教案 人教部编版3Word文档下载推荐.docx

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哦，这次，又躲在我们的课文里。

请大家快快打开书本，自己读一读。

出示读书要求：

①大声地自由朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。

②在每一个自然段前标上序号。

（集中出示词语）课文读完的同学，师可提示他们先读读大屏幕上的词语

2、师：

读课文时那么认真投入，这些词语一定都认识了吧，我请同学响亮地来读一读。

请大家把书本合上，轻轻放好。

（1）出示第一排词语：

扇子扇哪扇哪

第一行，谁愿意读？

（指名读）

①（如读对）读得声音响亮，真棒。

聪明的你们有所发现了吗？

（是的，“扇”是一个多音字。

）

（如读错）你读得很自信响亮，只可惜有个字没读准。

谁再来读？

原来，这是个（多音字）

②我们来读读这两个词，齐读。

③老师把它们送回课文，谁来读读？

（出示句子：

黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

（如读对）多音（出示拼音）字念得真不错！

连拼音宝宝都很高兴得来向我们打招呼呢！

齐读句子

（如读错）看来这个多音字很难读啊，我们请拼音宝宝来帮个忙吧！

（出示拼音）（齐读句子）

④分清这个多音字的读音有个小窍门，当它表示一件物品时念（第四声），表示动作时念（第一声）考考你们，谁能读准这个句子吗？

出示句子：

妈妈拿着扇子，帮我扇啊扇啊，扇走了我的炎热。

⑤先指名读，再一起把这句子读一遍。

（1）出示第二排词语：

钥匙粮食柿子衣裳

第二排谁来读？

①（读准）你读得真好听！

/（读错）谁来帮帮他。

②这一行词语的读音有一个共同特点，哪个小朋友发现了？

（说错）我再请一位同学读一遍，大家仔细聆听。

谁来说说你的发现？

（说对）是的，你的眼睛真亮，它们都要读成轻声（出示拼音）。

这样读起来就更动听了，让我们美美地读一读。

③齐读第二排词语。

（3）出示第三排词语：

五彩缤（bīn）纷频（pí

n）频点头衔（xiá

n）来树枝

①这一排词语很容易读错，谁来当小老师领读一下。

②（小老师领读），了不起，发现它们都要读前鼻音，（出示拼音）让我们一起字正腔圆地读一遍。

（4）出示第四排词语：

争着丰收凉爽

①这几个词语难度有点大，谁想挑战？

②指名读，你的后鼻音读得很到位，（出示拼音）咱们像他一样来读一读吧。

③“凉爽”这个词在本文有一个近义词，也有一个反义词，你们知道是谁吗？

（适时出示：

清凉、炎热）

（5）看图读词

出示其余的词语，分组读词或男女生读。

（6）集中出示词语，齐读两遍。

三、品味秋雨的清凉温柔

1.你们读词语的声音是如此好听，朗读这篇优美的课文，一定会更加让人陶醉。

2.看，这段诗一般的文字，谁愿意读给大家听？

（出示第一段，播放音乐，指名读）

3.哇，好动听的声音。

听了这位同学的朗读，你感受到怎样的秋雨？

①（清凉的、舒服的）是呀，炎热的夏季酷暑难耐，一丝秋雨为我们带来清新与凉爽。

你也来读一读这清凉的感觉。

（生读）师相机评价，如：

你把清凉两个字加重读了，让我们感受到了一丝凉意，我们也像你一样读一读。

②（温柔的、轻轻地）夏天的雨顽皮又淘气，总是敲着大鼓，轰隆隆、哗啦啦地从天而降；

而秋天的雨呢（轻轻地、柔柔地）像是一位文静温柔的姑娘。

你来读一读秋雨姑娘的温柔。

师评：

你把轻轻地读得真轻真温柔。

你的两个轻轻地，一个更比一个轻，“地”读得轻而短，我们一起来读一读。

4、秋雨悄无声息地下着，在不知不觉中，悄悄把秋天带到了我们的身边。

多么温柔善良的秋雨啊，让我们带着感激之情，舒舒服服地读读这一段。

四、整体感知，梳理文本

1.秋天的大门打开啦，让我们去看看吧，课文是从哪几个方面写秋天的雨的呢？

2.老师来读一读第二三四自然段，请你们边听边思考。

告诉你们一个小秘密，每一个自然段都只讲了一个方面，而且每个自然段都有一句话直接写出来了，你可以去找一找、想一想。

3.听读、反馈：

第2自然段（指名读）你真棒！

能用一个词概括吗？

（板书：

色彩）

第3自然段（指名读）是呀，就是这一句。

用一个词说就是（板书：

气味）

第4自然段（指名读）找对句子啦！

这句讲秋雨吹起小喇叭，发出的——（板书：

声音）

小朋友，我们发现每一段的第一句话都概括了这一段的主要意思，这样的句子我们叫它——板书：

总起句。

总起句能让我们更轻松地读懂整段话喔！

现在你一定能回答这个问题了吧。

看着板书，课文就是从色彩、气味、声音三个方面来写秋天的雨的。

1、巩固生字、指导书写

1、出示课文中要求会书写的13个生字，引导学生再次朗读生字，同时试着给生字组词、扩词。

2、认真观察生字的结构、笔画以及在田字格中的占格情况，说说这些生字在书写时需要特别注意哪些地方（“勾”里面的部分不要写成点或口字）。

教师适时进行范写指导，重点强调：

“颜”左边“彦”下面的三撇要注意方向大致一致，且要做到撇画之间的等距；

“淡”右边“炎”上面的“火”要写得略小，且捺画变成点画，下面的“火”撇捺则要写得舒展，

“梨”要写得上收下展，下面“木”的横画较长，且撇、捺要舒展

“曲”整体成扁势，主体部分写得略宽，横画、竖画之间要做到大致等距。

3、学生自主练字，教师巡视指导，及时反馈学生的书写情况并予以重点强调。

2、课堂小结

通过本节课的学习，大家不仅准确识写了生字，还对课文有了初步的感知，但是，作者笔下的秋雨和秋天到底又是怎样的呢？

下节课我们再继续探究交流。

第二课时

1、直接导入，复习前知

1、今天我们接着来学习第6课《秋天的雨》（板书课题）

小雨滴滴答答地来了，今天它们将充当我们的导游，带领我们去感受秋天更多的美丽与神奇。

随它们而来的还有上节课我们学过的生字词，大家还认识它们吗？

（依次出示词语：

钥匙 

喇叭 

衔来 

衣裳 

清凉 

五彩缤纷、扇子 

炎热 

邮票 

凉爽 

柿子 

粮食 

争着勾住厚厚的菠萝频频丰收一枚枚）指名读、齐读。

2、大家读得真棒！

那么通过上节课的学习，我们知道了课文分别从三个方面来写秋天的雨，都是什么呢？

（课件出示三个句子）这三句话是分别是课文2-4自然的第一句，每一段都是围绕第一句话来写的。

这三个句子放在一起，就像一首描写秋雨的小诗一样，我们一起来读一读。

3、过渡：

今天这节课我们继续来体会秋天的美妙！

二、品味秋雨的五彩缤纷

1、秋雨如一把神奇的钥匙（板书：

钥匙），打开了秋天的大门，首先映入你眼帘的是秋天的什么？

看第二段。

指名读读课文第二自然段，（出示要求）其他同学想一想，大方的秋雨姑娘把什么颜色给了谁，可以在书上画一画做做记号。

2、交流反馈。

（出示课件：

秋雨姑娘把____给了________。

3、这么多颜色真漂亮啊，孩子们，请小声地读读第二自然段，把你喜欢的句子用波浪线画下来，再美美地读一读。

（生自读）

4、请四人小组内交流交流，读读你最喜欢的句子，还可以说说喜欢的理由。

5、我们一块儿交流交流，谁想把你喜欢的句子读给大家听？

6.根据学生回答，相机出示句子：

（1）你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热！

①你为什么喜欢这一句呀？

（预设：

作者把银杏树的叶子比成了一把把小扇子，这样写不仅让我们感觉更生动、更形象，更能表达作者对秋雨和银杏树的喜爱。

再读一次，把你的这份喜爱读出来。

②老师听出来了，你已经把自己当成银杏叶了，你好美啊，我可喜欢你啦！

谁再来读/哪个孩子也想读/“一把把”读得真好听，你让我们感受到，不是一片银杏叶，而是（很多），这样更凉爽啦！

/你读得真好，尤其是把“扇哪扇哪”读得缓缓的、慢慢的，仿佛让我看到了银杏叶儿在阵阵秋风中快乐地飞舞着，让我们像她这样一起美美地、舒舒服服地读读这句话！

③小扇子扇哪扇哪，扇走了好多好多的词语，你能把他们找回来吗。

（出示填空题）指名读。

④找回来了，咱们一起快点记下来吧。

生齐读。

（2）课文这第二自然段中，还有一个句子和这句话写法一样，句式也一样，找出來。

相机出示：

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽！

1你为什么喜欢这一句呀？

②你们在生活中见过枫叶吗？

（出示枫叶图和句子）（引导学生赞美枫叶）红红的枫叶飘呀飘，多美的情景啊！

③还有谁愿意读！

（读得真好，就像小播音员一样/老师的眼前仿佛出现了枫叶飘落的美景）

④咱们一起读（齐读）多美的枫树啊！

（3）出示两个句子

①如果说这篇课文是一幅美丽的图画，那这两个句子一定是点睛之笔啦！

让我们再来读一读。

②这两句话都是那么优美，句式、写法也很相似，你发现了吗？

③反馈：

比喻、ABAB表示动作的词……作者就是用上了这样的小窍门，把句子写美写活了。

不用羡慕，我们也可以！

秋天的雨还会把什么颜色送给谁呢，让我们来当回小作家！

④（出示两张图片）这是粉色的牵牛花，颜色很漂亮吧，像什么呀？

（喇叭）这样已经是一个很棒的比喻句啦！

如果想要更生动，可以像课文一样写写动作。

同桌两个人说一说。

（相机出示预设的句子）

那像这样说，我们会不会呢？

（出示其他图片）选择你喜欢的事物，模仿例句写写属于你的妙句吧！

照样子写句子

【例句】黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热！

_____________像___________，__________，__________________！

⑤谁来读读你写的句子？

⑥瞧，用上课文的描写方法，我们的句子多生动啊!

（4）谁还想读第二自然段喜欢的其它句子？

根据回答出示：

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

（出示图片）秋风拂来，金色的田野稻浪翻滚，美极了!

能把这种美通过朗读表达出來吗？

指名读、齐读。

相机出示句子：

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

①（学生朗读后）说说你看到了怎样的一派景象？

（果子非常多/ 

果子已经成熟了，急着等人们去摘呢！

②你是从哪些词感受到的？

（你挤我碰）同桌两人当当果子挤一挤，碰一碰。

③你挤我碰多快乐啊，带着快乐的心情甜甜的读一读吧。

（指名读）你的表情真不错。

④（出示图片）同学们都来当当这诱人的果子，齐读这个句子，把丰收的喜悦告诉农民伯伯吧。

菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在雨里频频点头。

①（学生朗读后）菊花仙子（颜色多）有哪些颜色啊？

（紫红、淡黄、雪白）出示图片

②菊花仙子美吗？

赶紧用你的朗读赞赞她吧？

谁来读。

这里有三个表示颜色的词，你读的声音高低错落，还一顿一顿，真有节奏感。

我们一起试试！

③菊花仙子得到的颜色可多了，除了这三种，还有——生答：

很多很多。

作者就用了——生接答：

省略号来表示。

是呀，菊花的颜色可不止三种，还有这些——（出示图片4张）

④（再出示句子）谁来做菊花仙子，读读这句话？

（读得真好听，老师也忍不住对你们频频点头了！

）　

7.秋天的雨真是一位神奇的魔术大师，浓浓的秋色在她的调色板上数不尽，道不完，难怪作者说秋天的雨有一盒——生答：

五彩缤纷的颜料）。

（相机出示句子）我们再来读读。

读到这儿，你读懂“五彩缤纷”（板书：

五彩缤纷）的意思了吗？

（指名说：

颜色繁多）是呀，读了文章，我们看到了黄色的银杏叶、火红的枫叶、金黄的田野、橙红的果实、多彩的菊花，对“五彩缤纷”理解得就更全面了。

你还能为“五彩缤纷”找几个意思相近的好朋友吗？

（相机出示其他词语）

8.置身于这美丽的画卷中，最直接的赞美就是朗读，让我们在美妙的乐曲声中，配上自己喜欢的动作，用我们最美的声音、最灿烂的表情，来赞美秋天的神韵吧！

站起来，尽情地、美美地齐读这一自然段。

（出示第二段，播放音乐）

9、.跟随大家动听的朗读，我们仿佛走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫叶、田野、果树、菊花，万事万物都变得分外美丽，你们想不想把这五彩缤纷的画面留在自己的脑海里？

那就请你试着把喜欢的句子背诵下来。

10.自由背，指名背诵（两生）　

三、感受秋雨的“气味”

过渡：

秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，还藏着非常好闻的气味呢!

非常好闻）

1、学生自主朗读第三段，画出文中表示气味的词语，想一想自己读到这些词语时都会产生怎样的奇妙反应。

2、指名朗读第3段，同时交流表示气味的词语。

课件聚集“香香的、甜甜的”，引导学生说说自己读到这些词语时有什么感受？

（被深深吸引了，不由得停住了脚步......）

3、有一个词语特别能表达出这种心情，找到了吗？

（课件聚集“勾住”，引导学生说说这个词用得好不好。

师归纳：

作者并没有直接写气味好闻，而是用一个“勾住”巧妙地体现了气味的好闻，让小朋友都不由自主地朝着好闻的气味奔去。

4、生活中有这样的经历吗？

看看，一个好的用词可以带来意想不到的表达效果呢！

5、指导学生有感情地齐读第3段，注意读出对秋天气味的喜爱之情。

四、学习第四段

1、再读读课文第四自然段，看一看在秋雨的热心提醒下，动植物们都在做什么。

2、学生读书交流。

师归纳板书：

准备过冬

3、引导学生结合课文内容，想想自己都仿佛看到了怎样的画面？

（动物们很忙碌......）

课件出示填空练习：

“小喜鹊衔来树枝____________，小松鼠找来松果_________,小青蛙在_________,准备舒舒服服地睡大觉。

松柏穿上_________的衣裳，杨树、柳树的叶子______,

它们都在准备过冬了。

”

适时引导他们进行填空练习。

（相机出示答案）并抓住动植物的表现体会它们为过冬积极准备的忙碌情形，同时抓住植物们的样子，体会秋天不同植物的特点。

4、学生齐读第4自然段，可借助肢体语言表达自己的感受。

五、学习第五段

1、通过刚才的学习，你看到了怎样的秋天？

（美丽、丰收、欢乐、繁忙）（板书：

丰收、欢乐）

2、是的，秋天的雨，带给大地的是丰收，那能给我们小朋友们带来哪些快乐呢？

（能够让我们看到更多的色彩，能让我们闻到好闻的味道.....）教师及时予以肯定、引导。

3、让我们带着对秋雨的喜爱和赞美，一起读一读第五段。

（出示第五段）

六、拓展延伸

1、小结：

作者描写秋雨，实际上是为了描述美丽、丰收的秋天。

孩子们，让我们也走进秋天的大自然，然后用自己善于发现的双眼去欣赏秋天别样的美景。

2、（出示课件）实践活动：

双休日与父母一起去秋游，并把观察到的景物写成一段话吧。

下次我们一起来分享一下你们的发现。

3、阅读课后“阅读链接”

秋天不仅很美丽，还很神秘呢，里面藏着许多大自然的秘密，不信，咱们现在打开书本的第21页，读一读。

读完后与同桌交流一下阅读感受。

板书设计

秋天

（钥匙）

总起句

丰收、欢乐

颜色：

五彩缤纷

气味：

非常好闻

动植物：

课后反思

三年级上册语文教案-6、秋天的雨人教部编版

三年级上册语文教案-《秋天的雨》人教部编版

《秋天的雨》教学设计

教材分析:

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；

这也是本篇课文的教学重点。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

教学目标：

1.认识“钥、匙、缤”等11个生字。

会写“盒、颜、票”等13个字，理解生字组成的词语；

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分；

3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重难点：

【教学重点】

读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

【教学难点】

喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

课前准备：

1.教师：

搜集课文的相关的音频、图片资料等，制作多媒体课件；

2.学生：

预习课文。

教学过程：

一、欣赏秋色，育情导学。

1.教师引述：

这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3.唤起情感：

你喜欢秋天吗？

为什么？

4.学生交流看法和感受。

5.想象导学：

a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。

在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

【设计意图】在交流分享中充分调动了学生对于秋天的印象和生活经验、感受，以此为基础上引导学生去想象，把美好的秋色通过语言进行表达，营造良好的学习氛围。

二、听读课文，感知内容。

1.播放朗读录音或配乐范读课文。

2.你们觉得秋天的雨神奇吗？

3.你们最喜欢哪几段内容？

4.梳理文章的脉络。

课文从哪几个方面来写秋天的雨？

【设计意图】通过听读课文，让学生从总体上了初步感受诗歌的内容，通过交流也让学生进一步清晰了文章的具体内容，也在交流中掌握学生初读课文的学情。

三、品读课文，感受神奇。

1.品读第1自然段。

a、自由朗读：

能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

b、指名多人次地朗读第1自然段：

谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？

c、引导学生用审美的情趣体悟情感：

你觉得秋天的雨神奇在何处？

d、指名交流并读出神奇之处。

e、激发情趣：

秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2.品读第2自然段。

a、引导学生朗读：

秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

b、指名学生朗读后并回答。

c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

d、品说文字：

你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

e、联系生活，丰富想象：

你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？

【设计意图】根据诗歌的意境和学生的学习心理，充分创设情境来激发情境，引导学生联系生活、发挥想象等多种方式来体会、感受，让学习方式变得丰富，也提高学习效果。

四、变读为述，积累语言。

1.师引：

假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

【设计意图】通过表演性朗诵可以进一步激发学生对于诗歌的学习兴趣，并通过展示和评点来提高对于诗歌的赏析能力。

五、习写生字和词语，当堂展评。

【设计意图】当堂的练写效果会比课下的练写效果好，对于三年级学生来说，保障十分钟的课堂练写对于他们掌握生字词、写好规范字是非常有必要的。

六、拓展练习。

1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

2.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。

（两个作业可以任选其一）

【设计意图】抄写和仿写有助于巩固课堂的学习效果，自主选择作业也有利于发挥学生的学习主动性。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　一、复习回顾。

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

【设计意图】通过多种形式的检查既巩固上节课的学习成果，也能让学生了解学生的学情，从而自觉调整本节课的教学环节和进程。

二、自读课文，感知内容。

秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

2.学生自读：

要求学生读准生字、读通句子。

3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

【设计意图】通过朗读的展示，可以了解学生对于文章内容的理解和感悟程度，通过多种形式的展示，既是对上节课学习要求的延伸和总结，也更是培养学生重视课文朗读的习惯。

三、交流感悟，丰富想象。

1.品悟、想象第3自然段内容。

a、教师引导：

谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：

秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：

假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2.品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：

秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！

谁来读读第4自然段？

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：

你还知道其他动植物是怎样过冬的？

d、语言训练：

出示说话卡片：

“它告诉大家，_________。

小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。

”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

【设计意图】在复习巩固的基础上，通过抓关键词句、找一些语言训练点来精读课文的第三自然段，引导学生具体、丰富地想象，理解课文的内容和美好意境。

四、总结感受，拓展活动。

1.指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

2.联系全文内容，让学生思考回答：

为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

a、先在四人小组内讨论。

b、然后集体交流。

3.引导学生拓展活动：

美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？

（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。

【设计意图】通过讨论和交流，学生对课文内容有了更深入的理解和思考，同时也在交流中拓展了课余观察活动的形