部编六年级上册青山不老教案详解Word格式.docx
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任意地残杀或迫害。
文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。
）（除了大风，还是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
（过去，这里风吹沙起，能一埋到城头。
）（说明风沙之多之大）
（县志载：
“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。
”）（关键把握“县志”二字，让学生明白县志中的内容是真实的。
志：
文字记录；
县志：
真实记载一个县历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专书。
引用县志，说明几百斤重的牛马都能吹到天上，更别说人了，突出了环境的恶劣。
③有感情朗读，把自己心底的感受读出来。
（2）品读小环境
①你觉得老人生活的小环境怎样？
“小环境”──艰辛
②作者是从哪几个方面来写的？
你用简洁的词语概括出来。
（A.孤单；
B.清苦；
C.伤痛；
D.老迈；
e、执着等几个个方面。
小结：
老人生活的大环境非常险恶，小环境艰辛，但他却觉得种树是他命运的选择，青山就是他生命的归宿。
（二）品读“奇迹”
思考：
老人在这样的艰辛的环境下，创造了怎样的奇迹？
1.窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
小结一：
荒漠变绿洲，昔日风沙地变成了今日漫山遍野绿意盎然的山林景观。
作者是怎样表现奇迹的？
比喻的修辞、对比的写法
出示以前的大环境的句子，通过朗读，形成鲜明对比，突出奇迹。
2.15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
列数字，说明了老人做出的贡献之大，创造了奇迹之了不起。
小结二：
15年如一日搞绿化，荒山变绿洲。
3.杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。
看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
老人说：
“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。
”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；
有了这绿树，我们才守住了这片土。
小结三：
绿树守住黄土，使之不再流失，创造绿色奇迹。
四、深究课文，领悟“不老”
1.导语：
一个山野老农，在如此险恶的环境中，却把种树当做命运的选择创造了如此大的奇迹，是什么在支持着他呢？
作为一个山野老农，他就这样来实现自己的人生价值。
他以及将自己的生命转化为了另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月同辉了。
2.“另一种东西”指什么？
老人真的能与山川共存、与日月同辉吗？
另一种东西表面上老人创造的这片绿洲，实际上还包含老人植树造林，绿化家园的精神和造福子孙后代的情怀。
它不会随着岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。
它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。
3.为什么说“青山是不会老的”？
虽然老人会老，但只要他的精神不老，我们的青山就不会老，它必将越来越茂盛，万古长青。
五、总结全文，升华情感
学习了这篇课文，你有什么感情？
示例：
地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，我们也要像晋西北的那个老人一样，保护自然资源，共营生命绿色。
布置作业：
选做1.你想对文中的老人说些什么，请拿起你的笔写出你的心声，也可以为这守护青山是老人写一段颁奖词。
选做2.在实现中国梦的今天，我们的生活中还有很多像老人这样的人，请你带着一双慧眼，去发现这样的人，收集整理他们的资料。
板书设计：
20青山不老
大环境——恶劣
小环境——艰辛
创造——奇迹
精神——不老
四、细读课文，感受“奇迹”
《青山不老》教学设计
《青山不老》向我们描绘了一位山野老农在恶劣的环境下，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲的事迹。
课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷。
进而作者介绍了改造的背景环境。
接着通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩。
最后以作者的自身感受点出文章的中心意旨。
一、教学目标
根据全日制义务教育语文课标、教学要求、课文特点以及相关同步教学资源，我确定了以下4点为本课的教学目标：
（1）知识与技能目标：
认字识词目标：
能独立了解“肆虐”、“盘踞”等词语的意思。
口语交际目标：
能用普通话正确、流利、有条理地提出疑问、回答问题。
阅读目标：
默读有一定的速度，能在三分钟左右完成,完成后能说出时间梗概；
学习浏览，根据需要搜集信息。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思；
能在教师的指导下，找出老人创造的奇迹以及创造奇迹的环境等等。
过程与方法目标：
在教师的引导下，逐渐学会抓住文章的关键词句理解全文。
情感态度与价值观目标：
通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
二、教学重难点
教学重点：
（1）从这位普通的老人身上看到他保护自然、改造山林、绿化家园的坚定决心，以及为此付出的巨大努力；
（2）引导学生独立阅读课文，了解文章的主要内容。
理解关键词句对于表情达意的重要作用。
教学难点：
通过小组讨论、教师引导后，了解并掌握“他已经将自己的生命转化为另一种东西”中的“另一种东西”所指；
体会作者为什么说青山是不会老的。
三、教学准备
多媒体课件
四、教学方法
本课教学内容主要采用产婆术和情景教学法等方式启发、引导学生，帮助学生更好地理解相关内容，使学生通过自己的思考，得出结论。
五、教学过程
（1）激趣导入。
师：
在上课之前呢，老师想跟大家分享一段小视频。
（播放《种树的男人》）
同学们都看到了些什么？
预设学生回答：
一个男人一个沙漠……
那今天呢，我们一起来学习跟刚才的视频有关的文章。
请大家翻开课本，大声地告诉我，课文的题目是什么？
（板书：
青山不老）
（2）浏览课文，略知课文大意。
现在请同学们将课文快速地浏览一遍，用自己喜欢的方式把不认识或者不理解的词语标记出来。
标记完了吗？
（请学生提出疑问，教师和其他同学解答）
肆虐：
任意残杀或迫害。
（肆：
放纵、任意行事；
虐：
残暴。
盘踞：
非法占据。
文中指经常受到干旱、霜冻、沙尘暴的迫害。
（盘：
回旋、屈曲；
踞：
占据。
治理：
整治调理。
（治：
管理；
理：
按事物本身的规律或依据一定的标准对事物进行加工。
归宿：
人或事物的最终的着落。
文中指青山是老人生命的终结地。
劲挺：
坚强有力地挺立着。
文中指在山洼、山腰里的杨树、柳树挺立着，生命力非常旺盛。
淤泥：
河流、湖沼、水库、池塘中沉积的泥沙。
文中指树下堆积的泥土。
荡漾：
（水波）一起一伏地动。
文中指老人的院子里到处充满着绿色，到处被植被所围绕。
领悟：
了解、明白。
好，老师再给同学们三分钟的时间默读课文，读完之后告诉老师课文讲了些什么？
（请两到三位学生回答）
现在谁来讲讲？
（3）捉住“奇迹”一词，引导学生体味课文。
同学们有没有注意到第四自然段有一句话“他敲着旱烟锅……这是多么了不起的奇迹。
”这个奇迹到底指的是什么呀？
我们先不下结论，老师跟大家一起去课文中找找答案。
师:
同学们找到了吗？
预设学生回答1：
窗外是参天的杨柳……叶间闪着粼粼的波光。
读完之后你有什么感受呢？
（抓住两个“全”字让学生体会树的多。
生：
我觉得这里很美。
跟着老师一起来感受一下这种美、这种惬意和舒适。
（引导读“窗外是……闪着粼粼的波光”一段。
）
预设学生回答2：
“他敲着旱烟锅……这是多么了不起的奇迹。
”
教师分析：
是啊，15年时间，他绿化了8条沟……3700亩林网。
顺势引出对环境的分析。
这种奇迹是在什么环境下创造的呢？
作者为什么会说这是“多么了不起的奇迹”呢？
请同学们在课文中找出答案。
这是中国的晋西北……竟创造了这块绿洲。
在这段话里，有没有让你印象很深刻的词语或句子？
肆虐、盘踞。
（教师引导学生体会山沟里的风非常厉害）
县志载：
这句话是什么意思啊？
谁能解释给老师听？
就在如此险恶的地方……竟创造了这块绿洲。
这个地方这么险恶，一般的人可能早就离开了。
可是老人家仍坚持留在这里种树，竟（重读）创造了这块绿洲。
“竟”字说明了什么？
说明老人能创造这篇绿洲出乎意料之外，也说明了老人种树的信念很坚定。
这一段写了这条山沟所处的——大环境非常——恶劣。
[板书：
大环境（自然环境）——恶劣]
一排三间房，就剩下老者一人。
小环境（生活环境）——艰辛）
同学们，你们独自一个人的时候是什么感觉？
他为什么不跟自己的亲人住在一起？
因为伙伴离世了，老伴去世了。
他不是还有个女儿吗？
为什么不跟女儿去住呢？
因为他要种树。
因为他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
归宿是什么意思？
人或事物最终的着落。
老人家把屋后的青山看成是自己最终的着落，说明了老人家对于——种树的执着。
他为什么一定要种树呢？
如果不种树会有什么后果呢？
……
同学们，你们知道吗？
森林有保持雨水的功能，林木盘根错节的根系能减少雨水对土壤的冲刷。
下雨时，树冠不仅可以截留相当数量的雨水，而且可以防止雨水直接冲击土壤。
林下的枯枝落叶层能减少地表径流，使大量水分渗入地下，把地表径流减少到最小程度。
如果没有森林，就会出现“有雨洪水泛滥，无雨干旱成灾”的状况。
如果没有森林的保护，大雨一来，浊流滚滚，人们花几千年开垦的一层薄薄的土壤，便会被雨水冲刷无存。
这些泥沙流入江湖，还会淤塞水库，使其失去蓄水能力。
晋西北一个县的老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没。
许多晋西北村庄的人们，由于受到风沙的侵害，每一二十年就得被迫搬迁一次。
就是因为这样，面临享福与吃苦的选择，老农毫不犹豫地选择了吃苦，选择了开辟山沟、绿化山林的艰苦之路，因为他它属于这片土地，这片土地还需要他。
正是因为有这样坚定的决心，在失去了五位和他共同作战的伙伴之后，他仍能坚持种树；
在与他风雨同舟的妻子离世之后，他仍坚持种树；
正是因为有这样坚定的决心，他能三番五次地拒绝女儿接他去城里享清福；
正是因为有这样坚定的决心，不管他历经了多少崎岖坎坷，多少次被肆虐的狂风掀起，多少次重重地坠地，依旧能坚持挣扎着爬起。
正是因为有这样坚定的决心，他才能在15年间绿化了8条沟……3700亩林网。
小组讨论，解疑答问。
同学们还有疑问吗？
接下来的时间我想请大家分为几个小组讨论，试着找到问题的答案。
找不到的我们再一起来解决。
是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；
黄土和绿树的关系是什么？
他们之间是互依互存，不可分割的。
黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧、牵绊着黄土，使之不至于流失。
这正如老农与青山是息息相关、不可分离的。
这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。
其实人与自然又何尝不是如此呢？
②作为一个山野老人，他就这样来实现自己的价值。
从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。
③他已经将自己的生命转化为另一种东西。
“另一种东西”是什么东西？
“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？
“与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。
“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。
同学们理解得不错。
可是老农能和山水永远存在吗？
老农能像日月一样发出光辉吗？
请大家再看看课文，想一想：
到底是什么与山水共存、与日月同辉呢？
我觉得老农创造的这片青山，可以与山水共存。
我觉得老农创造奇迹的这种精神更会永远流传。
是啊！
老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光。
老农的这种牺牲精神。
是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──坚持不懈地改变环境的不屈精神；
不为一己私利，绿化家园、保护环境的奉献精神。
这一切将与山川共存、与日月同辉。
带着这份感动，让我们一起再读一读作者的感受。
④这位普通老人让我领悟到：
青山是不会老的。
老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，他的生命在大地上留下了深深的印记。
而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。
六、总结升华。
晋西北，一位乡下老人，花了十五年的时间，默默地用双手创造出了一片森林。
是他给了河水新的生命，是他让死寂的黄沙重吐新芽
想一想，我们可以为改善环境、绿化家园做点什么？
七、作业布置
有兴趣的同学可以把《植树的男人》这个绘本找来读一读，也可以把它的同名电影找出来看一看。
附板书设计：
青山不老
大环境（自然环境）——恶劣
坚定的决心
小环境（生活环境）——艰辛
教学设计
课程基本信息
课例编号
2020QJ06YWTB004
学科
语文
年级
六
学期
秋季
课题
丁香结
教科书
书名：
义务教育教科书语文六年级上册
出版社：
人民教育出版社出版日期：
2020年8月
教学人员
姓名
单位
授课教师
刘媛
北京师范大学实验小学
指导教师
贾红斌
教学目标
1.会写“缀、幽”等11个字，会写“宅院、幽雅”等18个词语。
2.梳理文章脉络，品读描写丁香花的语句并展开想象，感受丁香的美。
3.初步了解文章内容，知道作者是从哪几个方面写丁香花的。
4.理解丁香结的象征意义，感受作者豁达积极的人生态度。
5.深入理解课文内容，学习阅读时能从所读的内容想开去，体会由事物引发联想的表达方式。
梳理文章脉络，品读描写丁香花的语句并展开想象，感受丁香的美。
理解丁香结的象征意义，感受作者豁达积极的人生态度。
初步了解文章内容，知道作者是从哪几个方面写丁香花的。
深入理解课文内容，学习阅读时能从所读的内容想开去，体会由事物引发联想的表达方式。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
2分钟
一、谈话导入
1.关联情景，交流预习。
2.认识作者。
3分钟
二、初读课文，学习生字新词
1.学习词语。
窥伏案遮掩恍然斗室
朦胧浑浊笨拙参差单薄
妩媚尘土纷嚣半树银妆缀满枝头
2.指导书写。
【设计意图】认读词语,读准字音,夯实语文学习的基础。
三、整体感知，梳理脉络
朗读课文，思考：
1.浏览课文，用横线画出描写丁香结的句子，看看主要出现在文中的哪些段落？
2.作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？
【设计意图】引导学生感知文本，理清文章脉络。
6分钟
四、关注画面，感受丁香的美
1.用小标题概括1～3段作者描写了哪几幅画面。
2.走进画面，感受丁香美。
（1）默读第1～3自然段，边读边想象画面，体会丁香的美，圈画重点词句并进行简单批注。
①城里街旁丁香的美；
②城外校园丁香的美；
③斗室窗外丁香的美。
（2）说说作者是从哪几个方面描写丁香的。
（3）阅读方法小结：
阅读时能从所读的内容想开去。
【设计意图】以读为本，读中理解、读中感悟，读中展开想象，感受丁香的美，知道作者是从哪几个方面写丁香花的。
五、发现关联，初读“丁香结”。
课文第4～6自然段，围绕丁香结主要写了哪些内容，试着用小标题分别概括。
【设计意图】重视自读自悟，整体感知，引导学生领会作者表达的过程。
六、朗读理解，读懂丁香结。
1.从形似理解丁香结。
2.古诗寓意中理解丁香结。
品读文中诗句，这些诗句描写了怎样的意境，表达了诗人怎样的情感？
3.理解“丁香确实该和微雨连在一起”。
（1）感受雨中丁香的特点
（2）如何理解作者把雨中的丁香比作“印象派的画”？
【设计意图】通过抓住重点词句、联系画面、借助资料，引导学生理解丁香结的象征意义。
七、联系生活，领悟思考
丁香结引
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