一年级上3单元备课Word下载.docx
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（四）知识点的梳理和考点梳理
能流利地朗读课文，表演对话。
能够看图说话在语境中表达。
能读准所学词语中的元音因素/u/、/∧/、/ju:
/acookabookacookbook
acupanutahutayo-yoaUFO
能听懂、会说，并能初步整体认读辨认所学单词。
二、本单元具体教学目标：
（针对本单元具体知识目标）
1.能听懂、会说本单元道别的交际用语，并能在实际情景中运用。
2.能听懂、会说，并能初步整体认读辨认所学单词。
3.能读准所学词语中的元音因素/u/、/∧/、/ju:
4.能模仿录音中的语音、语调，背诵、表演小歌谣。
5.能根据指令开展活动,做事情。
三、本单元具体课时安排：
1.第一周，第一节课，授课内容Lesson9Listenandsay
2.第一周，第二节课，授课内容Lesson9LookandsayLet’ssay
3.第一周，第三节课，授课内容Lesson10Listenandsay
4.第二周，第四节课，授课内容Lesson10LookandsayLet’ssay
5.第二周，第五节课，授课内容Lesson11Listenandsay
6.第二周，第六节课，授课内容Lesson11LookandsayLet’ssay
Lesson9第一课时
一、教学内容：
1.主题课文：
Goodbye,Yangyang!
Goodbye,Guoguo!
2.功能句型：
Goodbye,…！
3.词汇：
acook,abook
二、教学目标：
（一）知识与技能目标：
1.能听懂、会说道别的基本用语“Goodbye,…！
”
2.能听懂、会说，并能初步整体认读acook、abook。
3.能读准所学词语中的元音音素/u/。
（二）过程与方法目标：
1.出示主题图，引导学生观察，并播放录音，适度提示学生帮助学生理解课文含义，制造各种道别情景，让学生练习对话，反复强化其对基本用语“Goodbye,…！
”的掌握。
2.出示厨师和书的单词图卡让学生认读acook、abook，反复带读，指着学生的书或者是老师自己的书反复领读book，拿铲子配合动作说“I’macook.”，并做类似击鼓传花的小游戏随机让学生们练习“I’macook.”这句话以强化对该词的掌握。
最后检测学生，拿起一本书“I’mreading______.”，引导学生们回答“abook”。
比划着铲子说“I’m_______.”引导学生们回答“acook”。
3.把单词卡片贴在黑板上，反复带读“cook，book”两个单词，让学生们努力尝试这两个单词的发音共同点。
随后引出元音因素/u/并领读，并让学生联想回忆曾经学过的有哪些单词同样具备以上发音特点，随便复习单词foot、wood、cook、book、cookbook。
（三）情感态度价值观目标:
1.能在实际情境中主动和教师、同学用英语打招呼、道别，做个讲文明懂礼貌的小学生。
三、教具准备：
1.课文的主题图
2.有关book和cook的单词卡片
3.播放课文对话的录音机
4.教单词book的实物书
5.教单词cook的实物炒菜铲子
四、教学过程：
活动名称：
学习课文对话
达成目标：
教师出示主题图，引导学生观察，并播放录音，适度提示学生帮助学生理解课文含义，
制造各种道别情景，让学生练习对话，反复强化其对基本用语“Goodbye,…！
”的掌
握。
教师预设语言：
指着主题图的男孩女孩儿提问“What’shername?
What’shisname?
让学生观察图片时，适度提示学生“仔细看看Yangyang和Gougou走路的方向。
重复播放录音时“对话中的Guoguo是怎么向Yangyang说的？
再次播放录音时“Yangyang是怎么回答的？
情景对话练习时“请一名男同学和一名女同学上台来分别扮演Yangyang和Guoguo根据主题图内容演义课文内容。
实施步骤：
1．教师教师出示主题图，引导学生观察并试用英语做简单的叙述，如：
boy,girl,bag。
2.教师依次指着男孩/女孩提问：
“What’shername?
”。
3.请学生看主题图，教师播放录音，猜猜他们在说什么，是什么时间说的，教师可适度提示学生“仔细看看Yangyang和Gougou走路的方向。
4.重复播放录音，并提问“对话中的Guoguo是怎么向Yangyang说的？
5.再次播放录音，并提问“Yangyang是怎么回答的？
6.情景对话练习，请一名男同学和一名女同学上台来分别扮演Yangyang和Guoguo根据主题图内容演义课文内容，全班同学进一步体会对话内容。
看一看，说一说，玩一玩
使学生能听懂、会说，并能初步整体认读acook、abook。
活动实施方法：
教师出示厨师和书的单词图卡让学生认读acook、abook，反复带读，指着学生的书或者是老师自己的书反复领读book，拿铲子配合动作说“I’macook.”，并做类似击鼓传花的小游戏（传铲子）随机让学生们练习“I’macook.”这句话以强化对该词的掌握。
师生预设语言：
T:
I’mreading…
S:
abook.
I’m…
acook.
设计意图：
通过种类多样的反复强化练习和师生互动形式，让学生在充分的听和感知下，理解和操练本课主要单词，让各层次的学生得到充分的练习,在操练过程中，帮助学生直观了解单词的含义，培养学生英语思维。
1.课后练习题
练习内容呈现：
强化单词book、cook的掌握，并让学生发现其发音规律
练习目标：
复习所学单词cook和book，并使学生能读准所学词语中的元音音素/u/。
顺便复习前几课的所学的具有同样发音特点的单词。
实施方法：
把单词卡片贴在黑板上，反复带读“cook，book”两个单词，让学生们努力尝试这两个单词的发音共同点。
看cook和book两个词，他们之间的发音有什么特点吗？
T：
跟我一起读/u/。
想一想，咱们以前学过的哪些单词也有这个发音特点呢？
S：
cook,wood,food,foot,book…
五、评价监控
Goodbye,________!
________,Guoguo!
Itisa________.
Heisa___________.
六、板书设计：
abook
/u/foot、wood、cook、book、cookbook。
acook
七、教学反思：
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Lesson9第二课时
Acook,acook,
Youcanhaveabook.
Youcanhaveacookbook.
Youcanhave…！
acook,abook
2.教学目标：
1.能背诵表演小韵文Acook,acook。
2.能听懂、会说，并能认读单词acook、abook。
3.掌握道别的基本用语“Goodbye,…！
1.出示单词卡片，复习单词acook,abook。
反复播放韵文录音，让学生观察书中的插图，使学生能够听清、理解韵文，引导学生尝试说出韵文大意，之后再次播放录音，让学生边拍手边模仿录音中的语音、语调跟读小韵文，直到大多数学生会说为止。
然后请单个学生在全班背诵小韵文，并给予及时的鼓励，最后让同学们合上书看着老师所出示的图片提示集体背诵小韵文。
2.出示厨师和书的单词图卡让学生认读acook、abook，反复带读，指着学生的书或者是老师自己的书反复领读book，带着自制的厨师头饰说“I’macook.”。
随后教师放音乐，学生传头饰，音乐停止后，拿到头饰的学生带上头饰边做炒菜动作边说“I’macook.”传一圈后开始传两样东西（厨师帽头饰和一本书），拿到帽子和书的同学，需要做两个动作：
一只手做做饭的动作另一只手拿着书并说：
“I’macook.I’mreadingabook.”。
3.教师出示主题图，在黑板上写出情景对话内容，让同学两人一组练习角色扮演，随后鼓励学生单组上台表演，练习道别的基本语句。
请同学们下课时，向老师说：
“Goodbye!
”用英语道别，并让学生在实际情景中，积极使用英语道别语，如：
上学前与家人用“Goodbye!
”道别。
3.播放小韵文的录音机
4.复习词book的实物书
5.复习词cook的厨师头饰
学习并背诵小韵文
通过反复听录音，同时让学生观察书中插图，并配合老师适度提示，使学生理解小韵文大意，再通过反复让学生跟读录音模仿其语音语调最终使其能够背诵表演小韵文Acook,acook。
教师出示自己的书，对学生说：
“Icanhaveabook.”
指着学生说：
“Youcanhaveabook.”出示厨师图片和一本烹饪的书说：
“Acookcanhaveacookbook.”
听小韵文录音时问：
“磁带里面有没有大家学过的单词啊？
重复播放录音时：
“看看书上的插图，谁能猜出，磁带里再说什么啊？
重复播放录音并让学生跟读时：
“跟着磁带一起读，主意模仿磁带里的发音，语气。
单个抽测时“有谁现在能把这篇小短文背下来的啊？
集体检测时“请大家合上书，看这张图，一起背诵这篇小韵文。
1．出示单词卡片，复习单词acook,abook。
2.教师出示自己的书，对学生说：
“Icanhaveabook.”指着学生说：
3.播放韵文录音，请学生听清之后，说出自己熟悉的词语。
4.重复播放韵文录音，让学生边听边观察书中的插图，使学生能够进一步听清、理解韵文内容。
5.引导学生尝试说出韵文大意
6.重复播放录音，让学生边拍手边模仿录音中的语音、语调跟读小韵文，直到大多数学生会说为止。
7.请单个学生在全班背诵小韵文，并给予及时的鼓励。
8.让同学们合上书看着老师所出示的图片提示集体背诵小韵文。
通过灵活的复习方式和一些趣味性活动，使学生能听懂、会说，并能整体认读acook、abook。
教师出示厨师和书的单词图卡让学生认读acook、abook，反复带读，指着学生的书或者是老师自己的书反复领读book，带着自制的厨师头饰说“I’macook.”。
下面做个游戏，我一会儿放录音，放录音的同时你们来传这个厨师的头饰，音乐停止时，头饰再谁手里谁就说“I’macook.”
游戏增加难度了！
这次传两样东西，厨师头饰和一本烹饪书，音乐停止后，这两样东西在谁手里谁就一只手做做饭的动作另一只手拿着书并说：
通过种类多样的反复强化和趣味性的练习，让学生在充分的听和配合动作的感知下，理解和操练本课主要单词，让各层次的学生得到充分的练习,在操练过程中，帮助学生直观了解单词的含义，培养学生英语思维。
道别的基本用语“Goodbye,…！
掌握道别的基本用语“Goodbye,…！
教师出示主题图，在黑板上写出情景对话内容，让同学两人一组练习角色扮演，随后鼓励学生单组上台表演，练习道别的基本语句。
请同学们看黑板，左右两个人一组，一个扮演A一个扮演B，练习黑板上的对话，五分钟后请同学上台表演，表现好的有奖励。
快下课了，大家知道怎么跟老师道别吗？
Goodbye！
道别的基本用语你们会说了，那么以后再生活中也要尽量用英语道别，比如说上学前与家人道别的时候你们就可以说……
OK！
Good!
Classisover.Goodbye,boysandgirls!
Goodbye,teacher!
A:
Goodmorning!
B:
____________!
What’syourname?
I’m______.
MynameisA.B:
GoodbyeA!
__________!
B:
I’mB.
MynameisA.
GoodbyeB!
Lesson10第一课时
Bye-bye,Guoguo!
Come,Kate.Let’sgo.
Bye-bye,Yangyang!
Bye-bye,Kate!
Bye-bye,…!
acup,anut,ahut
三、教学目标：
1.能听懂、会说道别的基本用语“Bye-bye,…！
”及其答语，并能在实际情景中运用。
2.能听懂、会说，并能初步整体认读acup,anut,ahut，能对其进行描述。
3.能读准所学词语中的元音音素/︿/。
1.教师出示主题图，引导学生观察，并播放录音，适度提示学生帮助学生理解课文含义，制造各种道别情景，让学生做角色扮演练习对话，让学生在表演的过程中体会对话内容，使其达到能听懂、会说道别的基本用语“Bye-bye,…！
”及其答语，并能在实际情景中运用的水平。
2.教师做出口渴状引出“I’mthirsty,I’dlikeacupoftea.Look,here’sacup.It’sabeautifulcup.”然后走在行间展示手中的杯子，请同学一起读cup。
出示单词图片问：
“What’sthis?
”，然后展示背面的英语单词，让学生答：
“It’sanut/cup/hut.”并反复带读这三个单词，强化学生记忆，以到达让学生能听懂、会说，并能初步整体认读acup,anut,ahut，能对其进行描述的水平。
3.教师范读因素及其单词，请学生边听边看教师口型，范读音素时指着字母u，带读两三遍后，开展teamwork,请同学逐个说一说，练一练。
以达到使学生能读准所学词语中的元音音素/︿/的水平。
1.日常生活中，遇到同学、熟人、长辈要乐于用英语热情问候，离开时，要灵活运用所学语言礼貌地向对方告别。
2.有关cup,nut,hut的单词卡片
4.教单词cup的实物杯子
教师出示主题图，引导学生观察，并播放录音，适度提示学生帮助学生理解课文含义，制造各种道别情景，让学生做角色扮演练习对话，让学生在表演的过程中体会对话内容，使其达到能听懂、会说道别的基本用语“Bye-bye,…！
指着主题图的小猫说“It’sYangyang’sfriend.It’sacat,cat.ItsnameisKate.What’sitsname?
”引导学生说“Kate.”
让学生观察图片时，适度提示学生“对话中的Guoguo向Yangyang/Kate说了什么？
播放录音时“Yangyang最后对Kate说了什么？
猜猜什么意思”引导学生说“Seeyou”。
情景对话练习时“请两人一组做角色扮演，两个人可互换角色，五分钟之后请同学上台表演，然后咱们评出最佳Yangyang和最佳Guoguo以及最佳Kate。
Yangyang、Guoguo，在此基础上，教师补充描述，给学生输入更多的信息，如：
tree,cloud,book…。
2.教师小猫对学生说“It’sYangyang’sfriend.It’sacat,cat.ItsnameisKate.What’sitsname?
3.请学生看主题图，教师播放录音，猜猜他们在说什么。
4.重复播放录音，并提问“对话中的Guoguo向Yangyang/Kate说的什么？
5.再次播放录音，并提问“Yangyang最后对Kate说了什么？
猜猜什么意思”引导学生说“Seeyou”也是告别用语。
6.教师播放录音时，请学生模仿Yangyang和Guoguo的语音语调进行跟读练习。
7.指导学生分角色跟读对话。
8.开展groupwork，学生轮流扮演Yangyang、Guoguo和Kate练习对话，师生共同评出最佳Yangyang和最佳Guoguo以及最佳Kate。
看一看，说一说
使学生能听懂、会说，并能初步整体认读acup,anut,ahut。
教师做出口渴状引出“I’mthirsty,I’dlikeacupoftea.Look,here’sacup.It’sabeautifulcup.然后走在行间展示手中的杯子，请同学一起读cup。
I’mthirsty,I’dlikeacupoftea.Look,here’sacup.It’sabeautifulcup.S:
What’sthis”
acup.
anut.
ahut.
3.课后练习题
强化单词nut、cup、hut的掌握，并让学生发现其发音规律
复习所学单词nut、cup、hut，并使学生能读准所学词语中的元音音素/︿/。
把单词卡片贴在黑板上，反复带读“nut、cup、hut”两个单词，让学生们努力尝试说出这三个单词的发音共同点。
随后引出元音因素/︿/并领读，请学生边听边看教师口型，范读音素时指着字母u，带读两三遍后，开展teamwork,请同学逐个说一说，练一练。
看nut、cup、hut这三个个词，他们之间的发音有什么特点吗？
跟我一起读
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