《童年的发现》教案Word文档下载推荐.docx

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选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

四、阅读理解“?

我?

发现了什么？

”

1．自读课文一、二自然段，说说知道了什么？

还有什么不理解？

引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。

2．朗读体会

引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

五、开放拓展

收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。

第二课时

一、回忆导入

引导学生说说作者童年的发现是什么。

以作者是怎样发现这童年的秘密的导

入新课教学。

二、细读体会童年秘密的发现过程

1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？

又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

讨论交流不理解的问题。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

2．从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。

引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

3．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

三、体味作者秘密被证实后的感受

1．学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

让学生通过举例说说对这句话的理解。

引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？

引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。

通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

五、总结交流

通过学习课文，受到了什么启发？

引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。

在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

高湖中心小学苏琳

教材分析

本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。

本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子的内心世界。

学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容——“我”发现了什么、是怎么发现的，从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；

体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。

1.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

2.认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

教学重点

感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

教学难点

理解句子：

“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

教学方法

激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法

教学准备

1.回忆自己童年的“发现”。

2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

课时安排

2课时

教学过程

一、导入

同学们，我们这一单元学习的主题是什么？

在难忘的童年生活中，我们不知不觉的成长着，有笑，也有泪；

有喜，也有忧?

?

今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。

（出示课题）

二、题解

通过这个题目，我们能获得哪些信息啊？

故事发生在童年，童年的时候作者有了一个发

现。

这个发现是什么呢？

你们觉得好奇吗？

有没有想要读下去的感觉？

三、检查预习

（一）字：

1、会读写的字：

胚澄赋岂绞汁窘

2、会认的字：

胚祸臂赋妨岂绞汁厘愧痴亏患淘

3、多音字：

尽禁格

（二）词：

1、理解的词：

澄澈：

水清见底。

随心所欲：

一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。

天赋：

自然具备，生来就有。

进化：

生物由简单到复杂，由低级到高级逐渐发展演变。

绞尽脑汁：

费思虑，费脑筋。

眉目：

事情的头绪。

困窘：

形容为难；

感到难办。

本课指我面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好

2、反义词：

轻盈—笨拙澄澈—浑浊惩罚—奖赏

3、近义词：

迷恋—眷恋澄澈—清澈困窘—窘迫误解—误会

眉目—头绪天赋—天资

四、围绕“发现”，初读课文：

1、现在就满足一下大家的好奇心吧！

你们到文章中去看一看，作者到底发现可什么？

2、课文读完了吗？

现在，有没有同学来告诉我，作者童年到底发现了什么?

（胚胎发育的规律）。

那你是从哪里看出来的呢？

对，就是这句。

好，那作者又是怎样发现的呢？

3、快速浏览，思考：

课文一共写了几件事？

分别是哪几件？

4、根据这几件事给课文分段

第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。

然而这一发现却给“我”带来了惩罚。

第二段（3—13自然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人__时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。

老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。

五、围绕“发现”，精读课文

1、请同学朗读第一部分

2、这一部分主要写了什么？

（板书：

童年的发现——胚胎发育的规律）

六、布置作业：

抄字词、读课文。

一、回忆导入，激趣朗读

上节课我们学习了《童年的发现》的第一部分，“我”的发现有趣吗？

这节课我们接着来

学习这篇课文。

二、再读课文，体味感受

1、听朗读第二部分

这一部分主要写了什么？

我梦中飞行（3）—请教老师（4-11）—想象研究（12）—思考推算（13）（板书）

2、理清脉络

“只要双脚一点，轻轻跃起?

似乎想去哪里就能飞到哪里。

[借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。

引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。

]

“为什么只有晚上睡觉时才长？

”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？

这究竟是什么道理？

”“人怎么会是鸟？

[找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。

想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。

以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。

[用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？

想些什么？

初步感受“我”执着探究的精神。

（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

3、听朗读第三部分

（1）这一部分主要写了什么？

（2）说说作者的秘密是怎样被证实的。

（3）引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。

当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。

这里丝毫没有恶意。

那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？

（4）．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

让学生通过举例说说对这句话的理解。

引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

三、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？

四、总结交流

五、布置作业

1、做基础训练和课堂总动员

2、写一写自己童年的发现

板书设计

梦中飞行

发现胚胎发育的规律请教老师

想象研究

思考推算

富于幻想执着探索幽默风趣

教后记

本课故事情节充满童真童趣，令人忍俊不禁的同时有所想、有所思、有所悟，教学中放手让学生紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么？

”“怎样发现的？

”“结果怎么样？

”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。

童年的发现教学设计

1．会写14个生字会认7个生字。

3、理解课文内容，体会含义深刻的句子，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

一、揭题。

1、今天我们先来认识一位俄国作家，他的名字叫：

费奥多罗夫。

板书：

指读。

费奥多罗夫的童年天真烂漫、多姿多彩。

在他童年的时候，发生了许多令人难以忘怀的事情，今天我们就一起学习课文《童年的发现》。

板书：

童年的发现。

齐读。

2、看着课题，你最想了解什么？

（根据学生回答相机小结板书：

发现了什么?

怎样发现的？

）

二、初读课文，弄清内容。

1、自读课文，要求读准字音，读通句子，注意文中注音的字词。

2、检查生词。

指导易读错、写错的字。

三、学习“我发现了什么”

童年中我究竟发现了什么？

快速朗读课文，用“——”画出来。

（1）交流。

胚胎发育的规律。

）读词：

胚胎。

你知道什么是胚胎吗？

（指读注释，其实我们在妈妈肚子里的时候，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。

胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。

A、课文哪些自然段写了我发现的过程？

3——13。

B、请反复朗读十三自然段，画出集中描写“我”童年发现胚胎发育过程的句子。

C、齐读句子——人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。

现在，这一段时间就折合成一个月。

从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。

这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。

（2）这就是我的发现。

那年我才九岁，所以我为此感到——格外高兴。

带着这份高兴读读。

（3）关于我发现的胚胎发育的规律，其实有位叫达尔文的科学家专门进行过研究，还得出了一个观点，请看到14自然段，指名读、齐读——母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

（4）我的发现和科学家的发现竟是如此的相似，怪不得我为自己的发现感到高兴自豪呢！

请高兴自豪的齐读第一自然段。

四、学习“我是怎样发现的”

1.我有胚胎发育过程这样的发现，源于什么？

默读3-13自然段。

（1）指名说。

随机板书：

梦中飞行

（2）有了这奇妙的问题我们是怎么做的？

请教老师

（3）老师给了他们明确的答案吗？

是啊，高年级，离我那么遥远，而飞行确仍在继续…..板书：

大胆猜想

（4）结果如何？

得到证实

（5）看着板书，将它们连起来说一说。

这就是我“发现的过程”。

二课时

一、复习导入

1、认读生词

2、听写，订正。

3、复习发现过程。

二、精读“我是一个怎样的孩子”。

学到这儿，你觉得费奥多罗夫是一个怎样的孩子？

请你再次读课文，找到相关的句子谈谈自己的感受。

●“我”是一个充满幻想的孩子。

1、交流读句子。

2、轻声地读读第三自然段，把表示“飞行”意思的词语画出来。

3、交流画了哪些词语？

4、读着这些词语，你眼前仿佛出现了怎样的画面？

5、老师也来读读这段文字，请大家闭上眼睛，想像感受那梦中飞行的无拘无束和兴奋惊奇）范读——指名读——配乐齐读。

6、不仅“我”会在梦中飞行，我的小伙伴也都会在梦中——飞腾。

多么快乐的一群孩子！

读到这儿，一个怎样的孩子出现在了你的眼前？

（指名板书：

充满幻想）

●“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

1、同桌读读我和老师之间的对话，你感受到了什么？

（追问，急切，打破沙锅问到底）

2、师生分角色朗读这段对话。

打破沙锅问到底）

●“我”是一个善于观察，勤于思考的孩子。

1、是呀，我想得是那样痴迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就会——；

以至于看到猴子，我就会——；

我就这样绞尽脑汁地想，想啊想啊，嘿!

终于想出了眉目：

哈！

2、一个怎样的小男孩出现在了你的眼前？

善于观察，勤于思考）●“我”是一个幽默的孩子。

1、交流，读句——幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。

2、你能谈谈“我明白了——世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。

”这句话的意思吗？

（教参：

哥白尼、布鲁诺、伽利略......）

3、小结：

我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对一切。

五、拓展延伸，向往“发现”

1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

2.你在学习、生活中有没有自己的发现？

说出来和大家交流。

六、总结。

童年的发现这篇课文告诉我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

希望我们的同学都能成为生活中的有心人！

七、板书设计

8.童年的发现

发现规律——寻找答案——大胆猜想——得到证实

仔细观察大胆创新坚持不懈勤奋钻研

内容仅供参考