人教版六年级下册数学《常见的量》复习课教案Word下载.docx
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今天我们就一起来复习小学里面学习的一些常见的量。
（板书课题:
常见的量）
那请同学们找找这则日记中有哪些常见的量呢,（时间、长度、质量、体积）
二、回顾整理，建构网络
大家说了那么多的计量单位，如果我们把这些计量单位全搁在一块,想一想会有什么感觉,那我们该怎么办呢,（分类、有序、系统地进行整理）
对了，如果我们把这些计量单位分类，并有序地进行整理，使它们系统化，那就便于我们记忆和运用了。
你们预习的时候是不是按照自己的想法进行了整理呢,现在请你拿出预习时做的整理图，以小组为单位进行讨论，互相补充、完善。
（一）小组合作（学生自主讨论、复习）
（1）有哪些计量单位,是计量什么用的,
（2）常用单位有哪些,进率各是多少,
（3）特别要提醒同学们注意什么地方,
（二）汇报交流。
各小组派代表上台当小老师，讲解计量单位的进率和意义。
并适当板书，老师作点拨处理，强调各单位间的进率和意义，并鼓励学
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生对发言同学提出建议或者意见。
（每个小组汇报一种量）
1、长度。
（1）什么是长度,长度:
两点之间的距离。
（2）我们学过哪些长度单位,用字母如何表示,（千米、米、分米、厘米、毫米）
（3）1厘米有多长,1分米有多长,1米呢,（用手比划比划）
（4）它们之间的进率是什么,（1米=10分米1分米=10厘米1米=100厘米）
2、面积。
（1）什么是面积,面积:
物体表面（图形）的大小。
（2）我们学过哪些面积单位,（平方千米、公顷、平方米、平方分米、平方厘米、平方毫米）
（3）我们的教室面积大约是多少,用什么单位最合适,
（4）它们之间的进率。
（1平方千米,100公顷,公顷,10000平方米
1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米）
3、体积、容积。
（1）体积:
物体所占空间的大小。
容积:
容器所能容纳的物体的体积。
（2）体积计量单位:
立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升
（3）1立方厘米有多大,1立方分米有多大,1立方米呢,
（4）进率。
（1立方米=1000立方分米1立方分米=1000立方厘
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米1升,1000毫升1升=1立方分米1立方厘米=1毫升）
4、质量。
（1）常见单位:
克（g）千克（kg）吨（t）
（2）进率:
1吨=1000千克1千克=1000克
（3）估一估。
老师的体重大约是多少,
5、时间单位。
世纪、年、月、日、时、分、秒。
1世纪=100年1年=12个月1年=365天（闰年366天）
有31日的月份是:
1，3，5，7，8，10，12。
有30天的月份是:
4，6，9，11。
平年的二月有28日。
闰年的二月有29日。
怎样判断某一年是闰年还是平年,
（年份能被4整除的是闰年，不能被4整除的是平年，整百数年份能被400整除的才是闰年，如1900年虽能被4整除，但不是闰年。
）
教师补充:
季度、旬、星期。
每月分三旬:
上旬（,至10日）;
中旬（11至20日）;
下旬（21日至月底）。
三、重点复习，强化提高
下面就让我们进入智慧树下开宝箱环节，解决与生活有联系的问题吧～
1.实际生活和计算中，有时需要把同一种量的不同计量单位进行改写。
同学们还记得怎样改写吗,
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4650m=（）km52公顷=（）平方米
3立方米=（）立方分米=（）立方厘米
0.3时=（）分9元4角=（）元
2.4时=（）时（）分6.3kg=（）g
2050m=（）km（）m
（）平方米=750平方分米=（）平方厘米
2.上海到南京相距300千米，这辆火车平均每小时大约行多少千
米,
始发站开车时间终点站到达时刻
上海22?
00南京第二天0?
303.你能用本课复习的知识让下面等式成立吗,
1=10=100=1000
四、自主检测，评价完善
1.再现课前引入日记。
鼓励学生运用所学知识进行订正。
2.《数学日记》:
写一段话，其中可以含有一些计量单位。
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板书设计:
常见的量
长度单位:
千米米分米厘米毫米
面积单位:
平方千米公顷平方米平方分米
平方厘米
体积单位:
立方米立方分米立方厘米
?
?
容积单位:
升毫升
质量单位:
吨千克克
时间单位:
世纪年月日时分秒
人民币单位:
元角分
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西华县第二实验小学李丹娜
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《常见的量》这一课是六年级下册总复习的内容，主要是复习一些常见的量的计量单位，内容比较简单，但是容量比较大，要在一节课里复习到质量单位、时间单位、长度单位、面积、体积（容积）、和有关人民币等计量单位，还要学生不仅理解含义，进一步体会计量单位的实际大小，联系和区别，加深理解并掌握各类量相邻计量单位的进率;
还要加强学生数感，使学生对常用的计量单位的大小有感性的认识，并能正确使用学过的计量单位的改写。
课始从一则漏洞百出的《数学日记》引入，通过有趣的情境激发学生的兴趣，然后引出课题,为学生指明思考和复习的方向。
在教师的引导下，让学生整理“常见的量”的知识，培养了学生主动梳理旧知的良好复习习惯。
同时，在课堂上引入小组合作再次整理相关知识，能更好激活学生的思维，让学生主动参与学习，通过收集整理关于量的计量的相关信息，教师给予学生的是学习的方法，学生可以有目的，有针对性地进行归纳、分类、讨论、交流。
学生边汇报的同时再次引导学生发现进率规律，避免学生死记硬背进率。
同时它也是本节课的一个重点内容。
然后再教学本节课的另一个内容单位改写。
这块内容看是简单，其实非常不容易，尤其是复名数与单名
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数之间的改写，更是让一些学困生迷惑。
为了解决这个问题，先让观察复名数中哪个单位和单名数一样，那个不一样，是由低级该高级还是高级该低级，相同的单位不变化，不同的单位要变化。
在自我探究的基础上进一步合作、交流，小组合作学习扩大了学生之间的交流，变单纯的师生交流为师生、生生间多项的交流互动，有效地促进自主学习能力和创新能力的提高。
在巩固练习方面，我设计了智慧树下开宝箱的环节，一共4个宝箱，每一个宝箱都是不同形式的练习题，选择了有针对性、典型性、开放性和系统性的问题，引导学生进行练习。
练习后，针对不同层次的学生布置有梯度的课后作业:
1、基础性作业，开放性作业，3、提高性作业。
这样一节课下来，感到本节课成功之处有:
把复习的主动权交给了学生，最大限度地发挥学生学习的积极性和创造性，并让学生进行充分的交流、补充，从而使学生加深对知识的理解，形成一个完整系统的知识体系。
每一堂课都会有许多的闪光点和不足之处，从学生的反馈状况来看，依然有进率记错的现象，特别是公顷与平方米的进率。
。
在教学中还存在不足之处:
不知怎样使学生对较大的长度、面积、体积单位真正感悟，对后进生照顾不够。
今后，在工作中我会继续发扬自己的优点，成功的把握学生的动态，课堂上多给一些学困生一点关爱，让他们及时跟上全班同学得整体步伐，尽量缩小他们之间的差距。
让学困生的脸上也会露出甜美的笑容。
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小学数学教学经验交流
各位领导、各位老师:
大家好～
我首先感谢学校给我这次交流学习的机会，
让我把平时工作中的
一点感受和大家在这里交流一下，只是在平时工作中的一点感受，。
一、培养良好的学习习惯，建立规范的课堂常规，是学好数学的关键。
细节决定成败，习惯成就人生。
小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。
有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半
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功倍的效果。
良好的学习习惯使学生终身受益。
我对学生提出的最基
本的要求是:
会学习，会听讲，会做作业。
会学习:
包括仔细观察，独立思考，提出问题，认真做事，善于总结，不懂就问，合作学习等。
课堂学习是学习的关键，而会听讲又是关键中的关键。
所以我讲课时学生不能做题，必须认真听讲。
会做作业:
先审清题目再做，不乱涂乱画。
布置作业少而精,
要求书写规
范力争全对，这样量少学生做起来也不觉得困难,
慢慢的学生养成了
做题认真细心的良好习惯
.
二、良好的班风、学风，赏识激励，使学生最大限度地发挥潜能
2014年中考冲刺综合复习指导
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良好的班风是学生学习的保证。
在班级里提倡一种认真、求实的学风，与此同时，
为了提高同学的学习积极性，开展了各类学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。
三、认真备课是前提
课堂上激励性的教学手段要常换常新，
并充分利用课堂生成，
及
时拓展提升，满足吃不饱的学生的需要。
课后及时对该课做出总结，
并虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。
同时，多听老师的课，
做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并邀请其他老师来听课，
征求他们的意见，
改进工作。
对学生的作业批改及时、
认真，
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分析并记录学生的作业情况，
将他们的共性问题进行透彻的评讲，并
针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、注重课堂上创设教学情境，让数学生活化
“
创设情境
”
是数学教学模式中常用的一种策略。
把问题情境生活化，
不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培养学生的观察能
力和初步解决实际问题的能力，
还有利于使学生体验到生活中的数学
是无处不在的，并体会学习数学的价值。
五、认真把握好课堂
40
分钟
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数学课教师要正确处理好讲与练的关系。
原则上是学生能讲的教
师不讲，
学生能做的教师不讲;
需要教师引导的，
教师要站出来引导。
上课时教师要把难点讲清讲透。
其次，在课堂上以训练为主，把学生放在主动的位置上，让学生多动脑，勤动笔，围绕重点进行练习。
练习时，教师一定要巡视并给予必要的指导。
六、做好培优补差工作。
严爱优秀生，偏爱后进生，博爱中等生，使各类学生都有不同程
度的进步与提高。
每个后进生的背后都有许多感人的事迹，要耐心帮
助他们。
从点滴入手,与其谈心，有优点及时表扬，增强其自信心。
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七、作业批改
在作业批改上及时讲评学生作业中的问题，认真分析原因，
并组织订正。
孩子们每天的作业质量如何，我会划分格次，这样极大的带动了孩子们写作业的积极性，同时也提高了作业的质量。
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