大学小组合作心得体会文档格式.docx

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1、科学地组建合作小组

教师应根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照"

组间同质、组内异质"

的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合

作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。

此外，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。

2、以小组整体的学习效果，作为评价的依据

对学生的小组合作学习进行评价时，我们注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计

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分，把小组总体成绩作为评价的依据，形成一种"

组内成员合作，组间成员竞争"

的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。

这样会让大多数孩子都受到老师或同伴的鼓励，都感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，并由此一步步迈向成功。

象这样以小组集体成绩为评价依据来评价学生，有利于培养学生的合作意识，更有利于我们走出竞争教育的怪圈，实现教学评价的科学化。

3、教师要对合作学习作出点拨、指导

在学生开展合作学习的时候，教师不应"

袖手旁观"

，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数～同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。

比如:

对不清楚任务的小组说明操作程序;

对开展得很顺利的小组予以及时的表扬;

对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨;

对完成任务的小组进行检查;

对小组成员的各司其职进行监督等等。

学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，学生的合作才更得法，交流才更有效～

4、自主学习与小组合作相结合

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小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但它还应与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。

因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就落不到实处。

因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性～

5、建立科学的“小组合作学习”的评价机制

我们的评价应注重将他们的学习结果与适应他们发展水平的科学知识相结合，更应注重学习过程，而不仅仅是结果，应围绕着学生如何提问，如何收集信息，如何做出假设，如何解决问题等进行评价，不仅要关注学生的学业成绩，更要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促使学生在原有的基础上发展”对于学生的回答，教师当即给予肯定:

“真棒，你们会运用已有的经验，进行大胆的假设，这是学会数学不可缺少的方法～”教师的评价对学生来说，无疑是一种鼓励和导向，激发学生学习的积极性、培养学生

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掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

总之，小组合作学习作为一种教学方法，只有充分地鼓励学生之间，师生之间的合作与交流，学生解决问题的积极主动性和创造性才能得到最充分的发挥，这样小组合作学习才能体现出实效性。

大学小组合作心得体会:

浅谈组织有效的小组合作学习几点心得

浅谈如何组织有效的小组合作学习

内容提要:

小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一。

本文笔者结合教学的实践经验，诠释合作学习的含义，并从科学的组建合作小组，合作前明确学习任务，合作前个人要进行独立思考，创设情境激发合作的愿望，老师做好组织活动的充分准备，活动中起到组织、引导、参与的角色五个方面，浅谈如何组织有效的小组合作学习。

关键词:

有效、小组合作学习、新课程

新课程改革给每一位教师注入了全新的理念，老师们都

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在努力探索着，大胆尝试着用新课程的理念来诠释着我们的课堂。

被越来越多的老师接纳，并有意识地运用到自己的课堂教学中，在许多课堂上，都可以看到小组讨论式的合作学习。

笔者在平时的教学中经常尝试组织学生进行小组合作学习，有成功也有失败，觉得受益匪浅。

下面就如何组织有效的小组合作学习浅谈自己的见解:

一、合作学习的含义

合作学习就是师生共同协作、共同参与、共同探究的学习方式，它主要在于分工合作、协同作战、用团队精神

面的困难，用构建的群体力量战胜困难，在合作学习中主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来开展，让学生在活动中体会合作的作用，有意识。

二、如何组织有效的小组合作学习

1、要科学地组建合作小组。

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教师应根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质,组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作，组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生更能获得自信。

小组成员不宜过多也不宜过少，一般在4——6人。

其中一名是优等生，一名后进生，中等在2——3人，他们是由性别、学业成绩、能力倾向、性格、脾气等方面不同的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。

各小组总体水平基本一致。

每个小组基本上是全班的缩影，在合作中，小组的成员都应有一定的分工或栽面，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如:

检查者、记录者、报告者、探索者等。

而且小组的角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。

例如:

我在教学认识钟表时，孩子们分小组学习中，组内有“教师”，有“学生”，有“记录员”还有“裁判”，学生的分工非常明确。

2、合作前要明确学习合作的任务。

为了让学生的小组合作学习开展有序、有效。

学生一定要有明确的学习任务。

也就是教师向学生说明学习的内容和

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目标，完成任务的方法，评价的标准等。

让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。

学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性充分体现小组合作学习的时效性。

如:

我在上统计这一内容时，我向学生提出了信息任务:

明天下午第二节课是体育锻炼课，老师想安排一些你们喜欢的运动项目，到底安排哪些运动项目呢,请你们以小组为单位，调查与统计一下吧～孩子们明确了学习任务便在组长的带领下分工完成自己的任务去了。

3、合作学习前个人要先进行独立思考。

在学生学习的过程中，自主与合作是紧密联系缺一不可的。

要在学生对问题有了独立思考的前提下，再进行小组讨论与交流。

只有这样才能使每个学生都积极主动地投入到课堂学习中，发挥自己的潜能，勇于探索，勇于创新，从而得到发展。

在开展小组讨论之前，教师应根据问题的不同类别，让学生对新问题进行独立思考，对于有些难度不大或没有必要进行小组讨论的问题，就可以让学生通过自读、自思、自练、自结，把所学知识应用于实践中，提高发现问题解决问题的能力。

如学生在学习“5的乘法口诀”这一内容时，由于在此之前他们已经学过了2、3、4的乘法口诀，有了一定的基础，在课堂上我就让学生自己尝试编出5的口诀。

学生

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按照自己的想法编出了不同的口诀，如:

“三五十五”“五三十五”也有的学生编成了“五乘三十五”“五乘三得十五”。

我让全班学生进行交流。

学生们踊跃发言，最后大家一致认为“三五十五”这一句最好。

在自编口诀的过程中，每个人都积极主动地投入到学习中去，在不知不觉中学会了5的乘法口诀。

我在组织学生合作讨论学习前给学生充分的时间让他们独立思考，然后再讨论，这样就可以防止学生搭便车的情况，从而培养了学生的创新思维，创新意识和创新人格。

4）创设情境激发合作的愿望。

创设情境的目的就是为了激发学生学习兴趣。

教师在学习活动中为学生创设一定的活动情境，激发学生合作的愿望，使学生认识到“我要合作”，从而逐渐萌发和生成合作的习惯。

我在教学“统计某路口1分钟通过车辆的情况”，教师播放录像，速度比较快，各种车辆目不暇接地从学生眼前通过，学生一时统计不下来，学生想到了寻求合作伙伴，这样学生分工有的统计摩托车，有的统计小轿车，而字写得慢的学生就画“正”字或用符号来表示车辆通过数。

这样既能亲身经历统计的全过程，又能很好的感悟集体协作的威

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力，加深了学生合作的意识，而且极其有效地提高了学生合作探索的积极性，体验到在和谐的合作氛围中进行数学学习的快乐。

5、教师做好组织活动的充分准备，活动中起到组织、

引导、参与的角色。

合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，教师是合作学习的组织者、指导者、参与者。

所以教师要深入了解班级学生的实际及教材的特点，精心预设，精选小组合作的内容，才能充分发挥学生的主体地位，有效地促进学生知识的发展和能力的提高，真正发挥小组合作学习的时效性。

在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数，同时教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。

对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组进行检查;

学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，就能避免“短暂繁荣”和“华而不实”的无效合作场面的出现，学生的合作才

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更得法，交流才能更有效。

自从新课程倡导合作学习以来，小组合作学习越来越多

地引入课堂，合作学习成了学生学习数学的重要方式，这样便充分体现了教学民主，给学生更多的自由活动的空间和时间。

大量的教学实践证明，实施小组合作学习，让学生动手实践自主探索，有利于改变学生单调的学习方式。

为学生学

赵建霞生物课堂中小组合作学习有效性的心得体会

生物课堂中小组合作学习有效性的心得体会

白塔中学赵建霞

小组合作学习是新的课程理念极力倡导的学习方式之一，合作学习需要在一个良好的学习氛围下进行，研究目标的一致性、研究内容的兴趣性、研究方法策略的互补性，营造了一个宽松和谐的学习研究环境，学生之间互相支持配合，特别是面对面的促进性活动，易产生学习之间的情感沟通，从而在互敬、互爱、互帮、互动下学习。

但同时我们又

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注意到，合作学习绝不能完全依赖于帮助学习，那样，对于学生来说，学习仍然是被动的，不仅收效不大，还会导致学生的讨论流于形式，久而久之，培养了部分学生的惰性。

如何组织学生展开有效的合作学习，从而提高课堂教学的有效性呢,我们可以尝试运用以下几点:

一、分工明确各负其责

首先要组织合作小组，合作学习小组的组建，是合作学习的有效基础。

好的合作小组应保证每位成员都有参与的可能，这样各成员才能促进高级思维技能，实现知识上互补，形成合作的社会行为和良好的个性品质。

二、精心选择巧妙设计

教师要从学生的实际和教学的需要出发，紧扣课程标准，目的明确，选好讨论题目。

问题设计内容要科学，并不是所有的问题都需要讨论，因为讨论不能代替独立思考。

教师设计的问题不能太容易，学生张口就会，看起来气氛活跃，学生容易形成思维惰性。

问题设计苍白、难度很低或难度过高都不容易激起学生的兴趣。

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三、突出学生主体地位

在小组合作学习的学习方式中，学生是主体。

教师要引导学生人人参与合作学习，要在学生个体自主探究的基础上参加小组合作学习。

因此，小组讨论交流时要采用轮流发言的方式，即小组群体围绕一个中心问题展开讨论，不要只听少数人发言，要让组内每一个成员都有发言的机会，共享小组合作学习的收获与快乐。

【大学小组合作心得体会】

四、反馈及时激励评价

保证小组讨论学习取得理想效果的关键，是确立一种促进学生在小组活动中不仅个人努力上进，而且乐于互助、合作的良性制约机制。

评价机制的建立是培养学生的合作精神，提高小组合作效率的关键因素之一。

因此，教师应该根据实际情况，采用多种评价方式:

?

评价小组合作学习的过程与结果，侧重于对过程的评价，关注小组合作学习的过程比关注结果更能提高学生的小组合作学习的有效性。

注重自评、互评和师评相结合，尽可能多地去发现每个学生在合作学习过程中的参与度、讨论中的情感态度以及交流的能力，尽力去捕捉每个成员的潜在优势，给予学生激励性的评

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价，在评价中及时引导学生进行反思，帮助学生寻找更高的发展目标。

注重个体评价与小组评价相结合。

教师既要重视对学生个体的评价，又要重视对合作小组的评价，做到个体与集体的有机统一。

总之，小组合作学习是培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，需要我们不断探索，努力研究，使这种学习形式更完整、更合理、更有效。

大学学习心得体会学以致用实例个人收获和社会效应

大学理科生的学习体会

放假至今没怎么学习，不忙碌，反倒有更多的时间来安静思考，总结一下这一年半以来对于大学学习的心得体会。

作为一个理科生，我只能写出关于理科的一些学习体会，而且是学以致用的那一部分，如果说是工科文科商科，或者是理科的以后打算走工作或者是刷分想出国的那我也没什么有用的可以分享。

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学习至今我隐隐的感觉到上大学学理科如果只是把分数刷的高一些是远远不够的，我的电磁学考了99分应该算是很高了，但是一个学期以后我关于电磁学的知识几乎没什么能记住的。

毕竟，考试只有一场，可是学以致用却是陪伴一生的，上大学看似有很多的课外时间，如果你认真的计算一下，我们一门专业课的课时一点也不比上高中时的数学语文少，想一想当初学习高中数学的时候我们每天要花多少时间来做课外练习，如果现在每门课也要花上这么多的时间，那么课外的时间也就所剩无几了，又怎么会有时间上上网打打dota呢,可是我们的确有很多的课外时间可以支配，因为想要在大学考高分是很容易的，即使平时只是写写作业，到了期末认真看一个星期就可以考的很高，虽然高分的人获得了更多的机会，但是毕竟是目光不够长远，日后的工作需要以这些知识为基础进行创新和应用，创新思维是很重要的，但是基础更是不可或缺的，所谓熟能生巧，量变引发质变，如果对于基础的知识没有很深刻的理解和熟练的运用，那么考的再高也不过是昙花一现，只能在大学里占得一些上风，等到真正运用知识工作的时候，弊端就会显现出来。

以做，这个时候唯一的方法就是深刻理解，理解概念，理解推倒，才能在有限的习题中达到举一反三，触类旁通。

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大学上课与高中有很大不同，最大的不同点在于每个学期的课程都不同，这也就导致了每个学期上课的老师也有很大不同，每个学期都需要去适应新的老师的上课特点，如何快速适应，我也无可奉告，因为我也是常常到了期中才能完全适应，但是我觉得把没听明白的课尽快补上，就会对下次课的适应起到积极的影响，如果每次都落下一些，只会让适应变得越来越难。

大学学习的节奏十分重要，有的时候有哪科没考好就会感觉自己当初如果再使使劲复习就能更好了，其实不然，其实根本不是没有认真复习而是需要复习的东西太多，既要把平时落下的课补上又要做做题熟悉一下考试，工作量是不容小觑的。

想要避免这样的状况发生就得平时掌握好节奏，上课没跟上的当天就要尽量给补上，拖得越久就越不想补，平时就做到把知识点熟练运用，考试前只需要做几道题热热身就可以从容应对了。

但是这些说起来容易做起来却不简单，需要养成良好的习惯，一些人看起来学习很努力，很苦逼，但是他们自己并不这么认为，因为他们养成了习惯，就像不抽烟的人认为抽烟呛人，但是习惯了抽烟的人却认为抽烟很舒服的道理一样，习惯养成了就会觉得很自然即使别人看起来很难做到的事也可以轻松应对，这样的习惯的养成当然也

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更难。

习惯的养成需要一些毅力，这也就导致了没有毅力的人难以成功，应为他们难以养成良好习惯。

习惯的养成要注重客观规律，你不可能养成不睡觉的习惯，你也不可能养成每天做100000个俯卧撑的习惯。

这不符合客观规律，缺乏稳定性，也不可能成为一种习惯。

篇二:

《大学生综合素质提升》学习心得

作为大学生～我们是祖国的未来，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

青少年的健康成长关乎国运兴衰、民族昌盛。

高度重视下一代的教育和培养，努力提高青少年的素质，是我们祖国历来的优良传统，也是党和国家事业后继有人的重要保证～

随着时代的进步，人际交往的密切，礼仪也愈加突显出了它的重要性。

然而现在的大学生似乎并没有认识到礼仪的重要性。

有些大学生虽然具有较高的知识水准，但其礼仪修养、道德品质却不如人意。

许多不文明不礼貌的现象在校园里到处可见:

经常有人穿着拖鞋去上

课，尤其在夏天;

经常有人在校园里大喊大叫，不顾他

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人的感受;

经常有人早上边走边吃早饭，一点也不注意形象。

还有其他不讲礼仪的行为，比如关门的时候总是声震如雷，打电话从来不自我介绍，这些不良现象已不再是个别，而是一种普遍趋势了。

所以，我认识到这个问题后就坚决选择了社交礼仪这门公选课。

学习了这门课程，我受益匪浅，我知道了许多以前我不知道的礼仪规范。

大学生的职业素质问题，近年来一直是人们所普遍关注的问题。

大学生个人职业素质水平在很大程度上决定着自己是否能被自己和他人的认可，直接影响到今后职业生涯的发展，甚至对家庭和社会生活也有重要影响。

随着中国经济的高速发展，知识经济时代的来临，企业对高素质人才的需求越来越高，对大学生的职业素质也提出了更

高的要求。

随着用人单位对人才选择自由度的提高，用人单位的择人观发生着变化，不再考虑"

名牌高校"

效应、户籍等因素，取而代之的则是专业技能、工作经验、敬业精神和职业道德等职业素质范围内的因素。

通过徐老师的讲解，首先我明白了什么是职业素质。

所谓职业素质就是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性、及职业情况等方面。

而大学生的职业素质只要包括职业技能和职业素养两个主要方面，

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职业技能包含了职业的知识、经验和技能三个主要因素;

而职业素养包括职业理想和职业道德两个主要因素。

影响和制约职业素质的因素很多，主要包括:

受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自

随着用人单位对人才选择自由度的提高，用人单位的择人观发生着变化，不再考虑“名牌高校”效应、户籍等因素，取而代之的则是专业技能、工作经验、敬业精神和职业道德等职业素质范围内的因素。

而大学生的职业素质只要包括职业技能和职业素养两个主要方面，职业技能包含了职业的知识、经验和技能三个主要因素;

受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况。

一般情况下，劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会越多。

在没有学习“创造双赢快乐的人际关系”这一课之前，

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就知道在这竞争的时代，面对激烈的竞争环境，人际关系不论在生活关系还是工作处理中都相当重要，听了老师生动活泼的讲述，深受启发，也对如何创造双赢的人际关系有了更深的领悟。

不论是生活还是工作中，培养良好的人际关系，首先要从加强自身修养开始，交往中必须遵守真诚的原则、互助的原则、信任的原则、理解的原则、谦和的原则。

“人无信，不可交”，真诚、诚实是待人的根本，谦和、宽容是美德，是真正的待人之道。

但在交往中还必须要把握一定的是非标准，要有自己做人、做事的原则，正如丁远峙老师所讲的人际交往中的“方与

圆”，“方”既处事原则，“圆”是处事技巧，圆润有序。

不断培养和提升独特的人格魅力，在你的周围会慢慢的形成一个磁场，就会吸引更多的人和你交往，自然就会处在一个健康、快乐的人际关系氛围中了。

建立良好的人际关系，能够成就事业。

这一课重点突出了，以下几方面的内容:

一、调整好心态,树立积极主动的工作态度，建立融洽的同事关系。

我们必须和不同年龄、经历、职位的人一起工作，同事之间经常会出现一些磕磕碰碰，造成磨擦，如果不及时妥善处理，就会形成大矛盾，进而影响工作质量。

在与同事发生矛盾时，要主动忍让，从自身找原因，换位为他人多想想，避免矛盾激化。

如果自己的确不对，要放下面子，学会道歉，

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以诚心感人。

同事之间交往要有集体意识，以大局为重，形成利益共同体。

因此在职场人际关系交往中应从内心建立“尊重他人就是尊重自己”的观念，友善对待每一位同事，逐渐建立良好的人脉关系，互相受益，这就是双赢。

总的来说，经过一学期的学习，使我对《大学生素质教育》的理解进一步加深《大学生素质教育》即通过课堂教学来实现对学生的素质教育是大学生所获知识和能力体现着学习和实践的成果，是大学生认识和改造主客观世界的力量源泉。

在大学生素质发展过程中，学生处于主体地位。

环境是主体发展的土壤，实践是主体，主体的关键意识注重特色、鼓励创新、富有内涵的环境促进主体的内化和升华。

一般而言大学生素质教育是着力培养学生的专业素质，即“技”的素质，让学生将在课堂上学到的知识与现实生活相结合，