新人教版四年级语文上册第五单元师生活动表格式教案Word文档格式.docx
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(3)看图思考:
崇山峻岭是什么样的山呢?
蜿蜒盘旋呢?
(4)你觉得作者是用什么样的说明方法来写长城的呢。
3.指导看第二幅图
(1)看了这幅图,你又觉得长城怎么样?
(2)从文中找个词来概括一下吧。
(3)看看课文,作者从近处都看到了什么?
(4)这样的设计有什么作用?
4.齐读1、2自然段。
1.学生找关键词。
2.看图,并回答问题或读出相关的句子。
3.从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”各指什么地方?
4.有感情地读第1自然段。
5.齐读1、2自然段。
四、课堂小结
今天,我们一起领略了长城的魅力,它那雄伟的气魄,它饱含的血汗和智慧,都无愧于世界奇迹。
毛主席说:
不到长城非好汉!
同学们,有机会一定去亲眼目睹这世界奇观。
也可以登录长城网站去更多地了解长城。
学生谈感受。
先在小组内交流,之后选出代表在班级交流,评选优秀小组。
五、布置作业
《配套练习》第17课1、2、3题。
板书设计
17、长城
高大坚固
气势雄伟
第二课时
长城
了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。
搜集处理信息,丰富学习资源,丰厚感悟的能力;
提高合作探究能力。
三、情感、态度、价值观
激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
1.了解我国古代劳动人民在建造方面取得的成就,培养学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
2.激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
体会作者表达的思想感情。
一、复习提问,激发兴趣
1.今天我们继续来学习《长城》一课。
2.激趣:
长城——中华民族的象征,是中华儿女的骄傲。
你能用课文中的一句话来评价一下长城吗?
学生举手或自由谈感受。
二、抓字眼、明诗意;
想诗境,悟诗情
二、品读课文,加深理解
1.默读第3自然段,把自己感受最深的句子画出来,再反复读一读。
(1)交流“单看这数不清的条石,一块有两三千斤重。
”从这句话你体会到了什么?
(2)透过这段文字,你仿佛看到了什么?
(3)指导学生读出劳动人民的艰辛。
(4)“多少……才……”说明了什么?
2.赞美长城
(1)正是这雄伟的长城,正是这伟大的劳动人民,让作者感慨万分,发出这样的赞叹。
(2)齐读第4自然段。
3.带着民族自豪感和对祖国的热爱之情齐读全文。
1.学生默读第3自然段,画出自己感受最深的句子。
2.学生交流感受。
3.有感情地朗读课文。
4.点名谈对“多少……才……”说明了什么的理解?
5.齐读全文
6.学生谈读了本文的感受,着重谈爱国之情。
三、课堂小结
这么高大坚固的工程,让人不禁为其壮观震撼;
这么巧妙的设计,是古代劳动人民智慧的体现,在世界军事史上都是一个伟大的奇迹,怎能不让人惊叹!
(师生齐读中心句──这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
)
学生齐读中心句──这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
四、布置作业
1.抄写本课生字、新词。
2.正确流利地朗读课文。
远景:
长龙
近景:
高大坚固
联想:
血汗和智慧
地位:
伟大的奇迹
18、颐和园
1、认识本课7个生字,会写11个生字。
2、理解课文内容,了解叙述的顺序。
朗读课文,初步感知颐和园的美。
教学重点、难点
引导学生朗读感悟颐和园的美,培养审美情趣,增强民族自豪感。
课时安排
第一课时
颐和园
1.认识本课7个生字,会写11个生字。
2.理解课文内容,了解叙述的顺序。
领悟并学习作者按浏览地点变化,抓住特点写景的方法。
教学准备
课件
一、检查预习导入
1.颐和园在什么地方?
(在北京西郊)预习了课文,记住了颐和园的哪些景点?
2.用生字生词卡检查生字读音,指导读准平舌音。
3.开火车朗读课文,每人读一个自然段。
读后适当评议,重点纠正读错字和读破句的地方
1.学生自由发言,能说几个就说几个,互相补充。
2.学生开火车读课文。
二、初步理解课文内容
1.默读课文,弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位;
再看课文可以分成几段,分段的根据是什么?
2.师生交流。
3.讨论分段,并指导概括段意。
明确:
按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。
第一段(第1自然段):
写作者对颐和园总的印象。
第二段(第2至5自然段):
分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
第三段(最后一个自然段):
是全文的总结,和开头一段相呼应,表达了作者对颐和园的赞美之情。
1.学生自学。
2.学生谈自己的理解。
3.同伴交流。
4.学生作批注及课堂笔记。
5.学生总结游览路线。
三、学习词语
1.指导分段朗读。
2.提出词语,讨论词义
清爽:
清洁,凉爽。
隐隐约约:
看起来或听起来不清楚。
举目远眺:
抬头向远处看。
葱绿:
(草木)青翠。
金碧辉煌:
形容建筑物异常华丽,光彩夺目。
形态各异:
形状各不相同。
1.开火车分段朗读。
2.检查学生预习成果,点名解释词义。
3.学生互读互写,之后相互检查学习成果。
这么美丽的大公园,我们读过之后,惊叹她的美,老师觉得更应该感谢我国的劳动人民,靠他们的智慧、勤劳的汗水,凝结成这样一个人间奇迹,我们应该为中国人感到骄傲和自豪。
向你的家人介绍一处你熟悉的景物。
长廊——长
18颐和园万寿山——美
昆明湖——静
第二课时
掌握本课生字词。
理清课文的叙述顺序,学习作者写景状物要抓住特点。
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
了解颐和园的美丽景色,从中得到陶冶;
在欣赏、品读养爱美情趣,增强民族自豪感。
多媒体
一、复习提问,温故知新
1.听写要求会写的字。
2.生字卡开火车认读词语。
3.说一说作者浏览的顺序。
1.认真写字、读词。
2.交流、复述。
二、朗读感悟
1.学习第2自然段
长廊最突出的特点是什么?
还有什么特点?
结合课文理解神清气爽。
2.学习第3自然段
作者的观察点在哪儿?
从下往上看,看到了什么?
3.学习第4自然段
画出描写景物的句子
思考:
作者描写景物时分别抓住了它们的什么特点?
这一自然段是按什么顺序来写的?
4.学习第5自然段
用自己的话说说十七孔桥的特点。
5.指导朗读
1.仔细研读课文,边读边做记号。
2.学生汇报交流。
3.学生练读。
4.学生展示读课文。
三、创设情境,拓展练习
1.自由表达对颐和园的赞美。
2.学当小导游,介绍颐和园。
以小组为单位,组内同学充分发表意见,学会倾听。
四、正确流利地朗读课文。
指导朗读课文。
举手读课文。
19*秦兵马俑
1.认识8个生字,积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点。
进一步培养学生搜索并应用相关资料的兴趣和习惯。
三、情感态度价值观
感受祖国悠久的灿烂文化和人民无穷无尽的智慧。
通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。
抓住重点词语想象兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富的神态。
一.引导质疑
1.谈话导入:
古人说“学贵疑,小疑则小进,大疑则大进。
”今天,我们共同学习《秦兵马俑》这一课,学习一些质疑的本领。
建议大家围绕课题、课题前的导读、课文第三自然段质疑。
2.梳理问题,将问题分作三大类:
阅读课文解决类,查阅资料解决类,正在探究研究类。
简单的枝节性问题当即解决,共同确定重点问题:
秦兵马俑为什么被称为“世界第八大奇迹”?
1.再次朗读课文,准备提出自己的疑问。
2.学生质疑,如:
秦兵马俑在哪里?
是什么样的?
为什么被称为“世界第八奇迹?
”是怎么制成的?
是怎么被发现的?
兵马俑有哪些特点?
课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的?
……
二.自主探“疑”
1.自由朗读课文,达到正确、流利朗……
2.按合作小组讨论交流:
一人组织,依次发言,共同归纳在全班发言的要点与理由。
1.难读词句同学互教或请教老师,特别是文中的四字词语与生字要读正确。
2.学生独立默读思考、查阅资料。
三.全班研“疑”
1.在学生或小组代表汇报发言的过程中,
2.教师结合以下要点采用行之有效、丰富多彩的方式引导学生理解与感受,相机渗透相关资料,
3.指导有感情朗读。
重点引导理解感悟:
因为“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”,在古今中外的雕塑史上“绝无仅有”。
1.把观察图片,朗读课文,想象神态与动作,照样子模拟形象结合起来,感悟“类型众多,个性鲜明”,如两人一组,一人读句段,一人模拟神态与动作。
2.在班上展示与评议,在模拟表演与评议中形象地理解词句,感悟课文。
四.畅谈感受
教师扮演“记者”问:
秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么?
参观了秦兵马俑,你最想说什么?
学生扮演“游客”,充分发表自己的意见。
五.课堂小结
作者有详有略地介绍了俑的类型,这每一件兵马俑都是极为精美的艺术品。
六.布置作业
自主积累喜欢的词句,有感情读一读,再抄一抄。
板书设计:
举世无双享誉世界绝无仅有
19*秦兵马俑规模宏大类型众多个性鲜明
语文园地五
1.以“保护文物”为题,提高口语交际能力,培养文物保护意识。
2.增强口语交际能力,学会倾听,并会发表自己的意见。
让学生自主发现,进行比较,体会好处,并有意识地运用到自己的习作之中。
体会世界遗产的魅力,感受中国的悠久历史和灿烂文化。
小组讨论怎样保护长城,提出保护文物古迹的建议。
领悟并在习作中运用“比较”的方法。
自主合作探究
多媒体课件
教学时数
4课时
第一课时
课题
口语交际
领悟并在习作中运用“比较”的方法
讲授法
一、复习导入,激发兴趣
1.第五单元我们学了哪几篇课文?
2.下面请大家再看看文中的三幅插图,说说这三幅图分别给你留下了什么印象?
3.长城、颐和园、这些具有历史价值的古建筑我们称它们为文物。
中华民族历史悠久,古迹众多,由于种种原因,有的文化古迹遭到了破坏,下面我们看一则关于长城的报道。
4.师出示长城被破坏的图片,进一步激发学生要保护长城的爱心
1.生自读这段文字,谈一谈读了这段文字后的感受。
2.得出课题:
不仅要保护长城,而且要保护其他的文物。
二、合作交流,展示评价
引导学生读口语交际的学习提示,提出学习目标:
(1)谈一谈读了这段文字后的感受;
(2)围绕保护长城的问题展开讨论,提出保护长城的建议;
(3)交流各人了解的其他文物古迹的情况,说说我们能为保护文物做些什么;
(4)结合本次口语交际,展示自己的学习成果
1.分小组商议保护长城的建议。
2.全班交流展示,师生评议。
(1)小组推荐代表在全班交流.
(2)师生评议:
不仅要评同学说得好在哪里,还可以提出疑问。
3.分析总结出一系列保护长城的措施。
三、拓展延伸
1.认识世界遗产标志,以及什么是世界遗产。
2.我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产?
这些世界遗产对我们有什么好处?
中国世界遗产的现今状况如何?
3.在保护世界遗产同时,我们也应该保护家乡的风景名胜,你能为保护家乡的风景名胜出谋献策吗?
并形成书面建议或倡议书。
1.交流了解,中国有多少世界遗产。
2.讨论:
怎样来保护世界遗产?
保护我们家长的风景名胜?
3.形成书面建议或倡议书。
师生共同总结本单元的学习成果。
(学生总结,教师补充。
学生交流。
五、作业
整理本单元的学习笔记。
我的发现
1.学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。
2.领悟并在习作中运用“比较”的写法。
1.学习并积累描写风景名胜的对联。
2.领悟“比较”的写法。
搜集与中国的世界遗产有关的信息,培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。
如何保护人类文化遗产?
自主、合作、探究
一、我的发现
1.思考:
文中句子为什么要这样写?
这样写有什么好处?
(使句子更加具体形象。
1.自由读例句,想一想,看能从中发现什么。
2.分角色读小林域小东的话,看看他们有什么发现。
3.分析比较:
自己的发现和小林小东的发现有什么不同?
二、日积月累
1.生自读对联。
2.指名学生读对联,师范读、纠正字音,指导学生读好对联。
3.交流自己对这几幅对联的理解,之后,教师展示对联所描绘的相应的风景名胜的图片。
4.熟读背诵。
1.自读、自悟对联。
2.在小组内交流自己的理解。
三、宽带网
1.明确任务
2.交流方法
你是采用什么方法搜集资料的?
遇到困难是怎么克服的?
3.老师的建议:
(1)建立资料袋,分类收藏;
(2)组成合作小组进行收集与整理。
1.说一说本次资料搜集的范围。
2.充分发表自己的意见,如:
随时摘抄、剪贴、或复印;
查阅或购买书籍、杂志、碟片;
查找相关古诗。
3.资料展示
展示搜集的图片、文字资料,简要谈谈搜集的过程。
四、小结
请学生就本单元所学内容相互问答,质疑问难,完成本单元学习收获的整理。
《配套练习》本单元单元检测填完。
教学反思
第三课时
习作
2、写完后要多读几遍,认真修改。
在欣赏优秀习作的过程中,发现自己作文中的优缺点,并能及时独立修改自己的习作,养成良好地修改习惯。
继续体会世界遗产的魅力,感受中国的悠久历史和灿烂文化。
了解导游词的结构,掌握写法,独立完成习作。
在习作中表达自己我国世界遗产的赞美之情。
讲授法
一、创设情景
1.导入:
有一批外国游客专门到我国游览“中国的世界遗产”,我们要成立“导游团”,评选十佳导游,你愿意吗?
2.要求:
(1)熟悉景点风光,了解有关故事,明确注意事项。
(2)会写导游词。
学生自由发表自己的见解。
二、习作指导
1.你想介绍哪一处“中国的世界遗产”,重点介绍什么?
2.这处世界遗产最有特色的内容是什么?
有什么样的著名风光,著名景点?
这个景点有什么美丽动人的传说?
3.要注意提示参观浏览的注意事项。
1.确定自己介绍的景点。
2.小组交流收集到的资料,扩充信息。
三、阅读范文,借鉴写法
1.朗读导游词范文,自主发现导游词的写法。
2.默读教材中的提示语。
3.进一步明确写法与要求。
1.自读模仿,自主发现。
2.明确写法与要求:
(1)根据游览的顺序介绍。
(2)具体写出动物的特点,表达真情实感。
(3)语言的口语化和优美。
四、学生写作
1.学生自主完成习作,教师巡视指导。
2.写完后反复朗读,尝试修改,注意用词是否得当,语句是否通顺。
誊抄习作。
第四课时
讲评:
喜欢的动物
在欣赏优秀习作的过程中,发现自己作文中的优缺点,并能独立修改自己的习作。
读自己的习作尝试修改。
增强学生的动物保护意识。
发现自己作文中的优缺点。
互动法
修改反思
一、自读习作,初步修改
1.读自己的习作尝试修改。
2.选择不同内容习作,指名读,师生评议。
评议要点:
(1)语言是否通顺,用词是否准确。
(2)是否把意思表达清楚。
1.请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。
2.同桌互读,帮助修改。
二、多元评改,修改完善
教师提导小组互评:
把介绍同一动物的同学分为一组,互评互改。
评改要求:
第一,用波浪线画出文中精彩生动的地方。
第二,圈出错别字。
1、学生朗读自己的习作,自改自评。
2、小组互评。
3、各小组推荐精彩佳作或片断,师生共同赏析。
4、学习借鉴同学的佳作,第二次修改自己的习作。
三、扮演导游,拓展交流
介绍同一世界遗产的小组推荐一位同学当小导游,给大家讲解这一世界遗产的景点风光和传奇故事。
小组推荐代表上台介绍,要求声音洪亮,自然大方,还要注意礼貌。
好作文是修改出来的。
希望大家认真修改自己的习作,并养成修改作文的好习惯。
与其他同学交流作文。