乔喜成成果鉴定书分析Word文件下载.docx
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定
的
成
果
成果主件
留守儿童心理健康教育策略的研究
成果附件
关于留守儿童的学生问卷调查及结果分析
关于留守儿童的心理健康教育策略的及结果分析
留守儿童的案例（分配给研究教师）
共同特征的分析
课题研究的材料记录汇总
部分实验教师的论文、心得体会
申请鉴定方式
通讯结题
原计划成果形式
研究报告、案例、论文
原计划完成时间
2014年10月
通讯地址
陕西省靖边县第六中学
邮编
718500
联系电话
电子信箱
课题组主要成员名单
姓名
专业职务
研究专长
学历
学位
工作单位
乔喜成
一级教师
初中政史
本科
靖边六中
汪清芬
初中数学
邵建阳
二级教师
初中体育
二、工作报告（不超过2000字）
内容提要：
研究的主要过程和活动；
研究计划执行情况；
研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；
成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况；
成果的代表作等。
2014年2月，我们接到了《留守儿童心理健康教育策略的的研究》课题立项通知书，一年来，主要做了如下工作：
一、制定研究和实验计划
利用一个月的时间，课题组成员学习收集查找有关资料，研讨、制定研究和实验计划
，进行策略和理念内涵的研究，梳理有关理论，调查分析总结已有的有效性心理健康教育教学策略。
利用班主任会作好宣传动员工作，建立“留守儿童学生档案，起草课题实施方案及实施计划，并写成阶段性研究报告。
二、对我校各班留守儿童调查分析
德育处召开主题会议，由各班主任收集本班的留守儿童的数量及详细的材料，从学生的学业、行为、心理三个方面分析讨论制定学生的问卷调查，要求各个班主任在实验教师的指导下进行心理健康教育。
第一阶段收到了良好的效果。
三、对我校各班留守儿童心理健康教育策略的的分析
1、通过调查分析，掌握所有留守儿童的心理健康现状，找到影响他们心理健康的因素。
2、因人而宜，进行心理障碍的排除，各班建立留守儿童的成长档案，进行个案跟踪研究，使他们健康地成长。
（3）针对留守儿童生理、心理特点，探索留守儿童健康心理形成的规律，每周上心理辅导课，心理讲座，建立了心理咨询室，心灵沟通电话，等直接或间接的影响，使留守学生保持积极健康的心理状态，培养留守学生良好的心理素质，从而达到提高留守学生整体素质，发展其个性的目的。
通过不同形式的教育，我校留守儿童的心理健康阳光起来了，德育处处理违纪学生明显减少了。
四、撰写研究报告
在以上调查、研究和实验的基础上，我们撰写了本课题的研究报告，作为对这项课题的系统总结，研究报告的成果将在今后陆续整理发表。
三、重要的阶段研究成果
序号
作者
成果形式
字数
完成时间
出版单位或发表刊物名称、期号
1
论文
1601
2014、4
靖边教育2014年9合刊
2
心得体会
760
2014、6
3
1870
2014、5
4
反思
1186
《学习方法报》第3期6版
5
2014、7
6
1066
2014、8
7
1823
2014、9
四、研究总报告（不少于4000字，另附页）
内容提示：
研究的基本观点和主要结论；
研究方法的主要特色与创新；
研究的突破性进展（理论上的新观点、实践中的新举措）；
成果的社会影响；
研究中存在的问题；
今后的研究设想。
随着工业的发展，农村土地的征用，农副产品的低廉。
农村劳动力进城务工人数越来越多，另外，家庭破裂、离异的子女无人问津等，留守学生成了农村教育的一个特殊群体。
学校德育处处理的违纪学生都是留守学生，并且，屡教屡犯，德育处的很大一部分是解决留守学生的违纪事情，还不能彻底教育好。
因此，要从根本上解决。
提出这一课题。
坚持以人为本的理念，着眼于留守儿童的心理健康教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。
改进教育工作根植于留守儿童的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服于学生的发展。
寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守儿童人格的健全发展。
以留守儿童特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。
从事20多年的班主任工作经验及今年从事德育工作可以看出，相当一部分留守儿童渴望父母的关爱，希望多与父母进行心灵交流。
有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。
而有资料显出：
留守儿童心理问题的检出率高达57.14％，解决农村留守儿童心里问题已是迫在眉睫！
根据上学期统计结果分析，我校就读的2670名学生中，留守孩子有479名，占了总人数的18.6%。
有的是父母全部外出打工，依靠爷爷奶奶抚养的；
隔代抚养留守或亲戚抚养的留守；
有的是父母一方在家的半留守；
还有的是外来民工子弟100余人；
另外还有寄宿亲戚家就读的50余人。
这些孩子们在学业、行为、心理上出现了不同程度的问题。
具体表现：
（1）学业方面:
由于缺乏父母的监管与约束，“留守儿童”普遍对学习缺乏目标和追求，不能按时完成作业或作业质量不高，社会实践、阅读等需要家长参与引导的作业很难完成，以致自暴自弃，放任自流。
（2）行为方面：
“留守儿童”大多隔代带养或由父母的其他亲戚朋友带养，这些临时监护人，自身受教育有限或只充当“留守儿童”寄食者的角色，认为不是自己的不好管，不愿对他们管教太多，以致各种习惯差；
放学后不按时回家，在外玩耍到很晚；
迷恋游戏，长时间看电视；
行为散漫，不懂尊重他人，又易和同学冲突。
（3）心理方面：
“留守儿童“长期缺乏父母关爱，逆反心理较强；
孤僻内向，不善交流；
脾气暴躁，冲动易怒，又缺乏自我反省的能力，给学校德育教育提出新的课题
二、
研究的内容。
（1）通过调查分析，掌握所有留守儿童的心理健康现状，找到影响他们心理健康的因素。
（2）根据留守儿童心理的突出障碍，如何因人而宜，进行心理障碍的排除，使他们健康地成长。
（3）各班建立留守儿童的成长档案，进行个案跟踪研究。
（4）针对教育教学现状，如何建立留守儿童心理与教育教学相对应的有效机制。
（5）针对留守儿童生理、心理特点，探索留守儿童健康心理形成的规律。
三、课题研究的目标
1、通过研究，探索出适合靖边县留守学生心理特点，探寻、优化学校对留守学生教育的方法、途径。
通过本课题的研究与实践，加强我校教师教学科研意识，促进我校教育教学健康发展。
2、通过研究，落实以人为本的思想，创设良好的教育环境，针对我校留守儿童的心理健康状况，分析主要厌学成因及策略的，教育留守学生自主、自信、自尊、自强。
培养留守学生的创造能力、生存能力，为终生发展打下坚实的基础。
并在此基础上探索一条农村留守儿童心理健康教育的新路子，为心理健康教育在我校成功实施打下坚实的基础。
3、通过研究，切实减轻家长负担，让外出人员安心务工，构建和谐的教育环境，办让人民满意的教育，为和谐社会的创建贡献力量。
4、通过研究，抚平留守学生残缺的家庭感、亲情感，还留守学生一片美丽的天空，创建和谐校园、温馨家园。
四、课题研究原则
学校根据学生的心理发展状况，有计划、有目的地对留守学生心理健康通过每周上心理辅导课，心理讲座，建立了心理咨询室，心灵沟通电话，亲情信箱等直接或间接的影响，使留守学生保持积极健康的心理状态，培养留守学生良好的心理素质，从而达到提高留守学生整体素质，发展其个性的目的。
对我校中学留守儿童的心理有了初步的了解，为准确地把握当前乡村中学留守儿童生的心理动向，深化教学改革，加强教育教学的敌对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
五、研究的途径
1、规范加强心理健康教育课，加强心理辅导。
针对留守学生中亟待强化的心理素质。
采取强化训练法加以训练，使学生掌握必备的心理常识，形成健康的心态与良好的行为习惯。
2、学科渗透心理健康教育的内容。
认真挖掘教材中具有心理品质教育内容的因素，抓住课堂这个主渠道，有计划、有目的、有意识地对学生进行针对性地培养和训练。
3、开展丰富多彩的活动。
通过各种喜闻乐见的活动形式，使学生发挥才智，发展想象力、创造力，塑造学生良好的心理品质，提高心理素质。
4、开展个别心理咨询。
学生具有的烦恼、焦虑、紧张、困难因人而异所以仅通过团体的指导形式难以收到最佳效果。
通过个别咨询，针对每一个学生进行细致的指导很有必要。
5、设立心理咨询室。
配备专业的心理教师，开通心灵沟通电话，架起心理老师和留守儿童的桥梁，开通亲情信箱，实现家长和留守儿童，老师与留守儿童的内心诉求，及时弥补缺失的情感，塑造健康的心理。
6、定期举行家长讲座。
要搞好留守学生的心理健康教育，必须有家庭教育的配合。
对于不能亲自参加的通过网络家长qq群相互交流，要利用家长心理教育专题会向家长传授孩子身心发展的常识，不同年龄孩子的心理特点，"
问题行为"
的矫治方法及家庭教育的操作方法，使家长关心子女的身体健康，更要关心孩子的心理健康。
7、积极征集优秀的代理家长。
将留守儿童按一定的比例分给代理家长教育监管，也包括我们学校每个老师，及时关注各自的留守孩子的各方面需要，和心理变化，并采取相应措施解决留守儿童的困扰。
8、定期组织留守儿童感受温暖，感恩回馈活动。
让代理家长把留守儿童带回家或带出去和自己子女一起玩耍，活动结束后，要求每个孩子说说感受，并采用自己喜欢的方式如写信、打电话、发信息、制作感恩卡等进行感恩回馈。
五、取得的成绩
已取得的主要成果
通过研究，有效地促进了后进生－－尤其是后进留守学生的心理健康，具体体现如下：
1、后进生的心理明显更健康了。
我们从学生的学习、生活、及班主任和家长的反映材料中了解到这些后进生
（1）独立学习的能力有所增强，成绩明显提高。
（2）与人交往的态度明显好转。
（3）能积极参加学校、班级组织的各种活动。
（4）学习的自信心明显增强，学习态度好转。
再看看一个后进留守学生在“学生心语”广播稿中写到的话：
在同学、老师的鼓励和帮助下，我做个坚强、自信的人，我会勇敢地面对学习、生活中的困难，成为学习生活的强者。
在学习上，我会牢记老师送我的三个字“我能行”，发奋学习，不断进取，不辜负老师和父母对我的期望。
2、教师的科研水平有了提高，工作主动了。
课题组的成员认识到，要促进心障学生心理的健康发展，必须重新认识并掌握好自己的角色地位，同时必须掌握好一定的心理辅导知识和技巧。
为此，课题组的成员主动参与培训，边学习边实践，边实践边学习，为研究工作的深入铺平道路。
教师在教育观念上有了明显的转变，对后进学生的教育有了深刻的认识。
3、家校协同的力度不断增强。
从家长的反映看，通过学习、座谈、家访等交流，普遍提高了对教育子女重要性的认识，他们深感责任的重大。
一位家长在交流中反思：
过去，我都用比较粗暴的方式教育，和孩子间有代沟。
现在我注意以启发和循循善诱的方法与孩子沟通和交流，并且以鼓励的方式加以正确引导。
4、促进了学校的特色工作。
一年多的研究，带动了学校的心理健康教育工作的开展，建立了比较完善的心理健康教育工作制度，培养了一支心理健康教育的教师队伍，促进了我校的特色教研工作－－师生网上教研、师生网上学习交流工作，使我们学校的特色教研进入到一个进全新的局面。
六、对今后工作的几点思考存在问题
1、子课题的研究有待进一步深入，后进生家校联系频次少，面还不够广。
2、由于学校的经济条件的限制，课题研究经费投入不足，设备添置不够齐全。
3、对学生调查量表设计覆盖面不广，还有待充实、完善。
4、部分老师对心理健康教育课题研究的意识仍然较淡薄，缺乏强烈的科研意识。
几次的教研学习还浮在表面，学习的主动性和运用心理健康教育这一手段的主动性还有待加强。
为解决上述问题，我们必须严格按计划加强对教师队伍的培训，认真履行每月一次的科研小组活动计划，加强对教师健康心理的辅导，使之从理论到实践有明确的认识，减少工作中的失误，使实验得以顺利进行。
在教育技术提高方面，我们要加强心理辅导课的观摩研讨活动，力求互相提高，把心理健康教育很好地渗透于每一个教育教学环节之中。
5、心理健康教育缺乏专业指导，缺少专家引领。
教育质量不高，效果不显著。
今后，我们不能固守已有的经验，而是针对具体学生、具体问题进行具体分析，并及时制定和调整干预与矫正的方略。
力争获得实验与研究的最佳研究效果，让每个实验对象及时消除心理障碍，常怀一颗健康心理，健康的生活，快乐地学习，幸福地成长是我们实验的最终目标。
我们还将继续围绕这一目标为祖国的未来和花朵整枝打叶，治病除虫，浇水施肥…
五、课题最终成果简介
“最终成果简介”是鉴定的必需材料，供介绍、宣传、推广成果使用。
格式提示
课题名称：
《留守儿童心理健康教育策略的的研究》
课题批准号：
YWX14443
课题负责人：
乔喜成一级教师靖边县第六中学
主要成员：
汪清芬一级教师靖边县第六中学
邵建阳二级教师靖边县第六中学
正文内容：
一、课题研究的意义和价值；
儿童是祖国的花朵，是祖国未来的栋梁和希望。
今天，在我们身边的儿童中出现了这样一个群体：
他们的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，成为儿童中一个特殊的弱势群体———农村留守儿童。
我县从上世纪90年代出现大批青壮年外出打工的浪潮以来，留守儿童在现有中小学生中的比例越来越高。
留守儿童的存在，带来了大量原先无法估计预料的问题——社会稳定因素、青少年犯罪问题、农民工子女上学保障问题、留守儿童心理研究等等，为社会教育研究者带来了种种研究课题。
其中，根据本组人员长期基层从教的实际经验来看，留守儿童心理健康问题已经成为一个不得不引起重视的重要课题。
做好农村留守儿童的心理健康研究，发现和整理现有留守儿童的心理隐患的严重程度，从而进一步找出解决问题的办法和措施，这对农村基础教育的可持续发展有着重大的意义。
同时，解决留守儿童的心理健康问题，能保障下一代人的茁壮成长，缓和因儿童教育问题带来的种种社会不公，减少青少年儿童犯罪，进而维护社会稳定有序的发展，创造社会和谐，是一件有利于教育、有利于社会、有利于国家民族的好事。
二、课题研究的重要论据；
（一）、有关素质教育的基本理论
素质教育的核心是培养一个完整的人，要求学生要有健康的人格，对于中小学生来讲，健康人格的培养，素质教育的成功实施，离不开良好习惯的养成，换句话说，要通过一系列良好习惯的养成才能培养出完整的人来。
（二）、新课程改革的理念
新的课程改革向教育提出了面向全体的要求，要求关注全体学生的全面发展，而留守儿童因其特殊的背景，成为木桶理论中最短的一块板，尤其要受到重视和关爱。
（三）、构建和谐社会理论
建设和谐社会体现在教育上，就是要推进教育均衡化发展，就是要进一步扩大教育平等，而儿童的可塑性为这一目标实现奠定了良好的基础。
《中国儿童发展纲要》中指出：
儿童期是人的生理、心理发展的关键时期。
为儿童成长提供必要的条件，给予儿童必需的保护、照顾和良好的教育，将为儿童一生的发展奠定重要基础。
纲要中还要求“重视儿童心理卫生知识的普及。
在学校开设心理健康课程；
逐步在大中
城市和其他有条件的地方建立儿童心理咨询和矫正服务机构。
教育理论。
我国古代教育家很早就提出“因材施教”的教育方针，著名教育家魏书生也常说：
“良好的教学方法是激发学生兴趣的重要保证。
”而留守儿童作为我们教师工作中特殊对象，他们既有一般学生心理特征中的共性，又有特殊性。
因此教师要在教育教学工作中要研究教育方法，改进教学。
引导帮助留守儿童健康快乐地成长。
三、课题研究的主要结论和策略的建议。
课题研究结论
影响留守儿童的心理问题主要有以下三个方面的特征。
（一）留守学生表现突出的心理问题
1、缺少父母关爱养成孤僻性格，自卑、自闭。
留守孩子因为感到父母保护的缺失而变得胆小、懦弱、内向、缺乏与同伴和监护人积极的交流和互动、缺乏自信。
一些不懂事的孩子容易欺负一些父母在外打工的孩子。
使得他们认为可怜无助，低人一等，不愿与人交往。
养成孤僻的性格。
他们在行为上，常常表现出办事独来独往，与别人格格不入，人际关系极差，即便与教师交往也显得拘紧，对教师的关怀不易接受，甚至抱怀疑的态度；
2、一部分留守学生祖辈无端溺爱 产生自私心理。
他们眼界狭小，心胸狭窄、注重自身利益，哪怕是很小的一点得失都会斤斤计较，甚至耿耿于怀。
具有这种不良心理的学生在言行上往往表现为凡事以我为中心。
听到一句不顺耳的话或遇到一件不顺心的事就会火冒三丈。
轻者唇枪舌剑，重者拳脚相加。
只要不顺心，就乱发无名之火。
老师说他一句，他至少要强辩两到三句。
3、从留守学生的学习情况调查来看，大部分学习情况不容乐观。
。
问卷中有高达57%的留守学生明确表示自己有厌学、混日子逃学、逃课，不求上进，行为。
有49%的认为“读书没有意思”。
可见，厌学心理在留守学生身上表现较为普遍。
经常迟到、早退、甚至旷课；
即使在教室内，也是“身在曹营，心在汉”，更有甚者影响其他人学习。
有些胆大的还直接和老师作对，扰乱课堂纪律。
4、形成逆反心理 滋长敌对思想，没有安全感。
逆反心理在当今中小学生中普遍存在，但在留守学生身上表现得更加突出。
一方面，留守学生由于缺少父母的的关爱体验，总是把教师的劝说、批评、告诫看成是“管、卡、压”。
看成是对自己自尊心的伤害，因而经常把自己放在老师的对立面上，反其道而行之。
另一方面，身心发展与客观环境之间的矛盾也是造成他们逆反心理严重的重要因素。
处于青少年时期的他们与其他有正常家庭教育的学生一样，也有许多成长需要，诸如交往需要、理解需要、成就需要、审美需要等。
但由于家庭教育缺失，他们这些需要的实现与其他学生相比，常常不会是一帆风顺的，进而使他们产生难以自解的挫折感。
当他们调节不了自己的情绪，没有能力把心理冲突平息下来时，他们就极有可能走向另一个极端――逆反。
留守学生由于父母常年在外，自然与父母的关系相对疏远，进而导致家庭关系失调。
长期生活在这种已经淡化了的亲子关系中，他们往往对人很冷淡，缺乏安全感。
如果遇到一些不公正的待遇，比如：
人们都认为他们缺乏家教、从而受到一些孩子的歧视、教师的冷落等，这些不利于他们身心健康成长的因素长时间淤积于心，就会使他们表现出易冲动、行为粗暴、爱挑衅、敌对、具有强烈的攻击性等反社会的心理和行为，这也是近年来我国青少年暴力犯罪率不断攀升的重要原因之一。
5、监护主体对留守儿童教育的负面影响。
90%左右的农村留守儿童与爷爷奶奶生活在一起，这些监护人普遍存在着年龄偏大、没有文化或教育水平低以及身体素质差的问题。
知识水平有限，思想观念落后，根本无法对留守儿童提供任何的教育支持和帮助。
对留守儿童的教育起着巨大的制约作用。
（二）留守学生不良心理的相应策略的
A、尊重学生细心关爱
有位教育家曾经说过，没有爱就没有教育，爱是教育的基础。
同时也是教育的出发点。
能得到班主任和老师的关爱，是每个学生最基本的心理要求。
留守学生在这方面的要求就更为强烈，这是因为他们缺少父母的关爱，他们非常迫切地用师爱来弥补亲情的缺乏。
因此，学校和老师在对留守学生进行教育的过程中必须用真挚的爱来对待他们；
在教育实践中切不可用“笨”“坏”等字眼去刺伤他们的自尊心。
要寻找他们的闪光点，鼓励他们的每一个进步；
要解决他们学习和生活上的困难；
给留守学生过生日；
多提问，多让他们参与集体活动，引导他们走出自卑、自闭和孤独的阴影。
B、目标导航循循善诱
教育是双边活动的过程。
在留守学生的心理教育过程中，遵循学生为主体，采用循循善诱的方法。
教师要把握好三个方面的要求。
一是在实践教育过程中，要调动留守学生的积极性，激活他们的内驱力，使教师的“教育”成为他们的“需要”。
二是要掌握教育留守学生的“度”，不使教育活动成为他们心灵的拖累和负担。
三是努力培养留守学生的自我教育能力，这是留守学生主体性发挥的最高表现。
要引导学生用目标导航，让每个学生确立三个目标：
奋斗目标（考多少分）、竞争目标（找个对手比一比）、发展目标（个人想在哪个方面创优）。
当留守学生把教师的教育以及他们受到的积极影响内化为主观形式的认识、情感、动机、态度之后，他们的主观能动性才能发挥作用。
C真情包容积极疏导
在对留守学生的教育活动中采取启发、引导、疏通的方法，晓之以理、导之以法、疏而不堵。
作为教师，首先要以满腔热情平等地对待留守学生，这是采用疏导手段的前提。
只有建立起融洽、信任、真挚的关系，疏导才可能成为真正起作用的教育手段。
其次，要多方启发留守学生的自觉性，调动他们的主体积极性，这是疏导的基础。
它有利于他们主体积极性的发挥。
再次，要做到实事求是，以理服人。
这是疏导的核心。
要使留守学生受到真正的教育，要使他们真正地提高觉悟，就必须坚持教育过程中的实事求是。
最后，教师还要做到因势利导、促进转化，这是疏导的目的。
D、细心策划持之以恒
在对留守学生进行教育过程中要把教育实践活动作为了解和转化留守学生不良心理的一种最重要手段，并且也把活动和实践作为留守学生实践自我教育的重要方式。
留守学生健康的心理是在活动和交往中逐步形成的。
没有活动和实践就没有健康的心理形成的基础。
对留守学生的心理健康教育中遵循实践性原则，教师一定要相信留守学生，放手让他们多参加活动；
二是要在活动设计、策划上求变，顺应他们的心理需求，使他们在活动和实践中增强自信心。
三是及时总结评比，不断反思，不断完善，持之以恒。
四是注重实际，讲求实效。
（三）我校几点成功做法
1、要求教师对“留守儿童”做到“四掌握、四管理”，当好“五员”。
四掌握：
就是掌握“留守儿童”家庭背景、思想表现、学习成绩、日常行为，以“四掌握”为基础，建立“留守儿童”档案；
四管理：
就是管思想、管学习、管生活、管身体；
当好“五员”：
就是
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