青春期家长与孩子的矛盾演讲稿Word文档格式.docx
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经典的好孩子，在家里听父母的话，依赖父母，在学校听老师的话，依赖老师。
这样一来，这个孩子的独立空间就会受到挤压，他会觉得自己不是为自己而活，于是就缺乏动力。
他可能会出色地完成老师和家长交给他的任务，但他却表现得比较麻木，对很多事情都缺乏欲望和追求，这也是抑郁的一种体现。
”
如果调查中学生平常爱说的话，其中说得最多的句式是“爸妈要我做”“爸妈说我应该做，而相当地缺乏“我想（要）”这样的句式，比较典型的句式是“如果不是为了爸妈，我早不想。
。
了”。
对此，我的理解是，他们觉得，自己的人生不是自己的，而是父母的，他们是在为父母而活，他们学习、生活的动力来自父母的压力。
如果他们是“坏孩子”，他们就会走上叛逆之路，不理会父母的压力，甚至和父母对着干，父母让他们向东，他们非向西。
这种“叛逆”，其实是青少年在争取自己的独立空间，试图成为他自己。
“好孩子”易有两个恶果
这样看来，好孩子似乎比坏孩子更可取。
但其实，从十二三岁开始，一直到青春期的基本结束，是我们生命中的第二个“叛逆期”（第一个是23岁）。
正常情况下，每个青春期的孩子都会表现出较强烈的叛逆来，不听父母的话，什么事都要自己来。
他们这样做，只是为了完成必须完成的任务：
脱离对父母及重要亲人的依赖，走向独立的自己。
以正常的速度走完这个叛逆期之后，他们在18岁左右形成一个完整的“自我”，他们开始基本知道，自己是一个什么样的人，而这也意味着他们终于基本成了一个成年人了。
有了这个“自我”，他们就会有较强烈的欲望，明白自己想要什么不想要什么，从而不需要监督也能有很强的动机去追求一些人生目标。
然而,那些过于好的“好孩子”，他们的父母控制欲望太强，一直让孩子按照他们的安排来学习和生活，而根本没有给孩子独立的空间，甚至严格抑制孩子的“叛逆”。
这样的话，这些好孩子的青春期就没有一个正常的“叛逆期”。
这会造成两个恶果：
1.叛逆期推迟
有一个真实的案例，主人公就是典型的叛逆期推迟。
他到了大学才出现了强烈的叛逆心，故
意和父母、老师对着干，故意不认真学习。
而另一个经典的案例是，一位男士，到了36岁才开始他的叛逆期。
他离了婚，因为婚姻是父母安排的。
他辞去工作，因为工作是父母安排的。
最后，他很理智地对父母说：
“我已经36岁了，这之前的前半生，我完全是为你们活着，什么都听你们的，但后半生，我想为自己而活，我要按照自己的意愿去做事，请你们理解我，不要再控制我。
2.缺乏生命力
太好的“好孩子”，会有一种通病：
缺乏激情。
因为，他们努力学习也罢，努力工作也罢，都不是发自自己内心，而是为了满足父母及家人的期待。
这种刻意的努力，是一种强迫性的努力。
父母要督促他们，他们也要经常督促自己，才能继续努力下去。
但是，他们仿佛对努力来的结果，譬如好成绩等奖赏没有什么热情，他们的口头禅是“没所谓”，仿佛是什么都可以失去，什么事情都不能让他们兴奋。
阿琼在遗书的一开始写道：
“我不快乐，一直以来也不快乐，我似乎觉得缺了点什么，但我说不出是什么，那使我不安和痛苦。
她的“缺了点什么”，可能就是生命激情。
她在家很听话，在学校和同学的关系看上去很好，她哥哥说她“什么事都能自己搞定”。
这看上去很好，很容易让家人以她为傲。
但同时，她对什么都不在乎，也没什么兴趣和爱好，一直都有点冷冷的样子。
这种感觉积攒下来，最终让她对活着彻底失去了欲望和动力。
因此，在这里我们希望父母能做到的几点
第一，理解孩子的叛逆心理，懂得一定程度的叛逆心理是非常正常的，是孩子走向成长和独立的必然阶段。
如果父母尊重孩子的独立，那么这种叛逆心理就会减轻。
如果父母不尊重，那么这种叛逆心理反而容易变得更强。
第二，给孩子充分的独立空间。
在正常情况下，不必太想“知道孩子在做什么”。
青春期是一个心理变化非常剧烈的阶段，因为他什么都想尝试，今天是这种心理状态，明天可能就变成另一种样子了，做父母的不必太为孩子偶然出现的异常行为而焦虑。
第三，青春期之前，一般说来，父母是孩子心中无所不能的“神”，孩子们普遍对父母有一定的崇拜心理，这种心理让他们依赖父母。
但进入青春期后，这种崇拜心理一般会消失大半，孩子们会重新崇拜新的偶像，譬如明星人物、政治家、科学家等。
这种心理的转变，会让孩子们变得不再对父母言听计从，父母对孩子的影响力大大下降，父母应做好这种思想准备，明白孩子这种心理转变背后的积极意义。
第四，不要对孩子偶尔出现的强烈叛逆行为———譬如和父母对着干、早恋等大动干戈，要理解这种行为背后的心理，适当反思是不是对孩子控制得太厉害了。
一般说来，强烈的叛逆行为是对父母强烈的控制欲望的一种反击，如果父母对孩子的控制适当变弱，孩子们的叛逆程度也会自然而然地下降。
第五，孩子进入青春期后，不要再把“乖”“很听话”还当作优点来看。
相反，做父母的应该感觉到焦虑和担忧，并适当地调整自己的教育方法，把孩子推向独立的世界，减少他的依赖心理。
第六，谨防孩子陷入严重的抑郁状态。
如果孩子比较叛逆，这恰恰说明他一般会有较强的活力，不太容易走上极端的道路。
相反，如果孩子非常听话，那父母倒是应该有所担忧。
评定孩子是否陷入抑郁症的标准可以概括为“三少”，即话少、行动少、情绪少。
像阿琼，在家中很少说话，暑假很少出门，情绪一直很低落，已经明显符合抑郁症的诊断标准了。
最后，我们希望家长能理解，青春期孩子的心理，即便对专业人士而言也是一个巨大的难题。
曾有一个德国心理学家说，当处理青春期孩子的心理问题时，能有20％的成功率就很不错了。
所以各位家长也不需要太强求或太自责。
篇二：
讲稿：
家长怎样对待青春期的孩子家长怎样对待青春期的孩子
临朐县冶源初中李秀国
各位家长：
大家上午好！
非常感谢大家的到来，因为我们可以一起静下心来，一起探讨如何对待青春期的孩子这一话题。
从家庭角度看，解决的最好办法就是创造一个平等、和谐、民主、欢乐的家庭氛围。
怎样营造一个良好的家庭氛围？
1不要整天盯着孩子在干什么，家长应换位思考有的家长整天盯着孩子，希望孩子24小时都在学习，这种心情可以理解。
但把教育变成一种监视、“督学”就不好了。
有的家长就是双休日不在家，也要打个电话问一问，看孩子是不是在家学习。
有的家长拆看孩子信件，翻看孩子日记，监视孩子电话。
我们换位思考，如果你背后总有一双眼睛盯着你，你会是什么感觉？
那是一种非常不舒服的感觉，很容易使孩子加重逆反心理，严重时，会导致学习上的情绪对立。
父母要用关心、平等和尊重的态度对待孩子。
尊重孩子的隐私权，尊重孩子的人格特点。
2当父母在批评教育孩子时首先要想到孩子的感受
批评孩子时，不要给予主观上的论断，让孩子自己去体验。
例如：
孩子的脸弄脏了，你对孩子说：
“你的脸很脏”，而不是说：
“你是个脏孩子”。
孩子作业完成的很慢，边玩边写。
你应该说：
“你的作业写的很慢”，而不是说：
“你真笨，作业写的那么慢”。
批评孩子时，应该让孩子表达自己的想法和感受。
在你批评孩子而孩子一言不发时，这时你可以说：
“你是不是很生气？
你是自己觉得做错了，还是认为爸爸妈妈不公平？
这里孩子对批评的感受很重要。
当你的孩子考试成绩很差时，你怎样批评孩子？
首先要认同孩子当时的真实情感。
你可以告诉孩子：
“你没考好，我知道你心理很不好受，我们心理也不好受。
”过后，再和孩子深入交谈。
不能让孩子感到我给爸爸妈妈丢脸了，爸爸妈妈不喜欢我。
应该让孩子有这样的感觉：
爸爸妈妈说我、批评我，但他们还是喜欢我、爱我的，要让孩子明白他们始终是安全的、被爱的。
这就是心理学上所说的“接纳”。
仅仅因为你是我的孩子，不管发生什么事情，我都会无条件地接纳你。
对孩子的批评教育是孩子健康成长的重要内容，但批评要讲艺术性，不要动不动就劈头盖脸的一顿训斥，批评的目的是帮助孩子改正错误。
如果孩子真实感受到无论对错家长都会毫无条件地接纳他，他在学习上就会有更大的动力，他想努力是因为有你们的爱，而不是为取悦父母。
一个没有享受到真实被接纳乐趣的孩子，他们会一直生活在恐惧当中，既便成年之后。
3不要和别的孩子攀比，因为“火车晚点，不一定会误船”。
父母千万不能一窝蜂跟着大家走，拿自己的孩子跟其他孩子比，跟邻居孩子比，“你瞧人家二楼的小芳多聪明，总考全班第一名，你怎么就那么笨。
”在对比中讽刺孩子，这样只会增加亲子间的冲突，增加孩子的自卑心理。
人与人之间没有可比性，从外表看，人们之间没有太大差距，但从个人素质看会有很大不同。
我们总爱说：
“别人能做到的你为什么做不到？
”其实，有时他真的做不到。
最好的比法是让孩子自己和自己比，比自己的进步、成长、成熟。
从“多元智能理论”上讲，要乐观地看待自己的孩子，相信在他们身上一定潜藏着智慧的种子，用发掘金矿的眼光来观察，你会发现孩子身上的闪光点，只要有适当的环境刺激，他就会显露、展现和发展起来。
家长要树立一个观念：
“我的孩子是最优秀的。
”要关注孩子的特点及成长过程，而不是结果。
一个孩子最重要的是什么？
热爱学习、心理健康、独立自主。
4给孩子一个思考问题的空间和比较宽松的生活环境
就是把自己关注的问题告诉孩子，和孩子谈心、聊天、沟通，并真正和孩子一起想办法，听听孩子的意见，让孩子在家庭中成为主角。
不要认为孩子什么都不懂，一是孩子的意见值得参考，二是更重要让孩子在家庭中感到一种尊重、认可，让孩子觉得自己很重要，提升孩子
的自信心，满足孩子的成人感，为孩子走向社会打下良好的基础。
对孩子的一些想法、意见、要求，家长不要不加思索的否定、一口拒绝，而应坐下来认真分析，充分了解孩子的看法，如果是错的，要指出错误的原因和导致的不良后果。
如果有部分是对的就要加以肯定，并表示认同，如果是正确的，就要表现出欣赏、赞许、满意，孩子非常需要这种精神支撑。
家长要多花点时间耐心倾听孩子的想法，听出他们内心里真正的声音，这是克服沟通障碍的好方法。
5懒惰是孩子学习的大敌
“只要把学习搞好，家里的事不用你管！
”一个非常错误的教育观念。
孩子的学习成绩在小学主要是靠智力因素，只要孩子智商正常，取得80－90分并不困难。
中学孩子的学习成绩主要靠非智力因素，非智力因素包括：
理想、信念、追求，学习动机、目的、态度，学习兴趣，学习情绪、情感，学习策略、方法、习惯，学习自信心、责任心、意志力，学习上的人际关系等。
其中最关键的是意志力和自信心。
许多孩子因为在小学学习成绩好，家长就忽略了孩子非智力因素的培养，导致孩子进入初中后，学习成绩下降。
对初中生的一项调查显示，学习不好的原因：
努力不够的占％，没兴趣的占44％，学习内容太难，不会的占％，认为老师讲不清楚的占％。
父母要摆脱传统观念的思维：
“只要你好好学习，家里的事不用你管。
”这既给孩子造成无形的巨大压力，又个孩子带来生活上的无能和学习上的懒惰。
生活即教育，学习需要勤奋、刻苦、有责任心，而这些非智力因素是从做家务劳动中培养起来的。
正是在做家务劳动中磨练意志、改变心态、陶冶情操、感悟人生、把生活中的事物，物化为孩子内在的心智。
同时培养了独立生活的能力和独立解决问题的能力，产生了自信心和意志力，为中学的学习打下了坚实的基础。
而这一切在学习上的“加班加点”是难以奏效的。
如果今天作父母的还可以对孩子的行为实施有效影响的话，那就让孩子在家务劳动中行动起来，从一点一滴中培养。
例如扫地、擦桌子、刷碗、整理自己的房间、承包拿报纸拿牛奶等工作。
在生活中形成的良好品德，他就会用在学习上。
意识、观念、行为、习惯，这些在头脑中都是相通的。
6、自卑是导致孩子学习困难的重要原因家长常常只看孩子的缺点，而很少看到孩子的优点，这叫“恨铁不成钢”。
有的家长整天不断提醒孩子的种种缺点，“才得了一次100分，就高兴成这个样子，翘尾巴了不是，人家李平还得了双百呢。
”因此，孩子得了一百分都得不到表扬，受到的只是批评。
这就不是批评，而成为打击。
孩子在长期的批评、指责中会有失败感，对自己失去自信，认为自己天生就是一个坏孩子，笨孩子。
他们面对批评，失去了前进的动力，最后必然表现为对批评的麻木，自暴自弃，形成一个无助于解决问题的恶性循环，在心理学上叫“习得性无助”。
这对孩子心灵上的伤害是很大的，允许孩子犯错误，允许孩子存在缺点，错误永远改不完，没有错误的孩子就不是孩子了。
教育孩子应以表扬为主，慎用批评。
有自信不一定能成就一件事，但如果没有自信就肯定做不成一件事。
家长可以批评孩子，但不能打击孩子，打击多了，孩子学会的是放弃。
7、“不打不成才”的错误观念
许多孩子因为学习上的问题都有被挨打的记录，“不打不成才”，“棍棒底下出孝子”，我国几千年的传统观念，今天应该彻底改变。
专家讲：
经常打骂孩子会导致两个严重后果：
一是会使孩子形成反社会人格，他们表现在对周围的人有明显的攻击性和反抗倾向。
二是会形成退缩性人格，由活泼开朗的性格变成极度自卑，从小就会觉得自己老犯错误，事事不如别人，低人一等。
有心事不愿向别人倾吐，抑郁寡欢，性格内向，没有自己的看法，顺从听话，遇事焦虑、逃避，不会选择，叛逆心强。
同时还有一个很难发现又十分严重的后果：
特别是脾气暴躁的家长，暴力打孩子的后果，首先是造成孩子的惊吓，进而形成轻微脑损伤。
这种轻微脑损伤在日常生活中难以表现出来，但一进入学篇三：
青春期心理健康发言稿
学生青春期心理教育讲座材料
（磨市镇中心学校：
陈媛媛）
我大致讲三大方面的内容：
【1】青春期的概念和在人生中的地位
【2】青春期的心理特点
【3】如何渡过青春期★青春期学生的同伴交往★青春期学生的异性交往★青春期学生的亲子交往★青春期学生的师生交往
一、青春期的概念和在人生中的地位
青春期是指一个人从少年时代向成人转变的过渡时期，一般是指从12岁—18岁的年龄段。
它既是人生的一个过渡时期又是人生的一个困难时期。
二、青春期的心理特点
青春期是生长发育的高峰期，也是心理发展的重大转折期，同学们因为身体迅速发育而强烈要求独立，又因为心理发展的相对缓慢而保持儿童似的依赖性。
青春期就是在这种相互矛盾的心理状态中挣扎，难免会出现很多的心理问题，而常见的就是逆反心理。
同学们需要很长的一段时间，通过反复的尝试、碰撞、回视，慢慢地走向成熟。
1.情绪发展强烈多变
青春期情绪发展的主要特征是易于波动并潜藏不安。
我们通俗点讲，就是容易情绪化。
一般来讲，在青春初期，同学们都会感到情绪不稳定。
有时候很开心，有时又很烦闷，有时充满希望，有时又灰心丧气，有时希望有人陪伴，有时又渴望独处。
同学们面对自己的身体、生理的突然变化，往往感到措手不及、惶惑不安、焦虑、抑郁、情绪起伏和波动较大。
可以认为，人到了青春期，既像一轮冉冉升起的朝阳，充满无限的生命力，又象一艘航行在变幻莫测大海里的航船，随时都有遭到风暴袭击的危险。
这种难以驾驶的情绪和由于生理上的迅速发展变化所带来的恼闷心情，就构成了青春期同学们情绪和情感的典型特征。
2.交际发展自主自锁
在青春期，同学们的交际逐渐扩大。
由于自我意识的增强，自我价值观的逐步形成，同学们开始按照自己的价值观来评判与自己交往的人，选择与自己投合的朋友，且常常会排斥旁人的议论、影响与干预。
因此带有明显的自主性、自锁性。
（表现：
与同学，家长，老师的关系）处在青春期的同学们，渐渐地从家庭中游离，更多地与同伴一起交流、活动，结交志趣相投的同学为知心朋友，增加了对同伴关系的依赖，与父母家庭的联系削弱，对教师的依赖与批评共存。
此时，同学们与父母在情感上、行为上、观点上日益脱离，父母的榜样作用削弱。
对老师的态度中，增加了选择、保留和批评、怀疑的成分。
同时，异性交往成了一个突出课题。
3.情感体现社会性（同学-老师-家庭-社会）
在这段时期，同学们的情感由原来对亲人的挚爱之情，拓展到对同学、老师、明星、科学家和领袖人物崇敬和追随，由自爱到爱集体、爱家乡、爱人民、爱祖国、爱整个全人类；
也就是说，此时的情感充分体现了社会性；
道德观也发生了变化，对成功人士、名人崇拜得五体投地，对坏人坏事疾恶如仇，追求公平公正，一旦发现某人有私心杂念，就会嗤之以鼻，就因为同学们在现实生活中无法妥协和容纳不同意见的人与事，所以很容易受到伤害。
4.智力发展迅猛活跃
青春期的学生智力获得了巨大进步。
首先，儿童的各种基本智力因素，如言语、感知、记忆、想像、思维能力大大提高和完善，使同学们能更轻松、高效地完成各种认知任务；
其次，认知结构和思维过程也有质的提高，认知结构更趋合理和完善，思维手段和形式更趋丰富和高级，大大提高了同学们学习复杂事物和解决复杂问题的能力。
由于青春期的思维发生了质变－－抽象逻辑思维开始占主要地位，也必然会影响和制约其他心理现象发生质的变化。
思维
篇二：
珠海平沙的一名初三女生刘某某也在家中割腕自杀。
而青春期是注定要叛逆的。
如果调查中学生平常爱说的话，其中说得最多的句式是“爸妈要我做”“爸妈说
我应该做，而相当地缺乏“我想（要）”这样的句式，比较典型的句式是“如果不是为了爸妈，我早不想。
他到了大学才出现了强烈的叛逆心，故意和父母、老师对着干，故意不认真学习。
“我已经36岁了，这之前的前半生，我完全是为你们活着，什么都听你们的，但后半生，我想为自己而活，我要按照自己的意愿去做事，请你们
理解我，不要再控制我。
但进入青春期后，这种崇拜心理一般会消失大
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