幼儿教师教育随笔15篇Word文件下载.docx
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面面相觑了好一会儿，其中一个胆大的忍不住笑了，凑到我耳边说：
“祝老师，昨天中午睡觉时，我听到你和周老师在说话，周老师说了，蛋臭了要扔掉。
”
原来如此!
真没想到，孩子们竟然如此珍爱这些“蛋宝宝”，爱到甚至可以接受“蛋宝宝”所有的缺点。
尽管我放弃了让孩子们把“蛋宝宝”丢掉的打算，但毕竟鸡蛋不能久放，时间长了也不卫生。
此时我真的有些困惑：
主题活动“可爱的蛋宝宝”接下来究竟该怎样结束呢?
正当我一筹莫展时，又_件令我震惊的事发生了。
两天后的那个早晨，孩子们都在各自喜欢的区域里做游戏，教室里显得安静而平和。
突然，一个声音打破了平静：
“老师，我的蛋孵出小鸭了!
你快来看啊!
”我简直不敢相信自己的耳朵，连忙跑向那个大声呼喊的男孩，蹲下身子，看着男孩手里捧着的那只令他惊喜并引以为傲的“小鸭”。
我的眼眶湿润了。
男孩手里捧着的是一只用雪花片搭成的、简单得不能再简单的“小鸭”。
当这只“小鸭”在这样的时候，以这样的方式出现在我面前时，我再一次被感动了!
我开始相信：
爱是可以创造奇迹的。
接下来的几天里，孩子们的“蛋宝宝"
都先后“孵”出了可爱的宝贝，除了“鸭宝宝”以外，还有“乌龟宝宝”和“企鹅宝宝”。
我虽然知道这一切都不合情理，但还是欣喜地接受了每一个孩子的骄傲的宣布，因为我从孩子们的眼神中看到了纯粹的爱和满足。
那些变质了的鸡蛋就这样离开了陪伴了它们整整三周的孩子们，但孩子们似乎并不伤心，因为前一个“蛋宝宝”已孵化出另一个由他们亲手创造的宝贝，而孩子们相信前后两个“蛋宝宝”是一体的，孩子们的爱还在!
我也相信，不久后孩子们就会知道“鸡蛋只能孵出小鸡”的常识，但是他们一定不会忘记自己有一次奇妙的的经历。
长大之后，只要他们还记得这件事，就一定会从当年幼儿园老师对他们的理解和尊重中获得感悟。
如今，再次回首这段“被感动的经历”，我依然被感动。
内心不禁感谢起那些曾经陪伴过我的孩子们，是他们用世间最纯洁的爱滋润了我的心灵，让我在和他们相处的日子里，经历心灵的洗礼和升华。
幼儿教师教育随笔2
幼儿一日生活常规活动中，孩子们会上演许多“故事”，有些或许你不经意间地就过去了，而有些“故事”，只要教师善于把握住机会，往往就是很好的教育契机。
周三户外活动时，在花园里，我领孩子们随便走走的时候，孩子们看到一只蝴蝶在花丛中飞舞着，孩子们欣喜若狂地叫着:
“老师，你看那里有一只花蝴蝶！
”话音还未落，就有几个调皮的孩子跑过去捉蝴蝶了。
“孩子们，快回来！
快回来！
”我用力的喊着，可是，他们已跑得很远了，听不到我的喊声。
过了一会，他们归来了，哮喘嘘嘘地说“唉，真可惜没有捉到它！
我庆幸孩子们没有捉到蝴蝶。
我把孩子们召集过来给他们讲了一个随机自编的“花蝴蝶的故事”，告诉孩子们，蝴蝶是我们的好朋友，它们能美化我的生活.....孩子们听完后都对我说:
“老师我不再捉蝴蝶了！
”“老师，我们会保护蝴蝶的！
”有的小朋友还提议回教室绘画美丽的花蝴蝶......
听了孩子们的“豪言壮语”和想法后，我笑了：
“走，孩子们。
我们回教室去画蝴蝶，看看谁画得好！
”“好，画蝴谍去......”
可见，在一日活动中，孩子们总会让你看到意想不到的“故事”，我想，只要我们老师善于捕捉，善于引导，对培养幼儿观察能力、进行情感教育等各方面都起着一定的促进作用，也就是说教育的智慧
往往并不是简单地从书籍的阅读中获得的，而是在教育生活中不断捕捉、反思得来的，作为幼儿教师，我们要用一颗满怀爱孩子的心和善于捕捉的眼睛，在一次次解决教育问题中不断积淀教育智慧。
幼儿教师教育随笔3
幼儿教师大多是二三十岁的年轻女孩，她们生活在快乐的孩子之中，生活在追求新潮的现代节奏中，生活在充满朝气的阳光中。
她们总希望把自己打份得漂漂亮亮的。
幼儿园老师为了给自己增添一点“亮点”，喜欢佩带各种饰物：
别致的戒指、高雅的项链、时尚的腰带、漂亮的胸针、可爱的发卡……这些装饰，为幼儿教师增添许多美丽，但“幼儿教师是否可以佩带饰物?
”这一问题引起了社会许多争议。
我有几点感触谈一下：
1、保证幼儿的安全、健康。
2、从对孩子的良好影响。
3、尽量不要分散孩子注意力方面
以上就是我的3点个人感觉，希望跟大家共同讨论！
谢谢
幼儿教师教育随笔4
孩子们的小脑袋里画满了科学探究的小问号，喜欢把瓶瓶罐罐里的材料相互混合，观察它们的变化，就像玩“过家家”一样。
当孩子们正在这样做的时候，或许已经跟随着小蚂蚁弗雷德一起出发，去进行奇妙的科学探究之旅了。
《幼儿情境科学教育课程一一与弗雷德一起探索》系列丛书中的实验，几乎都源于孩子们的生活，通过孩子们感兴趣的现象，激发他们主动探究、操作的欲望，通过自己的探究活动去发现科学的小秘密。
看看，在这一期里，小蚂蚁弗雷德又做了些什么呢?
故事分享：
弗雷德非常喜欢画画，你们知道最近他最喜欢画什么样的画吗?
对了，弗雷德非常喜欢画他做实验的画。
他想：
“我要把画放在保罗的枕头旁边，给他一个惊喜。
为了不让其他蚂蚁比保罗更早看到这幅画，弗雷德想把自己的画装在一个信封里封好。
可是，他找遍了整个蚂蚁沙丘，就是找不到胶水。
“那我就自己制作胶水吧，”弗雷德自言自语地说，“我的一位姨妈曾经告诉过我制作胶水的方法，但愿我还能够想起来那些重要的配料……”
小朋友们，你们能给健忘的弗雷德帮帮忙吗?
探究开始：
其实，做这个实验的材料很简单。
首先准备半杯纯牛奶。
注意：
奶饮料里的牛奶含量很少，基本上蛋白质含量也非常少，因此要准备纯牛奶，这样实验效果才会明显。
然后再准备两勺醋、一小勺发酵粉，还要准备一块滤布或筛勺。
最后，再准备一些纸条，用来测试一下我们做的胶水倒底黏不黏。
首先，在半杯牛奶中加入两勺食醋，并搅拌均匀。
然后用筛子或滤布过滤出牛奶和醋中形成的块状物体，放在一个杯子里，并加入一点发酵粉，搅拌均匀。
这样，我们的胶水就做好了!
弗雷德的姨妈告诉他的制作胶水的方法就是这样的!
将做好的胶水涂抹在纸条上，看看效果怎么样吧。
写给爸爸妈妈的话：
在家庭科学教育中，鼓励家长与孩子在探究过程中交流合作，这种合作模式具有浓厚的民主氛围、探究色彩、人本情怀等一系列鲜明的特征。
在小蚂蚁弗雷德的陪伴下，孩子和爸爸妈妈一起动手做实验，慢慢会发现科学探究活动的很多方面都需要合作，比如设计方案、准备材料、实际操作、观察记录、对结果的交流讨论等。
在合作过程中，孩子不但需要学会与家长相互交流、密切配合，还要学习如何表达、发表自己的意见，让对方听懂和理解自己的意思。
同时，孩子也要学会认真倾听多方的发言，倾听爸爸妈妈的意见，在愉快的探索中学会相互尊重、相互学习、齐心协力、共同创造，和爸爸妈妈一起感受成功，感受自己的价值，感受合作的重要性。
爸爸妈妈在和孩子一起体验科学探索的时候，要记得尊重孩子科学探究活动的年龄特点，关注孩子的心理变化，培养孩子对身边科学现象的观察兴趣，鼓励孩子主动提问，在问题的引导下，主动探索、发现、操作，学会用自己的方式解决问题，并将有趣的发现过程用照片、符号等记录下来，和爸爸妈妈、小伙伴们一起分享、交流。
温馨提示：
对于年龄较小的孩子来说，完成这个小实验还是有一定难度的。
因此，主要步骤可以由爸爸妈妈来操作，但一些比较容易的事情可以让孩子自己动手。
比如，牛奶中加入食醋后，可以让孩子来搅拌；
在搅拌的过程中，引导孩子观察发生了哪些变化；
最后，可以让孩子试着把做好的胶水涂抹在纸条上。
五六岁的孩子，动手能力和思维能力都有了很大的提升，爸爸妈妈要鼓励孩子自己动手操作，并通过操作发现有趣的科学现象。
同时，爸爸妈妈也要鼓励孩子归纳整理实验所需的材料，结合自身的感知和实验结果进行趣味性的记录，形成对不同科学现象的初步感知。
这样，孩子就会对科学实验越来越有兴趣，越来越爱动手动脑。
另外，不管对于哪个年龄段的孩子，爸爸妈妈都要注意，不要提前把实验的步骤和结果一下子全都告诉孩子，这样会使孩子对实验的结果缺乏想象。
还可以怎么做?
除了牛奶，还有什么办法可以做成“胶水”呢?
你们一定猜到了很多种办法!
比如，米饭刚做熟的时候就有很强的黏性，还有蜂蜜也很黏，这些材料都能很好地将纸条粘在一起。
幼儿教师教育随笔5
常常和教师们一起聊孩子在游戏中发生的趣事，久而久之，就听到有人羡慕地说：
“徐老师班级的孩子真会玩，所以徐老师总是那么快乐!
”我的确很快乐，孩子们的奇思妙想和童言稚语常常让我喜不自禁。
但我始终认为任何一位教师都可以拥有这样的快乐，只要你愿意走近孩子，只要你学会认同孩子……
容容想玩“摸奖”游戏。
只见她找来一只餐巾纸盒，又剪出许多小纸片，再在纸片上画上符号，最后把纸片统统塞进纸盒。
她在教室里大声叫嚷：
“快来摸奖呀!
快来摸奖呀!
”原来，小纸片就是她的奖券。
焱焱是娃娃家的妈妈，她第一个来摸奖，从盒子里摸出的第一张奖券上面画着一个“”。
“这是什么意思?
”焱焱不解地问。
容容凑过脑袋一看，立即大声告诉她：
“恭喜你!
你摸到了特等奖!
听说自己摸到了特等奖，焱焱很自然地追问：
“特等奖?
有奖品吗?
”“对啊!
特等奖应该有奖品啊!
”容容这才发现刚才光顾着做奖券，没来得及思考这事。
容容环顾四周，急中生智，想出了一条妙计。
她推给焱焱一把椅子，神秘兮兮地告诉她：
“今天特等奖的奖品是一辆小推车。
”焱焱低头看看椅子，丝毫没有介意，接过“小推车”心满意足地回家了。
强强是警察，他也摸到了特等奖，他同样乐呵呵地推着奖品“小推车”游走在教室里，到处炫耀着自已的收获。
转眼，“摸奖”的消息不胫而走，很快，教室里竟有五六个孩子从容容那里得到了特等奖的奖品——辆“小推车”。
怎么会有这么多特等奖呢?
我纳闷地想着，便走到容容那里一探究竟。
容容看着我走向她，便迫不及待地举起盒子让我摸奖，我一伸手，从纸盒里摸到的同样是一个特等奖。
容容自豪地告诉我：
“我的箱子里有许许多多特等奖。
除了特等奖以外，还有一个二等奖、一个三等奖。
”容容的话把我逗乐了，在容容的“摸奖”游戏中，获“特等奖”的机会竟然远远地高于获“二等奖”或获“三等奖”。
我由衷地喜欢上了容容的世界，一个与现实生活完全不同的孩子的世界。
相信故事讲到这里，绝大多数教师也会如我一样为孩子世界的纯真无邪而心生快乐，可是最后的结果却并非如此。
在接下来的游戏中，一位来听课的客人老师也饶有兴趣地参与到了容容的“摸奖”游戏中。
果不其然，客人老师摸到的也是一个特等奖，容容毕恭毕敬地推出椅子说：
“恭喜恭喜，这是您的奖品——小推车!
可是，拿到“奖品”的客人老师却并没有喜形于色，而是冷静地对着容容问道：
“这是小推车吗?
小推车怎么没有轮子呢?
霎时，容容的快乐被“冻结”了，她低下头看着眼前的小椅子。
显然她确实认为客人老师讲的有道理，便开始“整改”她的奖品。
她在教室里找了一圈，没有发现理想的替代物——乒乓球，只找来了四个一模一样的药瓶，还找来了各种工具和材料，如胶水、玻璃胶、剪刀、绳子……容容想在椅脚上安装“轮子”……
此时，其他的孩子眼瞅着有那么多人获得了特等奖的奖品，纷纷要求容容让他们摸一次奖，他们焦急地催促容容：
“你让我们摸奖吧!
我们不需要轮子的呀!
”但是，直到游戏结束，容容一直忙着想办法为小推车装轮子，起先很红火的“摸奖”游戏便终止了。
第二天，容容便不再玩“摸奖”游戏，原因是“做一辆有轮子的小推车太难了!
”看着容容毫无二致地又投入到新的游戏中，我的内心已快乐不起来了。
其实，孩子们的快乐是很简单的，他们完全知道椅子的功用，他们之所以认同“用小椅子替代小推车”，主要是因为如此这般能让他们模仿一把成人“摸大奖”的`快乐，孩子们也因此而开心和快乐。
这样的游戏情节，真实地反映了孩子对成人世界的认识和体验。
孩子的快乐就是这么简单，只是如此简单的愿望需要成人去细心呵护，因为，这种因简单而生成的快乐常常会被教师因“不认同"
或“不明白”而受到压制和忽视。
显然，这位客人老师质疑的目的在于推进孩子游戏的质量，但这确实是一个远高于孩子现有水平的挑战，因为这个挑战的压力，导致孩子终止了角色游戏的热情，使孩子的游戏活动转向了以“改装车子”为目的的结构游戏，并最终因“太难了”而夭折。
作为教师，我们真的应该反思自己离孩子究竟有多远?
我们如何去学着认同孩子。
我以为，所谓认同，不应该是让孩子踮起脚跟向教师看齐，而应该是教师蹲下身子从孩子的视角出发去看世界。
这样，师幼才会有彼此间的心领神会和理解支持，教师才会因简单和纯粹而快乐无比!
幼儿教师教育随笔6
幼儿园门口哭泣的爸爸
金秋9月，迎来了新入园的小班的宝宝们。
在孩子们来园的第三天，我像往常一样，早早来到幼儿园门口，迎接每一个孩子。
当我把帅帅从爸爸怀中抱过来时，帅帅大声喊着：
“我不要上幼儿园，我不想上幼儿园!
”爸爸的服角这时也湿润了……我把帅帅抱回班，安抚好情绪后，继续迎接来园的孩子。
这时，我发现在幼儿园门口的树丛中，有一个高大的身影，眼里充满了泪水，望向幼儿园大门，那正是帅帅的爸爸。
晚上一到接孩子的时间，帅帅爸爸站在家长队伍的最前面，第一个把帅帅接走了。
当我一一给围上来的家长们反馈孩子的情况后，已经是6点多了，刚想转身回班，突然听到帅帅的声音：
“甄老师，我喜欢你!
”循着帅帅的声音望过去，帅帅正在和妈妈一起玩耍，爸爸走到了我的身边，说：
“甄老师，已经3天了，每天早上送儿子来幼儿园实在太痛苦了，他每天都哭着不愿意来。
昨天晚上我问了他为什么不喜欢来幼儿园，他就说因为幼儿园里没有妈妈，我问他喜不喜欢幼儿园，他说喜欢，因为喜欢甄老师……”还没等我回答，帅帅爸爸继续说：
“甄老师，您知道么?
他妈妈好不容易怀孕生了儿子，而且为了儿子已经辞职全职在家带孩子了，我们真的受不了孩子有一丁点儿委屈，看着他哭，我们心里特别难受，他哭着说不想来，我这一天什么都干不下去，就盼着您发微信，盼着您给我们发孩子的照片……”就这样，帅帅爸爸反反复复说了半个小时，我也针对帅帅爸爸的担心给予了细心、细致的解答，帅帅爸爸说：
“可能是我和他妈妈的分离焦虑太严重了。
“分离焦虑期”是小班幼儿入园时必然经历的一段时期，是孩子离开熟悉的家人时出现的一种消极的情绪体验。
我们尝试多种方法帮助孩子们缓解分离焦虑，例如，通过家访走进孩子们熟悉的家中陪伴幼儿一起玩耍，让孩子们尽快熟悉老师；
开展丰富多彩的预入园活动，使幼儿在熟悉老师的基础上熟悉幼儿园的环境，熟悉同伴，等等。
近年来，80后家长增多，自己是独生子女，孩子也多是独生子女，所以对于孩子的呵护、关爱尤为明显，家长对于孩子的依赖也更加深刻，入园焦虑情况越发严重。
很多家长送孩子来园时，孩子在班里哭，家长在门口流泪，不断地嘱咐老师要多关注孩子的一切，逗留在幼儿园门口不愿离开，一天坐立难安，度日如年，不思饭菜……家长同样面临“情感断乳”的心理冲击，他们担心孩子不适应幼儿园生活常规，担心孩子自理能力弱，老师照顾不好自己的孩子。
这些现象在师帅爸爸身上表现得尤为明显，对帅帅爸爸的这种情况，我采取了以下措施。
措施一：
每天预约谈话
在和帅帅爸第一次沟通后，我发现帅帅父母的分离焦虑比孩子更加严重。
每天早上，帅帅爸都要不停地和帅帅讲道理，一直到幼儿园门口；
当我们抱起帅帅的时侯，帅帅已经松手找我抱，可帅帅爸的手依然还在儿子的身上，不舍得松开。
在帅爸向我诉说了他的心情后，我和帅爸约好，每天晚上我都会和帅爸进行沟通，细致地反馈帅帅在园一天的情况，帅帅爸爸对于此项举措非常开心。
一周很快就过去了，帅帅早上来园的时候，抵触情绪好了很多，能够主动找老师抱着入园，但是帅帅爸爸的情绪丝毫没有缓解，早上刚把孩子送到我手中就说：
“甄老师，别忘了晚上的预约谈话啊!
到了和帅师爸爸约谈的时间。
“甄老师，帅帅怎么样?
早上进去后哭没哭?
中午吃饭怎么样?
吃没吃?
上午哭没哭?
有没有跟着老师一起做游戏?
”没等我说话，帅爸一连串的问题向我袭来!
“帅帅一进幼儿园门就不哭了，今天上午玩得特别开心；
早上吃了一个豆包，两块饼干，喝了一碗牛奶；
中午吃了一碗米饭、两个丸子、一点白菜，喝了两碗芙蓉汤……”帅爸迫不及待地打断我：
“中午睡觉了么?
玩儿得好不好……”等我一一解答完，半个小时过去了。
我再次分析帅爸的情况，父母的分离焦虑比孩子还严重，而且很难自己度过这个焦虑期。
于是，我和帅爸预约了第二次家访，和家长在家中进行更加细致的沟通。
措施二：
“特殊”家访
之所以称为“特殊”的家访，因为以往的家访都是因为孩子，而本次的家访是因为“家长”。
帅帅爸妈都非常清楚如何度过分离焦虑期，也非常明白应该怎样配合老师，只是自身的焦虑太严重，以至于身陷其中都不知道该怎么办了。
在家访过程中，我们主动向家长说了我们了解的帅帅：
平时都是妈妈陪伴；
最喜欢吃面条、包子、鸡腿，不太喜欢吃蘑菇、油麦菜；
语言表达能力强，叙事清楚，最喜欢的绘本是《好饿的小蛇》，而且能够完整地把故事讲下来；
能够很清楚地表达自己的喜好和需求；
喜欢和同伴一起玩耍，社交能力较强；
最喜欢奥特曼和汽车……当我们把这些内容说给帅帅爸妈听的时候，他们边听边点头，帅帅爸说：
“甄老师，没想到仅仅一周时间，您居然这么了解我儿子，我真的是有点儿瞎担心!
最好的教育是陪伴，和帅帅爸妈沟通后，我还和帅帅一起玩耍、唱歌、画画，帅帅爸爸看到儿子如此喜爱老师，顿时放心了许多。
措施三：
大班家长现身说法
至此，帅帅爸妈稍微宽心了些。
但是，帅爸是所有家长们的缩影。
为了帮助家长们顺利度过此阶段，我们请来了大班的三名家长现身说法，分别讲述自己孩子入园时的真实表现和自己的解决办法，用自身的经历帮助新生家长们用正确的心态对待幼儿的分离焦虑。
其中一位家长分享了“临走前给孩子装十个吻”的方法，用来解决孩子的分离焦虑，并建议家长不要把焦虑、不放心的情绪展现或传递给孩子；
还有一位家长分享了她当时记录孩子每天入园情况的日志，帮助新家长了解孩子入园适应的过程以及作为家长心态的转变；
另一位家长提出：
“提高孩子的自理能力，建立孩子的自信心，同样也是帮助幼儿缓解分离焦虑的好方法。
”在会上，新老家长进行了互动，老家长们知无不言、事无巨细地解答着新家长们的疑问和顾虑，着重介绍了新家长们最关心的园所伙食情况，幼儿间出现交往问题时家长的心态和解决方法，及如何配合班级教师开展好育儿工作等。
座谈会后，新小班家长纷纷发来信息表达感谢，家长们一致认为：
相信孩子，相信老师，同时自己也要讲究方式方法，要放心放手，培养孩子的独立人格，帮助孩子们爱上幼儿园。
帅帅爸爸在两天后又找到了我，说：
“甄老师，我发现了，不是孩子离不开我们，是我们离不开孩子，当我们不再那么焦虑的时候，我儿子真的没事儿了，现在每天都能高高兴兴地来幼儿园了，真的太谢谢你了。
幼儿教师教育随笔7
中午时分，孩子们正沉浸在自选游戏的快乐中，一个声音打破了融洽的氛围：
“老师，凡凡把小青蛙放进龙虾缸了!
它会被咬死的。
”孩子们纷纷围过来，一个个义愤填膺地怒视着凡凡，仿佛他是可恶的坏家伙。
凡凡却是一副神态自若的样子，还用小手放在嘴边“嘘”了一声：
“别吵，我们一起看看，龙虾和小青蛙会做朋友吗?
要是不会，我会救它的。
”孩子们聚精会神地观察起来。
只见龙虾慢慢悠悠地卷起尾巴，立起身子，张开大钳子舞动了两下，就把整个身子转过去向旁边前行，似乎对那只惊吓得一动不动的青蛙丝毫不感兴趣。
小青蛙呢?
愣了半天终于回过神来，一跳一跳打了几转之后，也安静地吸附在缸壁。
“你们看，他们不是挺好的吗?
”凡凡对此好像胸有成竹，一旁的小朋友们也长出了一口气。
“凡凡．你下次可别吓我们了。
”东东耐心地提醒凡凡，其他孩子也应和着劝告着。
出人意料的是凡凡的总结性陈述：
“如果我不这么做，你们怎么会看到龙虾是不咬青蛙的呢!
”此刻，我不免庆幸自己的等待，要是我急欲阻止，不会亲见如此惊险而生动的一幕，也无法了解凡凡淘气的真实原委。
每个孩子都有创造力，如果孩子没别的事情可做，有时候他们就会制造一些恶作剧。
教师应该将孩子的这种创造力引上正轨，并让它保持健康发展的势头。
基于这种认识，我修正了对凡凡的教育方式：
在保证安全的前提下，允许凡凡从事一些冒险活动，这不仅有助于培养孩子的创造力，同时，还有助于建立教师与孩子之间的良好关系；
定期帮助孩子用新的工具及材料做一些实验，不要求孩子的每次实验结果或每次活动都有实际用途，真正的创造力往往要伴随着许多次的失败；
避免对凡凡不切实际的想法太快地表示反对，并对孩子说一些诸如“那样做根本不行”之类的令孩子灰心丧气的话；
以积极的态度对待孩子所犯的错误，当孩子所犯严重错误需要适当纪律论处的话，惩罚要对事不对人，不要在纠正错误的同时伤害孩子的自尊心；
为凡凡选择一些有利于发挥其主观能动性的玩具或活动，如放大镜、磁铁、用于制作纸盒、卡片等的薄纸板等，都比那些成品的玩具更能培养孩子的创造力；
鼓励凡凡收集一些东西，如羽毛、纽扣、种子、邮票或感兴趣的任何东西，收集能激发孩子的好奇心与创造精神，允许凡凡将自己喜欢的小玩具带回家，有可存放的小天地。
实施一段时间后，小朋友们热情地称赞凡凡为“小小博士”。
凡凡依然眨巴着那双大眼睛，兴高采烈地邀请你去看他的新发现或新发明。
可见，创造力是在孩子获得一种真正的自尊感的气氛中得以发展的。
透过“越轨行为”，我们要善于发现孩子的需求，为他们创造更多的自由创造空间，丰富他们的知识经验。
拓展他们的思维，培养他们的创造意向，及时鼓励和支持孩子的创新要求，这一切都将成为培育孩子创造力的沃土。
幼儿教师教育随笔8
你会对别人的一个哈欠充满好奇吗?
你会为一只小蟾蜍兴奋不已吗?
你会为了一朵小红花拼命努力吗?
你轻笑：
怎么可能?
是啊，这些事都太小了，我们都长大了，再也不屑去做了，但是这些却是幼儿园里每天都在上演的故事。
幼儿园里，有哭有笑，笑容是真的，眼泪也是真的。
人生漫长，世界广阔，多少悲欢离合，世事艰辛，而所
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