《j q x》教学反思15篇Word格式.docx
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“n、l与ü
相拼时就没去掉上的两点。
”有的说:
“jqx与i在一起时,i上的那一点就没去掉。
“如果去掉ü
上的两点,就不是ü
而是u了。
”还有的说:
“老师没写错。
”大家七嘴八舌,各抒己见,争论十分激烈,课堂气氛达到了高潮。
全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。
在争论中既巩固了前面所学的知识,又激发了学生对新问题的思考。
学生们经过一番激烈的争论,急需得到一个明确的结论时,我总结出jqx与ü
上两点的规则。
在学生掌握了jqx与ü
相拼的拼写及拼读规则后,我又教给学生顺口溜:
“jqx真顽皮,见了鱼眼就抹去。
”以帮助学生记忆。
这个儿歌顺口好记,学生只要念着儿歌,就会想到jqx与ü
相拼的拼音规则。
一年级的孩子好动、注意力很难持久集中,喜欢听故事、做游戏。
他们非常喜欢此类教学方式,在轻松愉悦的氛围中,有效的理解和掌握了jqx与ü
的省写规律,比单纯的死记应背效果要好的多!
新课标指出学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。
学生通过自己的观察发现的问题,往往比教师提出的问题更具有吸引力。
巧设问题环节,让学生主动参于,积极探索,充分调动了学生学的欲望,为学生营造了轻松民主的学习氛围,将学生推向了学习的主体位置,符合新课标所积极倡导的自主、合作、探究的学习方式。
《jqx》教学反思3
jqx与ü
相拼省写ü
上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。
其难在一是容易忘记省写ü
二是不知为什么要省写ü
三是学会了省写规则后,又将其它声母(如:
n、l)与ü
相拼时也去掉ü
上两点;
四是省掉两点后又将ü
读成u,造成拼读错误。
要突破这一难点,必须根据小学一年级学生的心理特征及所教班级学生的现有情况,采取切实可行的方法。
一、巧让学生发现问题
在完成了复习,认读,书写字母jqx后,板书下面内容:
(此处增加板书内容)
(j与i相拼组成ji……j与ü
相拼组成jü
……),这时有些细心的学生就发现问题了:
“老师,你右边的写错了。
见老师不言语,部分学生就议论开了。
此时,学生大概会有这样几种心理状况。
1、我都看出来错了,老师还不知道。
(得意)
2、你是老师,还写错。
看你怎么办?
(看笑话)
3、也许老师没错,但为什么要这样写呢?
(思考)……
我认为,不论是哪一种心理状态,对吸引学生注意力,启发学生思维,调动学生学习积极性都是十分有利的。
二、激发学生讨论判断
待全班学生的注意力都集中到这个问题上时,我便抓住这一有利时机提出问题:
“n、l与ü
相拼时就没去掉上的两点。
“jqx与i在一起时,i上的那一点就没去掉。
上的两点,就不是ü
而是u了。
”(可说不出理由)……大家七嘴八舌,各抒己见,争论十分激烈,课堂气氛达到了高潮。
三、讲故事,揭示规则
学生们经过一番激烈的争论,急需得到一个明确的结论时,老师发言了:
“同学们,请大家暂时停止对这个问题的争论,先听我给你们讲一个故事,听完故事后,再请同学们来说说老师到底写没写错。
好吗?
”听说要讲故事,大家更来了兴趣,于是个个全神贯注地听起故事来。
我绘声绘色地讲完故事后,从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。
于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。
在一声响亮的“没错!
”声中,jqx与ü
相拼时省写ü
上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。
四、及时总结,突破难点
当有趣的故事情节还在学生脑际萦绕时,我趁热打铁,总结jqx与ü
上两点的规则。
写的.规则学生已基本明了,读的规则还需强调。
即jqx与ü
相拼时ü
上两点去掉后仍然读ü
,千万不能读成u。
让学生根据刚才听到的故事内容说一说,议一议为什么要这样读?
启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼,而没有变成乌鸦,所以还读ü
不读u。
五、教儿歌,帮助记忆
在学生掌握了jqx与ü
相拼的拼写及拼读规则后,再根据前面讲的故事内容,教给学生顺口溜:
“jqx真顽皮,见了鱼眼就抹去。
这个儿歌顺口好记,学生只要念着儿歌,就会想起老师讲的故事,就会想到jqx与ü
相拼的拼音规则。
《jqx》教学反思4
第一次上课:
上课起立后,教师应当不要急着先上课,先要等待学生心静下后,才能开始上课,可以在一旁不说话,用眼神与学生交流,让学生明白现在需要坐好。
采用小组竞争的形式,要让他们明白怎样才能加红星,比如“这个组的小朋友真会听啊,正认真地坐着听别人读呢!
”而不应该谁读了就给他们加星,这样学生听课习惯很难养成。
在学习发音时,应当充分利用课本中的图画,来记音。
接着学生在自己编儿歌后,教师的评价不能仅仅局限于:
说的很好,说的很棒。
这样的评价太过空泛。
比如学生说出q像9时,应当这样评价:
这位同学真会动脑筋,学习语文的时候还能结合我们的数学知识。
给其他同学一个示范,使他们从不同角度思考问题。
而后教师在教学用儿歌记形时,教师的儿歌出现的太突兀,学生根本不明白为什么要这样编儿歌。
学起来也有些困难。
最后在教学难点时,教师缺少指导和点评,学生很难从小品中获得有效的信息,记忆也不够深刻。
第二次上课:
比第一次有了进步。
但是在指导学生读音时,读缺少层次,不是每个学生都顾及到了,这样不能检查每个学生的发音是否发对。
其次,采用小组竞赛的形式,好的小组可以评“最佳旅游团”,怎样的小组才是好的呢?
没有给学生一个具体的标准。
同样,对于学生的评价还是太空泛了,缺少明确性和指导性。
此外,教师的微笑还是不够,需要更加亲切一些,更加贴近学生。
《jqx》教学反思5
这节课的重点在于让学生掌握“ü
"
和“jqx”相拼时,头上两点要去掉。
“jqx”与“ü
相拼省写“ü
上两点的规则是拼音教学中的一大难点,学生容易忘记省写ü
上的两点,或者不知为什么要省写ü
上的两点,有的学会了省写规则后,又将其它声母(如nl)与“ü
所以我在教学时从讲故事入手:
有一天,小熊ü
遇见到了好朋友jqx,高兴极了,赶忙伸出手,可是转念一想,不行,我戴着眼镜和别人拉手是不礼貌的,于是小熊赶忙摘下眼镜,先和j拉手,再和q拉手,最后和x拉拉手。
再让学生编顺口溜来记住这个规则,学生学得很有兴致。
但效果怎么样呢?
我出了几道题考考学生,结果全班一齐回答时都对,可是个别回答还是很会出错。
有些学生把“ü
和“nl”相拼时也去掉了两点,这说明学生还没有完全掌握,在平时还要多加练习。
《jqx》教学反思6
汉语拼音《jqx》教学反思在整节课的教学中,我采用生动活泼的教学手法并不断地激发孩子学习的热情,为孩子们营设了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围,使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然,收到了比较好的效果。
教学中,我通过创设情境、编顺口溜、听儿歌等形式,让孩子们在自主实践中兴趣盎然地学习。
从提升孩子语文综合素养的目标出发,我整合教学资源与目标,促进孩子观察、思维、表达等多方面能力的提高。
教学中我始终以人为本,始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上,真正让孩子成为课堂的小主人,鼓励孩子联系已有生活经验及知识基础,学习新知,探究拼音方法及识记声母的方法,让孩子在课堂上尽情地发挥,尽情地展现。
1、复习巩固,迁移运用。
学生在学习时记得快忘得也快,因此许多知识要不断的复现。
拼音教学之前我让学生复习已学声母,从而巩固了声母的发音方法:
又轻又短。
学生能将它迁移运用到本节课jqx的学习当中。
同时,创设情境,为课堂营造了一种和谐、宽松的氛围,学生倍感轻松,学习兴趣大增,也使课堂教学自然引入,避免知识出现的突然性。
2、看图说话,导入拼音。
儿童已有了较丰富的语言基础,他们可以完整地说很多话,发很多音,只是还不懂得分音节拼读。
因此本课教学时,我利用课本插图,让学生看图说话。
在看图说话过程中,也适时点评适当引导,培养学生说话完整、看图细致的习惯,并能让孩子在倾听的过程中积累语言。
从而引出j的教学,水到渠成。
结合拼音的插图学习拼音的音和形,既渗透了声母的读音,又激起了学生学习兴趣。
3、出示字母,教学发音。
教学发音是学习的重点,因此,教师的示范极为重要。
因此教学时,我在范读时做到口齿清楚,声音响亮。
同时也用心来倾听学生的发音,及时纠正。
练习时面向全体,利用各种形式读音,争取在最短的时间里让尽量多的孩子有站起来的机会。
4、自编儿歌,识记字形。
只要学生能记住新学字母的音和形,什么办法都可以试试。
因此课堂上,我鼓励孩子自己编顺口溜、儿歌来帮助记忆。
课堂上,孩子们想出了许多有特点的顺口溜。
在教学过程中也存在一些问题,主要有以下几点:
1.重点不突出。
这节课的重点是jqx与ü
相拼时省去两点的规则,这也是这节课的难点,应用多的时间去解决,可从我的整节课看来,
每个环节用力平均,没有突出重点。
这使得学生不知道该重点掌握哪些知识,眉毛胡子一把抓,到最后什么也没掌握了。
所以在以后备课中,自己要很清楚这节课的重点与难点,针对重点和难点要舍得花时间和力气让学生去说,去读,去练,让学生真正做到明明白白,清清楚楚,而不能象蜻蜓点水一样轻轻带过,否则,自己白费了力气,学生还是糊里糊涂。
就拿今天的课来说,在教完jqx与ü
相拼的顺口溜后,我只是让学生带上声调读ju,qu,xu读了两三遍,觉得都会读就进行了下一个环节,等读到带这三个音节的词时,好多学生就读不出来了,这说明学生还未掌握ju,qu,xu的带声调读,这同时也说明了刚才在处理重点上处理的不到位,没有用更多的时间让学生多读,多练。
2.形式和内容脱节,目标没有落到实处。
在教学内容时,应该用多种形式调动学生的积极性,这无可厚非,但应该注意形式要为内容服务,采取这种形式要达到什么目的,要让学生学会什么,使目标通过形式落到实处,这样才能保证学生在快乐中真正掌握所要学的知识。
不能为了追求形式的多样性而走形式。
教学目标:
1、学会jqx三个声母的正确发音,认清形,正确书写。
2、学会jqx与单韵母拼读音节及代调读拼音节,准确拼读三拼音节。
教学重难点:
1、学会jqx三个声母的发音,认清形及正确书写
2、准确拼读本课音节
教学准备:
多媒体课件
课时计划:
2课时
教学过程:
第一课时
一、复习导入
1、师:
小朋友们,今天喜羊羊带来了许多不同的苹果,想让大家帮忙了分一下,我们赶快去看看吧。
出示写着拼音字母的苹果课件声母果bpmfdtnlgkhyw韵母果aoeiuü
男女同学比赛摘苹果,复习巩固
2、师:
小朋友们真了不起!
大家都帮助喜羊羊把苹果分好了。
今天拼音乐园又加入了几位新朋友我们来看看是谁呢?
出示课件jqx
二、教学声母jqx
(一)学习声母j
1、出示j的图片,问:
图上画着什么?
你能根据图上的内容试着读读这个字母吗?
(1)学生试着读(图上画着一只母鸡正在捉蝴蝶,我认为这个字母读j)
(2)对,它的名字和母鸡的“鸡”音相似,只要读的轻一些短一些。
教师范读
(3)学生领读,及时纠正学生的错误发音。
(4)学生练习读(指名读——齐读)
2、学习j的字形
(1)观察图,看看j像什么?
你有什么好办法记住j的字形吗?
(2)引导学生编顺口溜
(竖弯加点jjj;
母鸡捉虫jjj;
i字加弯jjj)
(1)看看书中的拼音格,你认为j字该怎么样写?
(先说占哪几格,再说笔顺)
(2)师范写j
(3)学生抄写字母j1—2个,教师巡视,个别辅导。
3、小结
师:
对于新伙伴我们已经会读,会写,会认。
(二)小组合作学习声母q
这里还有一位小伙伴,小朋友,我们一起来比一比,赛一赛,用我们刚才学习j的方法,学习小组合作学习声母q,看看那个小组最能干,最先学会。
对于这个声母,也要做到会读。
2、分小组学习声母q,教师巡视。
3、检查学生学习的情况。
《jqx》教学反思7
今天听了3节拼音课,其中一节jqx令我很兴奋。
一个很年轻的老师,把孩子们带到了拼音王国去进行了一番快乐的旅游。
走进教室,黑板上一幅美丽的拼音王国的图画吸引了我,两只小鸟衔来“拼音王国”四个大字,下面是一条鲜花铺成的小路,鲜花从中还藏着学过的拼音娃娃,中间是拼音娃娃住的可爱的房子,右边一块草地上,jqx在快乐地舞蹈。
旁边分别画了小鸡,切了2刀的西瓜,几个五言六色的气球。
(这么可爱的拼音王国对孩子们该有多大的吸引力啊。
)
大家还记得老师说过拼音王国住着很多拼音娃娃吗?
我们今天再到那里去游玩,交几个新朋友。
(老师的声音很亲切,甜甜的,老师的笑容很自然,美美的)
拼音王国到了,房间里的拼音娃娃在跟我们打招呼呢,谁来跟他们打个招呼?
(枯燥的复习变多有趣味,创设交际的情境。
接着我们来到拼音王国的大草地,可真热闹,三个小朋友唱起了歌……(老师创编的儿歌让孩子们睁大了眼,露出了甜甜的笑。
老师创造性地处理了教材,把书上的三幅单个图变成了一个情境图,如果利用这个图让孩子们先观察,说说,老师再唱,图的作用发挥的可能更好。
帮助认拼音,同时训练观察和说话能力。
这就是我们今天要认识的三个拼音朋友。
谁会读?
(考虑到学生的实际情况,不从零教起,让会的孩子充分展示。
多种形式的读,开火车,当小老师教读,老师范读……(一个小插曲,一个学生说,老师你的音读错了,老师很亲切,是吗,我再读读,对了吗?
生点头,这回对了。
多么平等和谐的氛围,看得出师生关系一贯这样,孩子们才敢于纠正老师的错。
怎么记住这些朋友呢?
(学生积极创编儿歌,并自豪地领着大家读。
气球,气球qqq一个大差__x,小鸡,小鸡jjj左上半圆qqq,西瓜切成四瓣就是……不可小看孩子们哦,给他们信心,给他们空间,他们会还给你一个惊喜。
你们能不能用桌上的橡皮泥捏出来呢?
看谁捏的最好,捏的最像(孩子们在感兴趣的活动中动手巩固字形,是很难忘记的。
正当jqx玩的高兴时,小ü
也跑来凑热闹了就在这时奇怪的事情发生了,看看是什么奇怪的事情。
贴出jqx和ü
相拼的音节。
(创设问题情景,引导学生自己去发现,通过孩子们的自己发现突破难点。
老师教儿歌强化难点,音节的拼读也是难点,老师设计了一个找朋友的游戏巩固。
看,孩子们在玩中学会了拼音,发展了能力,享受了学习的乐趣。
以上都是我听课的一些感想,如果我们的第一节拼音课就让孩子们爱上拼音,爱上语文;
如果我们的课堂少一点限制,多一点发现;
如果我们的课堂尊重每一个孩子,吸引每一个孩子;
如果每节课我们都是在用心跟孩子交流,我们的游戏和活动走进孩子的心里去,如果每节课都像旅游一样轻松愉快,其乐无穷,如果……太多的如果,太多的希望,我想,真正爱语文教育的老师会在教学中实践这些如果,完善这些如果,进而完美我们的课堂,完美我们的学生。
《jqx》教学反思8
这是我教的第二个一年级了,记得第一年工作的时候就开始接触拼音教学,说句实在话,拼音并不是我喜欢教的内容,因为整个拼音教学结束后发现学生掌握的并不是很好,老师还要花一定的力气去巩固复习,烦琐而没有味道。
让我印象最深刻的是jqx与ü
相拼的规律,讲了又讲,学生依旧一错再错。
本学期上这节课的时候,我很认真地分析了本节课的难点,一是学生容易忘记省写ü
三是学会了省写规则后,又将其它声母与ü
为了攻破这一难点,这节课的设计思路是:
创设情境,激发学习兴趣,创造性地使用多种教学形式,让学生自己去探究、去获取知识,重视情感、态度、价值观的正确导向,我设计了三大教学环节:
一发音认形,二拼读,三探究与ü
相拼的规律。
在完成了第一和第二环节之后,重点探究j、q、x与ü
相拼的规律,我先在黑板上写上j—i—ji;
j—ü
—ju,板书后让学生自由拼读,这时有些细心的孩子就发现了:
“老师,你写错了。
”我吃惊地说:
”,其他的小朋友也是眼巴巴地看着黑板,看看老师哪里写错了,见我没有说话部分学生就议论开了,我觉得这种故意设置错误的方法对吸引学生注意力,启发学生思维,调动学生学习积极性都是十分有利的。
趁这个时候我就问他们:
“你们为什么说老师写错了呢?
错在哪里啊?
”这个时候就有学生把小手举得高高地,有的说:
在争论中既巩固了前面所学的知识,又激发了学生对新问题的思考。
学生们经过一番激烈的争论,我说:
“同学们,老师想给大家讲一个故事,听完故事后,再请同学们来说说老师到底写没写错。
秋天来了,大个子j,中个子q,和小个子x要到龙山公圆游玩,去那里采摘红红的大枣,像灯笼的柿子。
韵母ü
听说了,哭着闹着也要跟着去。
你们看看,这个ü
的眼泪都出来了。
jqx看见了,说:
“想和我们一起去也行,不过得把你的眼泪擦干净。
”“好的,好的!
ӟ
高兴的说完,就擦干眼泪和jqx拉起了手。
”我绘声绘色地讲完故事后,从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。
于是我让学生认真拼读后,继续讲故事:
韵母u听说jqx要去绿色庄园,也闹着要去。
jqx说:
“不行呀!
你看,小ü
擦掉了眼泪和你长的一模一样,要是我们带你去,就分不清你们俩了。
你还是让别的声母带你去吧!
”“好吧!
”u又去找别的声母了。
所以呀,jqx是不能和u在一起拼的。
这样jqx与ü
相拼的规律学生掌握得更加扎实了。
尽管现在仍然有部分学生还没有掌握好,但是我发现只需我稍微提醒一下,学生很快就明白过来了。
相比两年前的自己,我觉得已经是进步了。
《jqx》教学反思9
《j、q、x》这篇拼音教学中,主要的教学目标是让孩子们学会声母,认识声母j、q、x的形,能够读准声母j、q、x的音,初步掌握ü
上两点省写的规则。
j、q、x与ü
上的两点的拼音规则是这堂课的难点。
在课堂上,我运用多种形式的教学方法,调动学生参与学习的积极性,为学生创设一个良好的学习环境,以达到好的学习效果。
一、以故事形式创设情境,激发学生的学习兴趣。
课本中的插图是一个个优美动听的小故事,故事中又包含了字母的读音、字形。
因此,上课伊始,我将j、q、x融入到有趣的故事之中进行情境导入,并跟孩子说:
“拼音宝宝跟我们捉迷藏呢!
你能找到他们吗?
”这样做,让孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中,很好地激发了孩子们学习的兴趣。
二、利用儿歌学拼音,发展语言。
我在教学《j、q、x》时,首先让孩子们观察声母j、q、x的表音表形图,有意识地培养孩子观察的能力。
为了让孩子们记住j、q、x的发音,我没有直接告诉学生发音的儿歌,反而让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。
孩子们都非常积极,纷纷举手做小老师编儿歌教会其他孩子。
有些是从发音方面编儿歌,如“一只母鸡,jjj”有些是从字形上面编儿歌,如“母鸡捕蝶,jjj”。
在教学j、q、x与ü
相拼去点规则时,我先引导学生通过观察自己总结出j、q、x与ü
相拼规律“ü
与j、q、x相拼要去掉两点”,再让学生熟记儿歌:
“j、q、x真淘气,从不和u在一起,它们和ü
来相拼,见了帽子就摘去。
”或“小ü
遇见j、q、x,去掉两点还读ü
。
”学生这样一来,学生的积极性很高,因为是学生自己发现的规律,犹如自己挖出的宝藏一样,而且学生的识记也比老师直接展示规律要强得多。
实践证明,让学生自己创编儿歌学拼音,不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性,而且还能发展学生的语言,从小培养学生的创新能力。
三、巧设教学游戏,在玩中学。
将活动游戏引进课堂,让课堂真正成为孩子们学习的乐园。
在教完j、q、x这三个声母后,我设计“开火车”的游戏:
火车火车哪里?
生:
这里开,这里开。
哪儿坐得好就往哪儿开!
要求“开火车”的学生这样说“请跟我读jjj”,其他学生跟读“我跟你读jjj”,让全体学生一起参加,能集中其他学生的注意力,提高课堂的效率。
当“开火车”的学生不会读时,我没有直接告诉他怎么读,而是提问学生:
“谁来当修理员修理或者?
”“谁来跟他加加油?
”通过这些有趣的语言,缓解不会读的学生的情绪,还能给其他学生创设机会。
在学习j、q、x的拼读师,我先让学生自学,再通过“小老师”的游戏,让学生教学生。
当小老师不会读时,可以请教台下的小朋友:
“请叫我读。
”当小老师读错时,台下的小朋友及时纠正:
“错错错,请跟我读……”全