幼儿园常用的教学方法Word格式.docx

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可能有很多原因，如教具的准备不够充分、教师的教态不够亲切自然、教学方法运用不恰当等。

其中最主要的原因是教学方法运用不恰当所致。

（一）活动法

含义：

这是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法。

幼儿园常用的活动法主要是实验法、游戏法和操作练习法。

包括:

实验法、游戏法、操作练习法、发现法。

1）实验法

A、含义：

实验法是教师提供一定的仪器设备，鼓励幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找这些变化或产生变化的原因，验证自己的设想。

B、运用实验法要注意以下几点：

●实验的安全性。

实验所用的器具必须符合安全、卫生的原则，实验程序确实是幼儿在教师的指导下可以独立操作的。

●教师预先操作实验，以形成完美的实验指导计划，并观察幼儿实验的全过程，提供有针对性的指导，促使幼儿在实验过程中获得成功感。

●实验法强调的是幼儿的亲自动手，所以，在实验过程中，教师应注意让每个幼儿都有操作的机会；

实验结束后，注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。

2）游戏法

游戏法是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织教学的方法。

B、运用游戏法时应注意以下几点：

●教师既可以将游戏作为教学中的一个环节，也可以用一个游戏贯穿于整个教学活动中。

●使用游戏法时，教师应清楚地认识到所采用的游戏是为教学服务的，所选游戏的目标和规则应与教学要求相吻合。

3）操作练习法

操作练习法是指幼儿在教师的指导下，通过多次实践练习而巩固和掌握某种技能的方法。

B、运用操作练习法时应注意以下几点：

●明确练习的目的、要求和方法，以幼儿感兴趣的方式进行练习。

●观察幼儿练习的情况，及时做出反馈。

4）发现法

发现法是由美国心理学家布鲁纳所倡导的，其主要目标不在于发现新事物，而在于发挥学习者的主动性，把学习过程作为个体对获得的信息进行选择、转换和运用的过程。

B、发现法的运用方式：

●通过幼儿自己的感知操作，发现事物的特点和事物之间的关系。

●由周围环境刺激物引起幼儿的好奇，使幼儿进行探究、发现问题，寻找解决问题的方法和途径。

C、运用发现法时应注意：

●为幼儿创造学习环境和条件，提供充分活动的时间和机会，细致观察幼儿活动过程，适时提供必要的指导和帮助，促使幼儿相互间的交流与评价，鼓励幼儿在学习的欲望。

案例分析

（1）案例呈现：

一个幼儿抱着大皮球神秘地告诉老师：

"

老师，皮球还能拍呢"

。

你知道皮球为什么能拍吗？

教师反问她，她一本正经地说：

因为它里面有弹簧。

边说边用两手按了按球。

老师问：

你怎么知道有弹簧呀？

她认真地说：

我们家气筒上面有一个小弹簧，妈妈把小弹簧一打，就打进去了。

皮球就能弹起来了。

原来，在气筒上有一小节弹簧，在打气的过程中，弹簧被压下去又弹上来，她便认为弹簧被打到球里去了。

与小女孩交谈后，老师找来一个打气筒，鼓励她自己给一个瘪瘪的皮球打气。

操作开始，老师引导她将气筒口对着自己的手心打气，看看到底有没有弹簧出来；

打好气之后，又让她将皮球中的气挤到手心，看看打进皮球里去的到底是什么…………最后，小女孩终于确认皮球里装的不是弹簧，而是空气。

案例讨论

：

在上述活动组织中，教师采取了什么方法组织教学？

教师在运用此方法时注意了哪些问题？

存在哪些不足？

归纳小结：

教师运用了实验法。

教师有针对性地指导幼儿；

注意让幼儿有操作的机会；

（二）直观法

直观法是一种让幼儿直接感知认识对象的教学方法。

幼儿园常用的直观法主要有观察法、演示和示范、多媒体教学。

1）观察法

观察法是指教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性经验，并在此基础上逐步形成概念的方法。

B、运用观察法时应注意以下几点：

●根据教学要求，做好观察前的准备。

包括：

确定观察目的，选择观察对象，拟定观察计划，创设观察的环境条件。

●观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的，用设疑等方法引起幼儿观察的兴趣，先让幼儿自由观察，允许他们相互交谈，并鼓励他们发现问题、提出问题。

●观察过程中，教师要充分发挥语言、手势的指导作用，从幼儿的兴趣点切入，启发幼儿从不同方面感知并用语言描述观察的对象，学习观察的方法。

●观察结束时，要总结观察的印象，让幼儿将观察到的知识进一步巩固和条理化。

（2）演示和示范

演示是指教师向幼儿展示各种实物、直观教具或做实验。

示范是指教师通过自己的表演，为幼儿提供榜样。

示范分语言示范和动作示范两种。

B、运用演示和示范法时应注意：

●演示和示范经常结合起来进行。

●演示的直观教具和实物要求形象生动、色彩鲜艳，实验过程要清楚可见，便于幼儿观察。

●教师的示范则要富有情趣，要能引起幼儿的兴趣，而且力求化繁为简，突出难点重点。

3）多媒体教学

以电影、电视、幻灯、录像、录音、电脑以及网络等作为教学手段，把声音、形象和色彩结合起来，具有生动活泼、具体形象、富于吸引力和感染力等特点。

B、运用多媒体教学时应注意：

必须与教学目的和任务、教学内容和教学过程，周密考虑使用的步骤和恰当的场合，以取得最佳的教育效果。

【案例分析】：

师：

你有什么办法可以把生鸡蛋找出来？

幼1：

看它的颜色

幼2：

摸一摸它是冷的还是热的，冷的是生的，熟的是热的。

幼3：

把它一转,生鸡蛋和熟鸡蛋转得不一样。

幼4：

闻一闻,一个是有味道和,一个没味道…………

你用什么办法（教师巡回指导）

幼：

我用转的办法。

它转得有点快也有点慢。

它为什么会这样呢？

刚开始有点快,后来就越来越慢。

我不知道它是生的还是熟的。

那别的小朋友的蛋是不是也和你一样呢？

（寻找旁边的幼儿，先是看别人转了一次,又两人一起转了一次.）

我找到吴宛柔的和我不一样，我比她转得快。

哪一个才是生鸡蛋呢？

我想把它剥开来看看。

用你们的办法找到生鸡蛋。

你用什么办法？

我用耳朵听的,我觉得我的是生的。

你是怎么听的？

先把鸡蛋摇一摇,再这样听一听。

你听到什么啦？

我听到它在动。

你哪里知道它动的？

我的手知道它动了。

案例分析：

教师在此活动中主要让幼儿运用什么方法比较生鸡旦和熟鸡旦的不同？

教师主要让幼儿运用观察法比较生鸡旦和熟鸡旦的不同。

优点：

观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的；

用设疑等方法引起幼儿观察的兴趣；

启发幼儿运用不同的感官进行观察等等。

缺点：

观察结束时，未总结观察的结果。

（三）口授法

口授法是一种运用语言进行教学的方法。

幼儿园常用的口授法有谈话与讨论、讲解与讲述等。

谈话法；

讲解和讲述

（1）谈话法

谈话法是教师和幼儿双方围绕某一个问题或主题，自由地发表自己的想法和意见，表达自己的感受和体验，进行相互交流、相互学习的方法。

B、运用谈话法时，应注意以下几点：

●谈话必须在幼儿已具有某一方面知识和印象时才能进行。

●教师应鼓励幼儿大胆地说出自己的想法，并充分尊重他们的意见，允许幼儿争论。

●谈话必须有明确的要求和步骤。

（2）讲解与讲述法

讲解是运用口头语言向幼儿说明、解释事物或事情。

讲述则是运用语言向幼儿叙述事实材料或描绘所讲的对象。

B、运用讲解与讲述法时，应注意以下几点：

●讲解与讲述都要求教师语言生动、形象、清晰、准确，富有感情，简明扼要，能引起幼儿的兴趣，容易理解和接受。

必要时还可适当重复。

●根据需要，可将它与以下其他方法结合起来使用，以收到更好的效果：

如：

讲解与操作相结合；

讲解与设疑相结合；

讲解与讨论相结合。

案例三：

有趣的弹性（中班科学活动）

1、谈话引入，幼儿自由操作材料，初步感知弹性

A、幼儿操作，观察用力拉或压有弹性的物体时它们的外形变化。

B、幼儿讲述自己的探索发现，了解弹性的基本特性。

小结：

刚才我们玩了很多的玩具，当用力拉一拉、压一压或者跳一跳后，它们会变形，可是松开后它又回到了原来的样子，这种现象就叫弹性。

2、幼儿再次操作，感知物体弹性与力的关系

再请你们去玩玩那些有弹性的玩具，看看当你用力玩和轻轻玩的时候有什么不一样？

幼儿自由操作探索，师巡回指导，引导幼儿与同伴讨论

当用力大的时候，弹性就大；

当用力小的时候，弹性就小。

3、说说幼儿园、家里或其他地方，还有哪些地方有弹性？

有弹性的东西在我们生活中有很多很多，请你们开动脑筋想一想，你还见过哪些东西和我们今天玩的玩具一样是有弹性的？

幼儿相互讨论后请个别幼儿讲述

4、看多媒体，教师讲解，使幼儿了解古代和现代人们利用弹性发明的各种物品

出示多媒体一一介绍：

弓箭、沙发、弹力绳、手风琴、冲气玩具、弹簧床、拉力器等等

弹性的用途很多，我们的生活上，学习上都有弹性的物体，工业、建筑等行业也都需要弹性的物体。

5、发散思维，进一步感知弹性

刚才我们玩了，看了那么多有弹性的物体，现在我请你们来当一回小小发明家，我们一起发明有弹性的东西，好吗？

那么你想发明什么呢？

它有什么用？

幼儿相互讲述后请个别幼儿讲述

你们真会动脑筋，我相信我们的小发明家将来一定能发明出许多神奇的弹性物品。

6、音乐游戏：

变变变

分析

教师在哪些环节运用了口授法？

除此之外，还运用了哪些教学方法组织教学？

此活动中，教师基本上在每一个环节都运用了口授法，如第一、二、三、五环节中的谈话法，第四环节中的讲解法。

除此之外，教师还运用了观察法、实验法、示范法和操作练习法等。

其它不同分类

幼儿园常用的教学方法有：

直观法：

（观察、演示、示范、范例、欣赏等）；

口授法：

（讲解、讲述、谈话、描述等）

实践法：

（练习、表达、游戏、操作等）。

从活动上划分：

以教师为主的方法：

演示、示范、范例和讲解等；

以幼儿活动为主的方法：

观察、游戏、练习、表达等；

谈话则是教师和幼儿相互作用的活动形式。