企业资本运营Word文档格式.docx
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3.该课程与其他课程的关系
先修课程：
管理学原理、企业战略管理、组织行为学、人力资源管理、市场营销学、财务管理
并行课程：
无
后置课程：
二、课程目标
（一）专业教育目标
本课程作为工商管理专业的一门学科选修课，教学目标是使学生能够对公司并购中出现的问题进行分析，掌握企业并购的基本理论、基本概念和基本规律，培养学生综合运用知识的能力和创新能力。
1.知识
1）掌握资本运营的主要内容、特点和研究方法；
2）掌握资本运营的主体与市场环境；
3）掌握企业购并的早期理论及产权理论形成后的资本运营理论；
4）掌握
并购的运作形式及程序；
5）掌握买壳借壳上市形式及买壳借壳上市程序；
6）掌握杠杆收购形式及杠杆收购程序
7）掌握破产重组及紧缩型企业重组的基本内容
2.能力
1）能够对企业购并中出现的各种问题进行分析；
2）能够运用企业并购理论对不同企业并购的动因和后期整合进行分析；
3）能够对壳资源的价值进行评价；
4）能根据不同情形设计不同的杠杆收购方案；
5）能运用设计不同的企业重组方案分析；
6）能够依据各种原则和方法对并购案例进行分析评价；
3.素质
树立正确的企业资本运营理念，弘扬科学管理精神，能够遵循基本的认知规律来分析现代企业资本运营中的各种问题，塑造正确的商业伦理道德，培养企业家精神、创新精神。
（二）思政教育目标
《资本运营管理》是管理学院本科学生的专业选修课，是一门涉及经济学、管理学、政治学甚至法学等学科知识的综合性课程，由于课程内容的综合性，使得与本门课程相关的思政元素相对较多，需要将相关思政元素有机地融入到课程教学当中。
本门课程在教学过程中把商业伦理、企业社会责任、职业道德规范、优秀传统文化等方面的内容合理融入到理论教学中，培养学生科学精神、企业家精神、创新精神、创业精神与工匠精神，实现专业知识传授与思政建设的有机统一，使本门课程教学与思政教育同向同行、协同发力，以引导学生自觉弘扬和践行社会主义核心价值观。
本门课程主要思政教育目标为：
（1）将商业伦理和资本运营相结合，帮助学生树立符合中国特色社会主义经济的商业伦理道德观以及互利共赢的价值观。
明确中国传统商业伦理在公司治理的活动中可以起到润滑剂的作用，遵守商业伦理道德，有助于树立公司良好的社会形象，增强公司生命力。
（2）将社会责任与资本运营，帮助学生明确现代企业的社会责任。
企业作为社会经济不可忽视的组成部分，在充分利用各种社会资源发展自身的同时不能一味追求利润最大化，忽视甚至侵犯其他一些利益相关者的合法权益。
明确积极主动承担应有的社会责任不仅有助于完善公司的治理结构，而且有助于企业取得长久的竞争力。
（3）培育学生的企业家精神。
企业资本运营实质是企业管理的重要组成部分，企业家精神的发挥决定着企业的绩效。
（4）培育学生的创新精神。
明确在当今企业运营管理过程中，企业家作为企业创新的主体，核心职能之一就是创新，其创新选择决定了企业创新方式、创新绩效。
企业家创造性地进行企业资本运营也有助于推动企业创新活动的持续进行，实现资源的合理配置和充分利用。
三、学习要求
企业资本运营是一门逻辑性很强同时又与现实经济生活关系非常密切的学科。
本课程要求学生系统地掌握企业资本运营的基本问题、基本原则、基本方法，学习中要理论联系实际，要有分析地学习和借鉴。
1.课前预习
1）完成教师提供的先导材料的阅读；
2）阅读教材，明确本次课程将要学习探讨的主要知识点；
3）完成教师要求的其他课前准备工作
2.课中教学
1）积极发言，回答教师提问；
2）积极参加小组讨论和课堂讨论；
3）勇于质疑，提出自己的见解
3.课后复习与自学
1）完成教材内指定作业；
2）围绕教师提供和自行收集整理的资料，通过小组讨论、分工合作完成小组作业；
3）通过调研、收集整理资料，结合学习内容，完成教师指定的论文、研究报告的撰写。
4）通过教材、视频、参考资料等，完成教师指定内容的自学；
在课堂讨论中发言积极的学生将在平时成绩体现；
在研究报告、课堂讨论中有创新见解的学生将获得加分；
能够指出教材和教师教学过程中的失误错漏之处的，将获得加分。
四、教学进度
序号
主题
计划课时
主要内容概述
1
资本运营概论
6
（1）资本概念的认识；
（2）资本的来源与形态；
（3）资本运营的含义；
（4）资本运营的分类；
（5）资本运营的主体与市场环境
2
资本运营理论的渊源
（1）马克思主义经典理论与企业资本运营；
（2）古典经济学的规模经济理论；
（3）企业购并的早期理论；
（4）交易费用理论与企业资本运营；
（5）产权理论形成后的资本运营理论.
3
企业并购过程
（1）并购概述；
（2）
（3） 并购后的整合
4
买壳借壳上市
（1）买壳借壳上市概述
买壳借壳上市形式
（3） 买壳借壳上市程序
5
杠杆收购
（1）杠杆收购概述
杠杆收购形式
（3）杠杆收购程序
企业重组
（1）企业重组概述
（2）破产重组
（3）紧缩型企业重组
7
案例与论文
课程讨论及课程论文讲解
五、教材与主要参考书
1、选用教材：
资本运营理论与实务车正红、李华清华大学出版社（2018-06出版）
2、参考教材
1、资本运营和战略财务决策丘创、蔡剑中国人民大学出版社（2011-01出版）
2、21世纪经济管理教材•资本运营与公司治理曾江洪清华大学出版社（2010-04出版）
3、21世纪高等教育财经津梁丛书•资本运营理论与实务（第3版）夏乐书、姜强、张春瑞、等东北财经大学出版社（2010-01出版）
4、资本运营管理朱翊照、王德萍复旦大学出版社（2010-03出版）
六、成绩评定
（一）考核方式C：
A.闭卷考试B.开卷考试C.论文D.考查E.其他
（二）成绩综合评分体系：
成绩综合评分体系
比例%
1.课下作业、课堂讨论及平常表现
40
2.课程论文
60
总计
100
附：
作业和平时表现评分标准
1）作业的评分标准
作业的评分标准
得分
1.严格按照作业要求并及时完成，基本概念清晰，解决问题的方案正确、合理，能提出不同的解决问题方案。
90-100分
2.基本按照作业要求并及时完成，基本概念基本清晰，解决问题的方案基本正确、基本合理。
70-80分
3.不能按照作业要求，未及时完成，基本概念不清晰，解决问题的方案基本不正确、基本不合理。
40-60分
4.不能按照作业要求，未及时完成，基本概念不清晰，不能制定正确和合理解决问题的方案。
0-30分
2）课堂讨论及平时表现评分标准
课堂讨论、平常表现评分标准
1.查阅到的资料非常充分、知识熟练运用，积极参与讨论、能阐明自己的观点和想法，能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
2.查阅到大部分资料、知识运用恰当，能参与讨论、能阐明自己的观点和想法其他同学合作、交流，共同解决问题。
3.部分资料的查阅、部分知识的运用，参与讨论一般、不能阐明自己的观点和想法，与其他同学合作、交流，共同解决问题的能力态度一般。
4.不能做到资料的查阅和知识的运用，不积极参与讨论，不能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
3）课程论文及研究性文章评分准则
等级
优秀
良好
有待改进
差
总体印象
作者直接地提出问题或观点，并且增加了一些在讲座、阅读或课堂讨论上没有提供的新领悟。
作者收获了课堂里几乎全部的知识。
他/她能够用新的方式将课程不涉及的相关材料和知识综合起来。
作者适当地提出了主要问题或观点，但是没有针对主题增加很多新领悟。
换言之，很显然作者学习到了课堂中的大量知识并能够将这些知识传达给别人。
作者试图提出主要问题或观点，但是不成功。
作者从课程中收获了一些信息，但是并不完全理解它的意思或内容，并且不能清晰地将它传达给他人。
文章没有提出主要问题或观点，并且很显然作者并没有从课程中收获到任何信息。
论文包含了一个明确的主题——使得读者很准确的明白作者试图所表达的意思。
呈现了主题，但是读者必须通过文中再重新获知。
作者试图表达主题，但是不成功（比如，在开头使用了反问/陈述或者没有任何注释的趣闻轶事）。
对于表达主题没有做任何的尝试。
论据
提供了勾人心弦的和精确的证据确保读者理解主题。
论据间的重要性/相关性阐述的很清晰。
论证没有任何缺口——读者不需要靠推测或者做其他研究来接受这个观点。
提供了必须证据以确保读者接受大部分并非全部的观点。
论据间的重要性/相关性阐述的不是完全清晰。
读者必须有一定的思想跳跃或者做一些另外的研究以理解主题的所有方面。
支持作者观点的论据不是很充足，或是论据不完备、不正确或过于简单化。
来源于讲座或阅读中的信息没有有效的运用。
不仅没提供论据，还存在大量的常识错误或是过于简单化。
几乎不包含或涉及讲座或阅读中的信息。
对立的论据
作者考虑了可能会驳斥或者削弱他/她论点的论据或交替的说明，并严谨地回应了它。
作者知道存在与之观点对立的论据或交替的说明，并完全列举出来，但是不能有效的向读者解释为什么他/她的观点依旧成立。
作者知道大部分的对立论据或交替的说明，但是不具有悟性。
几乎没有做出任何回应。
不知道与之对立的论据或交替的说明。
来源
注释：
你应该查阅具体要求描述以得知需要哪些资源种类
论据来源于大量的资源，包括讲座、课程阅读，课堂不明白的，有需要，作者还翻阅图书、网页、杂志文章等。
运用了大量资源的论据，但是作者大量依赖于有限的资源。
尝试使用超越课堂所呈现的材料的资源，但是不多。
如果使用了其他资源，但是基本上不够专业（趋向于大体观众）或基于网络。
运用了课堂中提供的少量资源，或者当需要做额外的研究时，并没有超越课堂教授提供的来源。
没有运用资源，只是极少的使用了指导者提供的资源，或者仅仅依赖于不专业的课外资源。
引用
所有的依据都恰当的用脚注或尾注标注。
所有的依据都用脚注或尾注标注，但是存在一些细微的引用的完整或格式的问题。
有不相关或不精确的引用，并且还存在引用的完整和格式的问题。
没有引用论据。
组织结构
论文包括前言、主干和结论。
前言阐述了主要的观点和读者从文中预期的要点。
结论将所有的内容串在一起，提出了文章潜在的不足，使得读者知道文中描述的论题更进一步的工作是什么。
前言阐述了主要的观点但是读者很少知道从文中能预期什么。
结论恰当地概括了主要观点和论据，但是并没有升华正文的内容。
前言使得读者知道从文中预期什么，但是并没有明确地阐明主要观点。
开始运用了一些反问或者趣闻轶事但是没有完全的解释。
结论几乎仅仅是重申了问题的介绍。
前言或结论过于冗长或简短。
没有清晰的组织结构。
清晰度及风格
所有的句子都语法正确、书写清楚。
没有词语使用不当或者不必要的想象。
专业术语、外语以及其他时代的词语都做了解释。
所有的信息很精确、新式。
文章进行了拼写检查和校正（自己或他人进行），没有错误。
偶有词语使用不当或者非必要的想象。
并非所有专业术语、外语以及其他时代的词语都做了解释。
文章进行了拼写检查和校正，但是仅仅存在细微的不妨碍读者理解文章的错误。
一些句子语法不正确、书写不清楚。
部分词语使用不当或者非必要的想象。
几乎没有对专业术语、外语以及其他时代的词语做出解释。
不是所有的信息都很精确、新式。
文章进行了拼写检查和校正，但是仍然存在一些错误。
读者对于文章的理解可能受这些错误的误导。
大量的语法错误，不好的写作。
词语使用不当。
文章没有进行拼写检查和校正，存在大量的错误，由于这些错误导致读者难以读懂文章。
4）小组写作学习评分标注
小组展示互评评委姓名______________
目的：
给大家提供一次批判性对待同学们团队合作、并能够获得有建设性意见反馈的机会。
这项评估请独立完成。
类别
模范（5分）
完善的（4分）
符合要求（3分）
一般（分2）
内容
有可支持的论据和合理的解释来阐述所有的问题，呈现了一个非常完善的论述。
有可支持的论据来阐述所有问题并且解释比较周密。
所有的问题都有答案，但是可支持的论据、解释或者讨论都极少。
不是所有的问题都进行了充分的阐述。
组织结构非常清晰，以至于观众能很容易接受观点。
组织结构很好，但偶尔观众并不容易接受观点。
组织结构有时在一定程度上使得观点有点不容易接受。
组织结构有时在一定程度上使得观点非常难以接受。
形象化和其他材料的运用
利用图片或其他材料增强了论点和陈述。
使用一些图片或其他材料，但是一些并不是很相关。
使用了一些图片或其他材料，但是与陈述并不相结合。
没有使用任何图片或者其他材料。
展示的总体感觉
此展示有很好的构想并实施了。
每位成员对于整个展示的贡献十分清楚，每个人都乐在其中。
非常周详。
并且每位成员对于整个展示的贡献十分清楚。
非常连贯，但是每位成员对于整个展示的贡献不是很清楚。
不够连贯，并且每位成员对于整个展示的贡献不是很清楚。
说明：
根据上述评分标准，给出该小组的得分，所有评委打分的总和将作为该小组的总分，，请大家认真、客观、公平、公正地打分，此表将在保密的情况下由老师统计。
小组组员合作互评你的组号________
给大家提供对本组成员的工作进行点评和评价的机会。
这项评估不仅体现了小组作品的结果体现，还包括小组展示的准备过程。
模范（4分）
满意（3分）
一般（2分）
不过关的（1分）
参与度
组员完全参与其中并且一直忙于完成工作任务。
组员绝大部分时间参与其中，并且绝大部分时间在忙工作任务。
组员参与但不服从小组的指示，不经常忙任务。
组员不参与，浪费时间或者进行一些无关的工作。
聆听
组员认真倾听其他成员的意见。
组员通常倾听其他成员的意见。
组员有时候不听其他成员的意见。
组员不听他人的意见，甚至经常打断他人。
反馈
合作时，组员会提出详细并具有建设性的反馈意见。
合作时，组员会提供建设性的反馈意见。
组员偶尔提出建设性的反馈意见，但有时的评论不合适或者不适用。
组员没有提出建设性反馈意见。
或者是说提出的反馈意见无建设性，不合适或者不适用。
创新和可用性建议的贡献度
组员不仅完成指定的任务，还对创新且有可用性的讨论做出贡献。
组员完成了指定的任务。
有时还对创新且有可用性的讨论做出贡献。
组员并没有完成指定的任务。
也许有时对创新且有可用性的讨论做出贡献。
组员的姓名
参与度（分数）
聆听（分数）
反馈（分数）
贡献（分数）
你自己
根据上述评分标准，给出你所在小组成员的得分，此得分将作为小组得分的分配比例，请大家认真、客观、公平、公正地打分，此表将在保密的情况下由老师统计。
七、学术诚信
学习成果不能造假，如考试作弊、盗取他人学习成果、一份报告用于不同的课程等，均属造假行为。
他人的想法、说法和意见如不注明出处按盗用论处。
本课程如有发现上述不良行为，将按学校有关规定取消本课程的学习成绩。
八、大纲审核
教学院长：
院学术委员会签章：
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