人教版一年级数学下册认识平面图形教案Word下载.docx

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小组交流：

你画的图形是怎么画的？

把你画的图形贴在黑板上相应位置。

学生分组活动

全班交流，每组汇报用了哪些形状的积木。

学生活动后反馈。

二、教学互动

三、巩固练习

提示课题，谈话：

同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些图形。

（1）认识长方形。

教师指着巾在长方体后面大小不一的长方形问：

这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？

在积木的面上还能找到这样的图形吗？

请同学们自己找一找，摸一摸。

（2）认识正方形和圆

教师指着贴在黑板上的正方形和圆问：

这些图形又分别是用哪一种积木的面画的？

在积木面上，还能找到这样的图形吗？

（3）认识三角形。

你能把这张正方形的纸对折成同样的两部分吗？

你会几种折法？

谁愿意介绍自己是怎么折的？

请展示自己折成的图形。

你发现了一个新的图形吗？

（4）认识平行四边形。

用这两个在三角形可以什么图形呢？

请各小组在绒面板上拼一拼，看你们可以拼出几种图形。

（1）出示一些画好的长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形。

（2）教师说图形的名称。

（3）试一试。

小组内指一指、说一说、摸一摸。

学生分组动手操作，并在组内交流。

学生拼成后将绒面板放到讲台上展示。

四、课堂小结

（4）投影出示练习一第1-3题，指导学生完成

今天这节课，你有哪些收获呢？

还有什么问题吗？

板书设计

长方形正方形圆三角形平行四边形

教学反思

宝坻区中小学课堂教学教案

授课教师：

刘奇授课时间：

图形的拼组

1．使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语文描述长方形、正方形的边的特征；

使学生初步感知所学图形之间的关系。

2．通过观察、操作活动，使学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形的一些特征；

感知所学图形之间的关系

3．通过大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形的美。

通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

体会所学平面图形的特征，并能用自己的语文描述长方形、正方形的边的特征。

初步感知所学图形之间的关系。

媒体、图片

教师带来了几张漂亮的图片，让学生认真观察并思考图片是由哪些平面图形拼组成的。

（课件出示）

你们想自己拼一拼这些图片吗？

今天我们就来学习平面图形的拼组

（1）引导探究长方形的拼组。

1）想一想：

用用两个一样的长方形可以拼成什么平面图形？

2）拼一拼：

利用手中的图形拼一拼

3）说一说：

利用两个一样的长方形拼成了什么图形

学生欣赏图片

小结：

利用两个一样的长方形可以拼成长方形也可以拼成正方形。

（2）自主探究正方形的拼组。

你能用几个正方形拼成其他的图形吗？

出示要求：

1）想一想：

你准备用几个相同的正方形拼一拼，可以拼成一个什么样的图形。

2）拼一拼：

利用手中的学具拼一拼。

3）说一说：

把你用正方开拼成的图形和你的同桌说一说。

（3）小组合作，探究三角形的拼组。

利用几个三角形可以拼组成什么图形呢？

学习提示：

你准备用三角形拼成什么图形，需要几个三角形。

拼一拼：

利用手中的三角形拼一拼，看看拼出来的图形和你想象的是否一样。

2）说一说：

和小组的同学说一说自己用三角形拼成了什么图形。

指导学生完成练习一第4、5题。

学生先动脑想一想，再动手拼一拼，然后动口说一说。

学生自主探究，全班交流。

（1）联系生活说一说。

生活中有很多地方利用了平面图形的拼组，你能说一说吗？

（2）欣赏拼组的图形，引导学生谈感受。

平面图形的拼组

李建新授课时间：

七巧板

1.通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步巩固对长方形、正方形、三角形和平行四边形的认识。

培养学生的空间观念及动手操作能力和创造能力，发挥学生的想象力和创造力。

2.通过拼七巧板使学生进一步巩固已经认识的平面图形——长方形、正方形、三角形、平行四边形。

通过摆给出的图案和自由摆图案活动发展学生的空间观念，让学生体会图形之间的关系。

3.培养学生的探究精神和合作意识。

进一步巩固对长方形、正方形、三角形及平行四边形的知识。

拼指定图形

。

幻灯片展示七巧板的制作过程。

（1）欣赏几幅由七巧板拼成的漂亮图片

（2）用激情的语言来介绍七巧板的历史，让学生知道七巧板是中国人发明的一项智力游戏，使学生感到自豪并激发学生对七巧板的兴趣。

通过对七巧板的观察，让学生找出七巧板的特点，教师可给予适当的指导：

1）它是由几种图形组成的？

学生观察其共同特点。

学生按照幻灯片上的序号在自己的七巧板上标出序号。

学生观察汇报

2）它是由几种图形组成的？

3）每种图形有几个？

分别是几号？

（2）从七巧板中选出两块板，拼出学过的数学图形。

（3）选择七巧板中的三块，拼出学过的数学图形。

教师同时利用多媒体课件演示。

（4）游戏环节：

教师在实物投影仪上利用所有的七巧析摆出一个正方形。

1）挪动正方形其中的两块，把它变成一个三角形。

2）然后再挪动三角形其中的一块，把它变成长方形。

3）再挪动长方形其中的一块，把它变成平行四边形。

（1）根据序号拼图形。

教师出示一套七巧板，每个图形上均标有序号，学生可以根据序号拼出图形。

（2）照样子，选择喜欢的图形拼一拼。

教师利用多媒体出示6个由七巧板拼成的作品，但不出示七巧板的序号，让学生照样子拼一拼，试一试。

（3）猜一猜，拼一拼。

学生按照教师的要求来拼图，并利用实物投影仪演示给大家看。

学生利用自己的七巧板也跟着摆出一个正方形来。

第一个成功的学生用实物投影仪演示给大家看，其余学生跟他一起做。

用七巧板还可以拼出很多美丽的图案来，希望同学们课后积极动手，将自己拼出的图形展示给家人和朋友看。

学生发挥想象，两人一组拼图形。

刘兰英授课时间：

十几减9

1.使学生初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9，培养学生的观察能力、计算能力及提出问题和解决问题的能力。

2.经历十几减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法以及用数学的方法解决问题的策略。

3.激发学生的学习兴趣，并在合作探究计算方法的过程中让学生感受学习数学的乐趣，增强其学好数学的信心。

初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9

培养学生算法多样化和解决问题的能力

课件、媒体

（1）出示主题图。

（2）出示例1的图。

（3）组织学生列式：

1）请同学们观察画面，说说从图中知道了哪些数学信息。

2）组织学生汇报交流。

请同学们仔细观察。

你能得到哪些信息？

组织学生汇报交流。

引导学生提出问题。

15-9=

组织引导学生探究15-9的计算方法。

（1）组织学生试算。

请同学们先独立试算，然后把自己的想法在小组内进行交流。

（2）组织汇报交流。

（如果学生出现最后一种算法，教师要追问：

5为什么要加1）

（3）小结。

1）说一说你最喜欢哪种算法，为什么。

2）说明：

计算十几减9时可以选择你最喜欢的方法进行计算。

3）引导学生归纳“十几减9”的计算方法。

A、组织学生举例。

你还能再说出几道十几减9的算式吗？

B、组织学生独立计算。

C、组织学生汇报交流。

D、组织学生归纳计算方法。

E、小结：

十几减9的计算方法有很多，大部分同学都采用“想加算减”的方法，这是一很好的计算方法。

（1）“做一做”的第1题。

组织学生独立摆一摆、算一算。

2）“做一做”和第2题。

投影仪出示第2题。

（1）学生独立用小棒摆一摆，并把结果填写在方框里。

（2）学生观察画面，明确题目要求。

在教材上圈一圈、算一算。

（3）学生独立计算后集体订正，然后把结果填在教材上。

这节课你学会了什么？

你最喜欢哪一种计算方法呢？

15-9=

（1）15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6

（2）9+（6）=15,15-9=6

（3）15-9=6

（4）15-10=55+1=6

肖继森授课时间：

十几减8、7、6

1.使学生理解十几减8、7、6的算理，能够正确地进行十几减8、7、6的口算。

培养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。

2.经历十几减8、7、6的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索和解决问题方法的多样性。

3．解决问题的同时学习数学，让学生感悟数学的价值，培养学生的学习兴趣。

理解十几减8、7、6和算理，能正确地进行十几减8、7、6的口算

对十几减8、7、6退位减法的口算方法的理解。

复习。

（卡片出示）

8+5=7+8=7+6=

15-9=6+8=5+7=

5+9=13-9=18-9=

14-9=17-9=16-9=

自主探索，学习新知识。

（1）出示例2的画面。

（2）多媒体发出声音，同时用动画的效果显示题中熊猫和小朋友的对话内容。

学生通过玩“开火车”的游戏来答题。

3）组织小组讨论，广泛发表自己的意见。

（4）组织学生交流，对各种方法进行评议。

在各组讨论的基础上，罗列出各种方法。

教师要表扬学生想的方法多，能独立发表自己的意见。

然后，请学生说出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。

（5）教师相机出示例3主题图，组织学生按照例2的算法自主解决例3中提出的问题。

教师巡视指导。

（6）教师有导向性地小结

教师以参与者的语言，表明自己听了大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“艳十减”等方法的合理性。

（1）先在教材上完成第13页“做一做”第2题，再请学生讲一讲上下两题的关系，并举几个例子口头考考其他学生。

（2）为变化方式，把“做一做”第2题做成卡片，以两人“找朋友”的方式，先做加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。

（1）学生说说看到了什么，学生试着模拟这一情景，调动学习的兴趣。

（2）学生讲述对话的意思，明确要解决的问题。

（3）学生根据图意和要解决的问题，思考自己准备用什么方法解决。

（4）小组内可能出现如下意见：

1）求还剩的个数，10-8=2，2+2=4，还剩4个风车。

2）一个一个地仔细数，还剩4个。

3）这样算得快，8+4=12，12-8=4，还剩4个风车。

（3）联系实际，解决问题。

练习三第1、2题完全由学生独立完成。

今天这节课你学到了什么知识？

你觉得哪种方法计算比较好？

学生完成后，说自己解题时的想法并相互交流。

十几减5、4、3、2

1.学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十向减5、4、3、2的口算。

培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。

2.经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。

3.解决问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的学习兴趣。

理解十几减5、4、3、2的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。

对十几减5、4、3、2退位减法的口算的理解

小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？

星期天，花猫佳佳和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。

看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，它们高兴极了。

佳佳说：

“瞧，我钓的鱼多！

”菲菲抢着说：

“不！

是我钓的鱼多！

”它俩越争越厉害，佳佳说：

“这里共有12条金鱼，我钓的是5条花金鱼，你

学生观看课件

1）独立计算，合作探索。

2）尝试运用，多种择优。

钓了几条黑金鱼？

自已数数看吧！

”可是金鱼游得太快了，菲菲眼都数花了，也没有有数出来。

它无奈地说：

“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！

”

探索算法

根据学生的回答板书算式12-5=7（条）

你是怎么计算也12-5的？

能给菲菲讲一讲吗？

每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，看哪一组帮菲菲想的方法最多。

菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了佳佳的问题，它非常高兴，决定考考佳佳：

“有12条金鱼，我钓了7条黑的，有本事算一算，你钓了几条花金鱼。

”谁知道佳佳哥哥马上计算出12-7=5。

同学们猜猜，它用哪种方法算得这么快呢！

同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向花猫佳佳学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方

学生列式12-5=7

交流汇报算法。

学生汇报的算法可能有：

1）10-5=5，5+2=7

2）7+5=12，12-5=7。

3）12-2=10.10-3=7。

4）12分成10和2，2-5差3不够减，10-3=7。

……

学生在全班交流自己的想法。

除了类似以上四种方法外还有学生可能这样想：

7+5=12

12-5=7

12-7=5

法进行计算。

（1）完成“做一做”

（2）练习四第1题、第二题

今天你学习了什么？

有什么收获！

学生独立完成后，说说自己是怎么算的。

计算后，学生说说自己的想法。

12-5=7

（1）10-5=5,5+2=7

（2）12-2=10,10-3=7

（3）5+（7）=12，12-5=7

（4）12-1-1-1-1-1=7

解决问题

1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

巩固20以内退位减法的计算方法，能运用所学知识解决生活中的简单问题。

初步懂得从数学的角度提出问题，培养学生的应用意识

创设提问题的情景，体会提问题在生活中的应用

谈话：

今天，教师和小朋友们来到了一个新的地方上一堂数学课，大家有什么问题想问吗？

（1）提生活中的数学问题，感受数学问题存在于生活中。

1）教师：

我们经常有这样的体会，当我们遇到不明白的事情时，就会向别人提出问题。

其实在日常生活中还藏着许许多多的数学问题，谁能试着提一些问题？

学生提出问题

（1）

1）学生小组汇报。

2）学生口头解答所提问题。

（2）

1）学生自由讨论

2）学生在小中提出数学问题。

学生列式：

16-9=7

（3）

个别学生上台板演，其他学生在练习本上解答。

教学例5，让学生主动探索新知

2）让学生合作解答所提问题。

（2）。

1）出示主题图。

提问：

你看到了什么？

跟你同桌说一说。

2）小组讨论：

根据主题图中小朋友的活动你能提出什么数学问题？

（3）借助多媒体课件出示例6的情境，引导学生自主练习，巩固所学知识。

1）出示例6主题图，让学生说一说都看到了什么。

2）课件演示：

小雪与小华对话，小说她套中了7个，小华说他套中了12个。

你能提出什么数学问题呢？

3）要求小华比小雪多套中几个，怎样列式呢？

4）指名学生上台板演。

5）教师就学生的板演进行讲解，并组织学生试着用摆圆片的方式得出：

6）启发学生思考：

小雪比小华少套中几个？

1．完成P21页“做一做”。

2．方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。

圆白菜比大白菜多多少棵？

（1）学生从颜色、大小等不同角度提出问题。

（2）学生活动。

今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。

学生相互交流学习的收获。

分类和整理一

学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。

初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。

培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。

在整理学习用品和生活用品的过程中体会整理与分类的方法。

让学生体会到生活中处处有数学，养成有条有理的生活习惯，能用学到的知识解决生活中的实际问题。

引导学生从生活中发现一些分类方法，让学生思考得出一些分类规律。

体验分类标准多样化，会自定校准对物体进行分类

（1）播放多媒体

播放多媒体：

商场物品远景镜头。

发现了什么？

通过看多媒体，使学生明确商场里物品有很多种。

引导学生说出：

商场中会把同样的物品放在一起。

商场物品近景镜头。

（文具柜台第一层是文具盒；

第二层是练习本；

第三层是笔。

一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具）

学生观看、思考、汇报。

学生观看，汇报对分类的认识。

（2）猜一猜

（3）多媒体出示例1情景图。

售货员把同类东西放在了一起。

揭示概念：

像售货员阿姨这样，把一样的东西放在一起就叫分类。

继续观看录像从而猜测售货员阿姨拿的物品会放到哪一层，使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。

图上的气球可真漂亮，小朋友们，你们能试着将这些气球分分类吗？

引导学生按气球的形状分类，分完之后，数一数，看每种形状的气球各有几个。

将学生的分类结果展示在大屏幕上，继续启发学生思考；

还可以怎样分呢？

小朋友们真是太棒了，能想出这么多的分类方法。

（1）摆一摆

出示商品柜台的图片，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。

明确分类的必要性——通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。

学生观察、猜测、思考、汇报。

学生自主尝试分类，分一分，数一数。

（2）完成教材练习七第1、2题。

这节课你学到了什么？

放学后，你能用你学过的知识把自己房间也分类整理一下吗？

学生独立完成，集体订正。

分类和整理

（1）按形状分：

球形的气球（5个），心形的气球（4个），长气球（3个）

（2）按颜色分：

红色（），黄色（），绿色（）

刘奇授课时间：

分类和整理二

学生通过分一分的活动，更进一步体会分类的思想，培养分类统计的能力。

通过操作掌握分类的方法，能选择不同的标准对物体进行不同的分类，进一