学前教育学Word格式.docx

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为主要特点的学习方式。

A.集体活动B.区角活动C.游戏活动D.小组活动"

（）是指学前儿童能按自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象独立自主地、创造性地反映现实生活的一种游戏。

A.表演游戏B.规则游戏C.结构游戏D.角色游戏"

标志社会学前教育正式建立的是（）创立的幼儿学校。

A.帕斯特莱B.欧文C.奥柏林D.福禄培尔"

从教育的目的不仅仅只是培养能适应社会的人，还要培养能促进社会与完善社会的人来看，（）是儿童社会化的核心与关键。

A.良好道德品质的形成B.掌握基本的语言交往能力

C.具备良好的生活习惯与卫生习惯D.具备初步的审美能力"

当今，学前教育对儿童身心发展最有影响力的实施形式是（）。

A.家庭学前教青B.幼儿园

C.社区幼儿教育D.托幼机构"

动作与行为练习法是（）的基本方法。

对一个人的影响最早也最持久的教育类型是（）。

A.学校教育B.家庭教育C.社会教育D.社区教育"

广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的（）。

A.教育B.训练C.保育D.保育和教育"

C"

国外学前教育与社区教育衔接的研究始于（）。

A.18世纪60年代B.19世纪30年代C.20世纪70年代D.21世纪"

积木、拼板、穿珠等材料应投放在（）。

A.操作区B.木工区C.科学区D.语言区"

将蒙养园改为幼稚园的学制是（）。

A.壬子.葵丑学制B.葵丑学制C.奏定蒙养院章程及家庭教育法章程D.壬戌学制"

将幼儿园传人英国和法国的是（）。

A.帕斯特莱B.别劳夫人C.奥柏林D.福禄培尔"

教师在布置活动区域时，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰，这是活动区之间的（）。

A.界限性B.相容性

C.转换性D.规则性"

教育教学活动中教师必须善于启发诱导，充分调动儿童学习的主动性和积极性，激发儿童的求知欲和探索精神，引导幼儿积极思考，提高儿童主动获取知识和运用知识的能力。

这一要求体现了教学活动组织的（）。

A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.灵活性原则"

近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是（）。

A.陶行知B.张宗麟C.陈鹤琴D.张雪门"

良好的师幼关系应体现的是（）。

A.互主体性B.主客关系C.双主体性D.主体一主导关系"

蒙台梭利教育法中最重要也最具特色的部分是（）。

A.肌肉训练B.实际生活训练C.感官训练D.初步知识教育"

木块、螺丝、工作台、砂纸等材料应投放在（）。

A.语言区B.木工区C.科学区D.积木区"

欧文学前教育理论流派是以欧文等人的幼儿学校理论的传播和应用为特征而形成的，理论代表是欧文和（）。

A.福禄培尔B.柏拉图C.蒙台梭利D.怀尔德斯平"

容易对学前儿童产生潜移默化影响的社会因素是（）。

A.物质环境B.精神环境C.经济发展D.科技进步"

提出替代强化的是（）。

A.班杜拉B.埃里克森C.铁钦纳D.华生"

为进步主义学前教育理论流派的形成提供思想指导的是（）。

A.杜威B.福禄培尔C.蒙台梭利D.欧文"

维果茨基认为，人的高级心理机能发展的根源在于（）。

A.主观意识B.客观的社会环境C.主客体相互作用D.社会交互作用"

我国第一所公立幼儿园于1903年建立在（）。

A.武昌B.长沙C.汉口D.上海"

西周宫廷建立的宫廷学前教育机构是（）。

A.托儿所B.幼儿学校C.孺子室D.幼儿园"

学前教育的公益性决定于学前教育的（）性质。

A.准公共产品B.私人产品C.公共产品D.社会产品"

学前教育的基础性是指学前教育具有（）的特征。

A.教育性B.奠基性C.保育性D.终点性"

学前教育活动的构成要素是学前教育者、学前受教育者和（）。

A.教育手段B.学前教育措施C.保育设备D.教育内容"

学前教育理论可以分为学前教育的科学理论、哲学理论和（）。

A.实践理论B.艺术理论C.学习理论D.保育理论"

学前教育学独立的标志是1861年（）的《幼儿园教育学》一书的出版。

A.夸美纽斯B.杜威C.福禄培尔D.蒙台梭利"

学前教育学是以（）和学前教育问题为对象的一个研究领域。

A.幼儿园B.学前教育现象C.学前教育目的D.学前教育规律"

一日生活活动的组织中要求教师要在了解幼儿特点与需要的基础上，为幼儿生活经验的积累与能力的培养提供环境条件及经验的支持，同时，又要给孩子提供主动练习的机会。

这一要求体现了一日生活活动组织的（）。

A.保教结合原则

B.连续性与一致性相结合的原则

C.全面管理与个别照顾相结合的原则

D.支持性与主动性相结合的原则"

以下（）不是幼儿园教师的主要专业素养?

A.儿童观B.观察幼儿的能力C.与家长交流的能力D.进行科研的能力"

以下哪一种幼儿园教师职后培训模式是以行动研究为主的?

（）

A.科学研究B.园本教研C.研究生课程班D.参加学术会议"

英国教育家洛克在《教育漫话》中，把儿童看作是（）。

A.天真的B.白板c.有罪的D.无罪的"

幼儿园儿童处于皮亚杰认知发展阶段的（）。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.形式运算阶段D.具体运算阶段"

幼儿园一词是（）诞生的。

A.1840年B.1837年C.1842年D.1903年"

在幼小衔接的内容上，要把儿童（）的发展和衔接作为重点。

A.知识B.身体健康C.创造力D.能力"

家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在（）中对子女实施的学前教育。

A.家庭B.社会C.学校D.幼儿园"

学前教育学的任务是研究学前教育现象和（）

A.学前教育规律B.学前教育问题C.幼儿特点D.学前教育理论"

中国近现代学前教育理论流派的特点是学习借鉴国外学前教育理论，探索（）的学前教育理论。

A.社会化B.国际化C.中国化D.现代化"

福禄培尔认为：

人生来具有（）、认识、艺术、宗教等四种天赋活动本能。

A.知识B.活动C.教育D.创造力"

（）在儿童之家对幼儿所实施的教育包括四个方面，即肌肉训练、实际生活练习、感官练习和初步知识教育。

A.欧文B.蒙台梭利C.奥苏贝尔D.布鲁纳"

20世纪40年代，陈鹤琴将幼稚园的课程确定为五项，又称（），即健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和文学（语言）活动。

A.精神活动B.思想活动C.物质活动D.体育活动"

（）是根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生、发展过程，借助观察、测量等手段，探索、验证教育现象因果关系的研究方法。

A.实验法B.调查法C.文献法D.观察法"

（）是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。

（）认为“本我”实行的原则是按快乐行事。

A.蒙台梭利B.奥苏贝尔C.布鲁纳D.弗洛伊德　"

“乐意与人交谈，讲话礼貌”是《纲要》中（）领域教育的目标之一。

A.语言B.情感C.智力D.道德"

（）认为，人的高级心理机能发展的根源在于社会的交互作用。

A.蒙台梭利B.维果茨基C.弗洛伊德D.欧文"

（）是人们对儿童的看法、观念和态度。

A.家庭观B.价值观C.儿童观D.学校观"

（）是指根据幼儿的身心特点，利用美的事物，通过各种审美途径来培养幼儿感受美、欣赏美、表现美、创造美的情趣和能力的教育活动。

A.幼儿美育B.幼儿德育C.幼儿体育教育D.幼儿语言教育

儿童的（）是指儿童对外界影响的选择、吸收和消化的主动反映能力。

A.被动型B.主观能动性C.自主选择性D.客观规律性"

影响儿童身心发展的四个主要因素：

（）、环境、学前教育和儿童的自主建构。

A.遗传B.社会C.父母D.学校"

（）是一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展状况确定的关于学前期儿童发展及其培养目标的总要求。

A.学前教育研究B.学前教育理论C.学前教育功能D.学前教育目的"

从学前教育的目标体系来看，（）是实现学前教育目的最基本的目标要素。

A.活动教育目标B.语言教育目标C.艺术教育目标D.道德教育目标"

品德心理结构主要包括道德认知、道德情感和（）三个部分。

A.道德理念B.道德行为C.道德品质D.道德意识"

儿童权利的含义主要包括：

生存的权利、受教育权和自主发展的权利、参与权和（）。

A.受保护权B.学习权C.选举权D.知情权"

幼儿园（）设计的一般步骤包括：

活动时间与活动名称的确立、活动目标的制定、活动准备的设计、活动过程设计、活动延伸的设计五个部分构成。

A.体育活动B.教学活动C.语言教育D.美术活动"

幼儿园教学活动实施的主要方法包括：

言语指导法，操作体验法，演示范例法。

A.实验验证法B.合作探究法C.演示范例法D.研究法"

（）是指儿童能按自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象独立自主地、创造性地反映现实生活的一种游戏。

A.结构游戏B.角色游戏C.智力游戏D.表演游戏"

（）是指以童话、故事等文艺作品为线索，运用一定的表演技能再现文艺作品的一种创造意愿活动。

（）是指幼儿运用积木、黏土、沙、纸等各种材料进行建构或构造，从而反映现实生活的创造性游戏。

（）是介于社会和团体之间的社会实体。

A.社区B.学校C.家庭D.社会"

决定一个班级内活动区数量的主要因素是（）。

A.幼儿数量B.教师数量C.活动室空间的大小D.幼儿年龄"

（），就是指学前教育机构同家庭、教师以及学前教育同社区教育的衔接，保证学前教育机构教育功能，和幼儿成长发展的连续性。

A.家庭教育衔接B.幼小衔接C.学校教育衔接D.学前教育衔接"

放大镜、天平、水箱等材料应投放在（）。

A.科学区B.操作区C.木工区D.积木区"

行为情境理论的提出者是美国生态心理学家（）。

他经过多年的研究，认为若要理解一个人的行为，就需要观察和理解他所处的环境。

A.巴克B.弗洛伊德C.奥苏贝尔D.蒙台梭利"

正确学前教育肩负着保育学龄前儿童，促使他们在体、智、德、美各方面得到全面发展的任务。

错误学前教育学的任务是研究儿童教育现象和儿童教育问题。

正确从广义上讲，幼小衔接是指帮助幼儿在已有经验和后续经验之间建立联系，或者超越已有的经验。

错误“乐意与人交谈，讲话礼貌”是《纲要》中智力领域教育的目标之一。

正确《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于3小时。

错误奥苏贝尔认为：

人生来具有活动、认识、艺术、宗教等四种天赋活动本能。

正确表演游戏是指以童话、故事等文艺作品为线索，运用一定的表演技能再现文艺作品的一种创造意愿活动。

正确陈鹤琴认为活教育的目的在于“做人，做中国人，做现代的中国人”他后来进一步提出要“做世界人”。

正确从教育的目的不仅仅只是培养能适应社会的人，还要培养能促进社会与完善社会的人来看，良好道德品质的形成是儿童社会化的核心与关键。

正确从教育对象的角度来讲，家庭教育的教育对象具有针对性，幼儿园的教育对象具有群体性。

正确从狭义上讲，幼小衔接是指幼儿园要设置特殊教学内容，变换授课方式，和小学教育连接，开展以使幼儿能尽快适应小学教育为目的的幼儿园教育活动，促进幼儿从幼儿园到小学的过渡。

正确从学前教育的目标体系来看，活动教育目标是实现学前教育目的最基本的目标要素。

正确儿童参与权，指儿童有参加家庭、社会和各种文化生活，并就与其发展有关的事项提出自己的意见的权利。

正确儿童的主观能动性是指儿童对外界影响的选择、吸收和消化的主动反映能力。

正确儿童发展是指0——6、7周岁儿童的身心发生的质的变化。

正确儿童观的形成受到社会政治、经济、文化、科技发展水平以及人类自身认识水平等多种因素的影响和制约。

正确儿童观是人们对儿童的看法、观念和态度。

正确儿童身心、道德和社会性的发展需要健康、安全、和谐的气氛和不受任何歧视的环境，享有足以促进其身心各方面发展的生活水平是儿童的权利。

正确儿童生存的权利，主要是指儿童生命权、健康权和接受医疗关怀的权利。

正确儿童受保护权，每个儿童都有免受歧视、虐待和忽略的权利，孤儿、难民中的儿童等处境不利的儿童应受到特殊保护。

正确儿童受教育权和自主发展的权利，主要是指儿童有接受正规教育和非正规教育，并获得身心和谐、全面发展的权利。

错误放大镜、天平、水箱等材料应投放在操作区。

正确弗洛依德认为“本我”实行的原则是按快乐行事。

正确福禄培尔学前教育流派是因福禄培尔学前教育理论的传播、应用而形成，理论代表是福禄贝尔及其支持者。

错误实验法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。

正确广义的学前教育是指对出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。

狭义的学前教育是指对3~6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。

正确行为情境之间具有相互依赖性。

每一种行为情境，无论是复杂的还是简单的，均存在于一个更大的环境中，且相互依存、交互影响。

正确家庭教育具有早期性、全面性、情感性、渗透性和灵活性的特点，而学前教育具有社会性、群体性、计划性和专业性的特点。

正确家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前子女实施的保育和教育。

正确角色游戏是指儿童能按自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象独立自主地、创造性地反映现实生活的一种游戏。

正确教师与幼儿在教育过程中形成的相互影响、相互作用的关系称为师幼关系。

正确结构游戏是指幼儿运用积木、黏土、沙、纸等各种材料进行建构或构造，从而反映现实生活的创造性游戏。

错误就教育时间上来讲，学校和家庭对于儿童的教育都具有长久性。

正确决定一个班级内活动区数量的主要因素是活动室空间的大小。

正确民族的文化及其价值观与儿童的发展有密切的联系，各国和各地区的传统文化和价值观对儿童的发展有重要作用。

正确皮亚杰认为，儿童思维中的自我中心的机制关键在于同化与顺化的平衡。

正确品德心理结构主要包括道德认知、道德情感和道德行为三个部分

正确评价幼儿园教学活动内容的合理性的维度主要有：

内容的年龄适宜性、内容与目标的一致性、内容的科学性、内容的生活性、相关环境材料的适宜性、内容实际的完成情况。

正确启蒙运动时期的儿童观，从洛克、裴斯泰洛奇、卢梭、蒙台梭利、杜威，儿童地位逐步上升，儿童中心观逐步确立。

正确启蒙运动时期的儿童观：

儿童是“白板”；

儿童是“成长的植物”。

正确区角活动的主要类型有：

学习性区角活动，游戏性区角活动，学习与游戏融合性区角活动。

正确区角活动目标的制定应注意：

具体适应性，适度性，发展性。

正确全方位户外活动场地，是指以大型组合游戏结构为主体，兼容其他游戏区域及各种可移动的活动材料，不仅能满足幼儿各领域的发展需求，而且能够满足幼儿个别差异的需要的具有复合功能的游戏场地。

正确社会学前教育是由专职人员在由社会组织建立的专门化的学前教育机构中对学龄前儿童实施的保育和教育。

正确社区是介于社会和团体之间的社会实体。

正确师幼关系是教育过程的基本体现，也是幼儿园课程的基本要素

正确实验法是根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生、发展过程，借助观察、测量等手段，探索、验证教育现象因果关系的研究方法。

正确受教育权是儿童最重要、也是最基本的权利。

正确所谓幼小衔接中的"

小学化倾向"

，即是家长和幼儿园在错误的舆论及观念指导下，在教育教学实践中将幼儿当作小学生来要求，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向.

错误探究法是以访谈、问卷、测验等间接手段获取某一学前教育现象和问题的现状、成因、发展等方面资料，从而对研究对象的特征作出概括的研究方法。

正确托幼机构教育的特点是特殊性、普及性、计划性和专业性。

正确维果茨基认为，人的高级心理机能发展的根源在于社会的交互作用。

正确文献法是通过搜集、查阅、整理已有的相关文献以获得研究对象资料的研究方法。

正确现代大众观念形态的儿童观：

儿童是财产，儿童是投资，“国”本位、“家”本位、“神”本位和“人”本位的儿童观。

正确现代幼儿教师承担幼儿游戏的伙伴的角色。

正确现代幼儿教师既是学前教育实践者，也是学前教育理论的研究者和建构者。

正确学前教育公益性体现在其准公共产品的性质上。

正确学前教育目的反映一定社会对学前期儿童的要求，是学前教育工作的出发点和最终目标，也是制定学前教育目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的根本依据。

正确学前教育目的是学前教育工作的出发点和最终目标，也是制定学前教育活动的目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的根本依据。

正确学前教育目的是指一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展状况确定的关于学前期儿童发展及其培养目标的总要求。

正确学前教育衔接，就是指学前教育机构同家庭、教师以及学前教育同社区教育的衔接，保证学前教育机构教育功能，和幼儿成长发展的连续性。

正确学前教育学是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学前教育规律，阐述学前教育的原则、方法。

正确学前教育肩负着对学前儿童的保育和教育，促使他们在体、智、德、美各方面全面发展的任务。

正确影响儿童身心发展的四个主要因素：

遗传、环境、学前教育和儿童的自主建构。

正确幼儿的兴趣、需要、生活经验、原有的认知结构和水平是确定幼儿园活动主题的主要依据之一。

正确幼儿教师的角色演变经历了“保姆”、“保育员”和教师的过程。

正确幼儿教师的专业素养结构主要包括正确、科学的儿童观和教育观、专业知识、扎实的专业能力和良好的专业精神和健康的身心素质。

正确幼儿心理适应是指幼儿在心理上做好准备接受离开幼儿园的小朋友和老师，以及家长，做好当一个小学生的心理准备。

正确幼儿游戏的主要特点有：

非功利性、自主性、愉悦性、虚构性。

错误幼儿园的物质环境因园长的管理方式、人际关系、大众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物质环境的相互作用而形成，是一种重要的潜在课程。

正确幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境，即幼儿生活与其中的幼儿园的心理氛围。

它因园长的管理方式、人际关系、大众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物质环境等因素的影响而形成，是一种重要的潜在课程。

正确幼儿园的物质环境是指幼儿园内影响身心发展的物化形态的教育条件，如园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、活动材料、环境布置、空间布局及绿化等有形的东西，是促进幼儿身心全面发展的最基本保障。

正确幼儿园和家庭教育衔接包括两种形式，一种是间接合作，一种是直接合作。

错误幼儿园环境主要指幼儿园物质环境。

正确幼儿园教育目标的功能特点有：

价值规范性，普遍性，结果导向性，可分析性。

正确幼小衔接的任务总的来讲，是要解决孩子的生理、心理以及能力上的不适应。

正确幼小衔接中提前小学化和各种"

幼升小考试"

误导了社会民众对儿童教育的正确认识。

正确在学习方式上，幼儿园主要以游戏为主要学习形式，而小学主要的学习形式是课堂。

错误在幼小衔接的内容上，要把儿童知识面的发展和衔接作为重点。

正确中国近现代学前教育理论流派的特点是学习借鉴国外学前教育理论，探索中国化的学前教育理论。