苏教版小学数学一年级下册全册教案含教学计划Word格式.docx

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你认为解决这个问题用哪种运算方法好呢？

为什么？

根据学生的回答板书算式13-9=。

二、自主探究，合作交流

1．摆一摆、算一算。

提出要求：

请同学们试着算一算13-9。

（提示学生可以借助学具盒中的小棒、圆片等进行计算。

对独立解决问题有困难的学生，教师给予个别指导）

2．说一说、听一听。

和小组的同学说说你的计算方法，并认真听听其他小朋友是怎么想的。

教师请每个小组推荐1名代表向全班同学介绍自己小组的方法。

3．评一评、比一比。

引导：

小朋友，听了各小组的汇报后，你来评一评哪个小组提出的方法好，为什么觉得它好？

把别人的方法和你自己的方法比一比，你觉得怎么样？

4．活动小结。

要求：

同学们都能积极思考、团结协作，想出了很多解决问题的办法，大家可以选择自己喜欢的方法解决问题。

5．试一试。

计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。

（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）

三、练习应用，巩固提高

1．“想想做做”第2题。

先说说题意，再说说是怎样计算出结果的。

2．“想想做做”第3题。

让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。

3．“想想做做”第4题（小蚂蚁送信）。

课前准备1号、2号、３号……９号、１０号信箱。

请几位小朋友来扮演小蚂蚁，戴上头饰，把这些信（卡片上写着算式）送到信箱里去，其他小朋友注意看看他们有没有把信送错地方。

12－9＝　　　10－9＝　　　14－9＝　　18－9＝　　　11－9＝

19－9＝　　　16－9＝　　　13－9＝　　17－9＝　　　15－9＝

在“小小邮递员”的音乐声中，“小蚂蚁”把信送往相应的信箱。

最后让学生说说自己的想法，并评选“优秀邮递员”。

4．“想想做做”第5题。

先让学生算一算，再比一比、议一议，让学生初步体会其中的简单规律。

四、总结反思，拓展延伸

提问：

今天这节课我们学会了什么？

还有什么不懂的地方，可以提出来请大家帮忙解决。

请同学们运用今天所学的知识编一个数学故事，并试着提出问题、解决问题。

☆教学调整☆

教学反思：

练习一

（1）

练习一

（教材第3页第1－4题。

）

第二课时

1．通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地进行相关的减法计算。

2．在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，为学习后续的内容作准备。

3．初步感知加、减法计算间的联系，渗透辩证的数学思想。

进一步理解和掌握十几减9的计算方法

正确熟练地计算十几减9的减法

教学光盘，口算卡片。

师生活动

一、课前谈话

1、20以内加法口算练习。

老师出示口算卡片，学生口答。

2、谈话：

上节数学课，我们学习了十几减9的减法，今天这节课，我们来做一些相关的练习。

二、进行练习

1、第1题：

（1）课件先出示第一幅图。

一共有14个球，装在盒子里9个，还剩下多少个？

我们可以怎样算？

（2）指名回答14－9的算法，说说计算的思考过程。

（3）课件先出示第二幅图，组织学生交流。

（4）小结引导：

比较分析不同的计算方法，看哪一种方法算得比较快。

2、第2题：

（1）学生先在书上填写答案。

（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。

（3）观察：

每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？

根据学生的回答随机进行小结。

3、第3题：

（1）课件出示情境图。

观察图，让学生说说图意？

（2）全班练习：

老师说出树桩上的数，学生说出减9的算式，并算出结果。

（3）指名进行练习。

（4）小结，对练习情况进行评价。

4、第4题：

让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况，对做错的题进行分析。

三、总结评价

今天这节课，我们对十几减9进行了练习，希望同学们课后也能多练习，争取以后看到这样的减法题，就能马上算出结果。

教材第3～4页第5－8题

（教材第3～4页第5－8题。

第三课时

2．在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，进一步提高学生的计算能力。

3．在解决实际问题的过程中，使学生感受所学数学知识与实际生活的联系。

一、复习回顾

1、看图写算式。

2、填空。

9+（）=14 

9+（）=17

14-9=（） 

17-9=（）

9+（）=13 

9+（）=16

13-9=（） 

16-9=（）

1、第5题：

（1）出示题目，让学生说出这是连加或加减混合的计算题。

（2）学生独立在书上填写计算结果。

（3）指名说说计算顺序和计算过程。

教师发现问题及时进行纠正。

（4）小结：

在做这样的题目时，第一步计算的结果是否正确，会直接影响到最后结果是否正确，因些从计算第一步时起就要认真计算，这是正确计算两步式题的关键。

2、第6题：

（1）课件出示题目，理解题目的意思。

（2）同桌进行比赛，看谁算得快。

每人选做一行，然后交换。

（3）校对，有错误的说说计算过程和顺序。

（4）小结。

3、第7题：

（1）观察图，看图说说图意。

要说出括号线表示什么？

问号表示什么？

怎样列式计算。

（2）学生在书上完成算式。

（3）指名回答校对。

4、第8题：

（1）课件出示题目。

（2）让学生先数一数，然后在书上填一填。

（3）看着图练习说图右边的三句话。

说说练习后有什么收获。

十几减8、7

十几减8、7

（教科书第5～6页的内容）

第四课时

1、结合具体情境，引导学生在十几减9的基础上继续探索理解十几减8、7的计算方法，能够正确计算十几减8、7。

2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。

通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。

3、使学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的运用，初步培养数学应用的意识。

理解十几减8、7的退位减法的计算方法

正确计算十几减8、7。

1、教学例题。

（1）媒体出示例题的情境图。

先出示15把小号（盒子里10把，盒子外面5把），再出示问题：

拿手8把，还剩下多少把？

（2）学生根据问题列出算式：

15－8，老师根据学生回答板书。

（3）师：

我们已经学习了十几减9，现在这道题15－8，你想怎样算？

（4）学生同桌间进行讨论交流。

（5）全班交流反馈：

＊一个一个数去8把。

（指出这种方法很费时，不方便，应该掌握更好的方法算这道题。

＊15－5＝10,10－3＝7。

＊10－8＝2,2＋5＝7。

＊8＋（7）＝15,15－8＝7。

根据学生的汇报，课件演示不同算法的思考过程。

（6）讨论：

你喜欢用哪种方法算？

2、教学“试一试”。

（1）学生独立尝试算。

（2）同桌交流计算的方法。

（3）全班进行交流反馈，表扬说得好的学生。

1、完成“想想做做”的第1题。

（1）媒体演示图画。

（2）让学生在书上的图上先圈一圈，再算出得数。

（3）反馈你是怎样圈的？

得数是多少？

有没有哪位同学不圈就算出了得数？

（对这样的学生进行表扬）

2、完成“想想做做”的第2题。

（1）课件分别出示题目的图。

（2）提问：

括号线表示什么意思，告诉我们什么条件，要求什么问题，怎样求？

（3）列式计算，说说是怎样想的？

　　8颗加几颗是14棵？

7个加几个是16个？

3、完成“想想做做”的第3题。

（1）学生独立算出结果，填在书。

（2）反馈，汇报答案。

（3）观察每组中的两道题，看看上下两题之间有什么联系？

　　　板书如下：

　8　＋　3　＝　11

11 

－　8　＝　3

（4）结合以前算（　　）里的数理解。

　　　8＋（　）＝13

　　　13－8＝3

4、完成“想想做做”的第4题。

（1）学生独立计算。

（2）反馈计算的方法，说说是怎样算的。

（3）对算的方法进行统计。

5、完成“想想做做”的第5题。

（1）课件出示情境图，介绍游戏规则。

请学生每人拿一张数字卡片，再请两位学生手里拿“－7”、“－8”两张卡片，指名请学生过独木桥，说两道算式。

（2）进行游戏。

（3）游戏评价小结。

教材第7页第1－5题

练习二

（教材第7页第1－5题。

第五课时

1、通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。

2、帮助学生形成计算技能，提高口算水平。

3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。

巩固十几减8、7的计算方法。

同上

媒体课件

1、口算。

12-9 

15-9 

13-9 

17-9

12-8 

15-8 

13-8 

17-8

12-7 

15-7 

13-7 

17-7

2、填数计算。

8+（ 

）=14 

7+（ 

）=14

14-8=（ 

） 

14-7=（ 

）

7+（ 

）=12 

9+（ 

）=12

12-7=（ 

12-9=（ 

（1）让学生独立填写。

（2）学生汇报答案，说说是怎样想算出来的。

（3）提问：

仔细观察一下，每组中上下两道题填出的数之间有什么关系？

如：

第1题8加几等于16，16减8就等于几。

我们在做这类题时，只要掌握20以内的进位加法，用“想加算减”的方法计算，就可以做到又对又快。

　　根据学生的回答随机进行小结。

（2）指名练习：

让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁，老师演示推木块，让学生说出算式，并算出结果。

（3）同桌两人进行练习。

让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况和所用的时间，对做错的题进行分析。

5、第5题：

（1）课件出示主题图。

这题告诉我们什么？

要我们求什么？

（3）学生列式计算后组织反馈。

6、让学生根据加法算式，写出两道减法算式。

（1）6+9=15

（2）7+8=15

教材第7～8页第6－10题

（教材第7～8页第6－10题。

第六课时

2、通过比大小、找规律等形式的练习，发展学生的思维能力。

3、渗透数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体验学习数学的乐趣。

1．口算。

7+8 

7+4 

16-9

15-7 

17-9 

8+6 

11-7

7+9 

14-4 

9+7

18-9 

8+0 

8+3 

12-7

让学生说说6+8是怎么算出来的？

12-7是怎么算出来的？

2．完成第1题。

（1）让学生说说图画的意思。

（2）根据算式写出计算过程，并且写出得数。

说给旁边的小朋友听

（3）集体订正。

1、第6题：

（1）出示题目后让学生说说这样的题目怎样比较大小？

先算出左边算式的得数，再和右边的数比大小，然后在○里填上“＞”、“＜”或“＝”号。

（2）学生独立按要求进行比较。

有没有用其它方法填出相关的符号的？

2、第7题：

（1）学生独立练习，在书上填写得数。

（2）汇报交流答案后，说说你在填写时有什么窍门？

（3）引导学生先横着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。

再竖着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。

3、第8题：

（2）汇报交流答案。

观察每组中三个算式的得数，你发现每组中的加、减法算式之间有什么关系？

我们在计算时，可以借助这样的关系来填写得数。

4、第9题：

（1）课件出示情境图，说说图意，观察有哪些小动物在比赛？

（2）小组两个同学一个扮演松鼠，一个扮演小猫，看看谁先到家。

算完之后，全班进行校对答案，最后看谁先到家。

（3）小结：

我们在计算时，如果前面一题算错了，那后面的就会跟着错，所以，在比赛时，要在做对的基础上，再去争取做“快”。

5、第10题：

十几减6、5、4、3、2

十几减6、5、4、3、2

（教科书第9～10页的内容）

第七课时

1．使学生能根据图正确提出减法问题，并自主思考十几减6、5、4、3、2的计算方法，能够正确计算。

2．培养学生根据主题图自主提出正确问题的能力。

3．使学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的运用，初步培养数学应用的意识。

理解十几减6、5、4、3、2的计算方法。

正确计算十几减6、5、4、3、2的退位减法。

媒体课件、圆片、口算卡片、数字卡片、幻灯片

1．课件出示主题图，师：

小兔很喜欢吃磨菇，因此，兔妈妈经常去采磨菇。

小朋友看，今天，兔妈妈又采了好多的磨菇，有花磨菇，还有蓝磨菇。

这时，走来了小老鼠，它问兔妈妈：

“兔妈妈，你今天一共采了几个磨菇呀？

”兔妈妈高兴地说：

“一共采了11个。

2．揭题：

今天这节课，我们根据兔妈妈采磨菇的事，继续来学习减法。

3．根据这幅图你能编一道用减法计算的题吗？

让学生完整说条件和问题。

1．教学例题。

（1）提问：

兔妈妈一共采了11磨菇，根据画面上的意思，你能编一道用减法计算的题吗？

（2）小组交流讨论。

一共采了11个蘑菇，蓝蘑菇有5个，花蘑菇有几个？

一共采了11个蘑菇，花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？

（3）根据学生反馈的情况，进行板书：

这两道题怎么列式？

板书：

11－5、11－6。

（4）学生在书上计算这两道题。

和身边的同学说说自己是怎样想的。

（5）全班交流。

2．小结。

1．“想想做做”第1题。

（1）看图写出两道减法算式。

（2）全班交流算式，说说自己是怎么算的。

2．“想想做做”第2题。

（1）先完成第一组题，说说这两题之间有什么联系。

（2）完成后两组题，看看有没有这样的规律。

3．“想想做做”第3题。

（1）完成第一组题，观察这三道题之间有什么相同点和不同点。

（2）观察后两组题的得数会有怎样的变化，再做完验证。

4．“想想做做”4题。

（1）学生在书上用边线的方式帮小蚂蚁找到他们自己的家。

（2）结果课件进行校对。

5．“想想做做”5题。

（1）课件出示情境图后，让学生看题说说题意。

（2）根据问题列式并计算。

（3）汇报交流，说说自己是怎样想的？

为什么要用减法算？

今天我们学习的减法都是十几减几？

（板书课题：

十几减6、5、4、3、2）。

做这样的减法题，我们是怎样想的？

小结：

和以前学和十几减9、8、7是一样想的。

教材第11～12页第1－7题

练习三

（教材第11～12页第1－7题。

第八课时

1、通过练习，学生能熟练地进行十几减几的计算，明白十几减几的算理。

2、初步经历在具体情境中，提出问题和解决问题的过程，提高解决问题的能力。

在观察中培养学生创新意识，训练学生思维的灵活性，在交流、讨论中培养学生的自主探究的能力。

3、培养学生合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

教学重难点

熟练地进行十几减几的计算

教学过程

备注

11-2＝　9+7＝14-8＝12-9＝8+6＝13-7＝

15-5＝14-6＝16-8＝11-6＝12-5＝17-9＝

1、第一、三题。

在老师规定的时间内完成所有的题目，每做对1题，就可以得到一面小红旗，比比谁的红旗多。

学生独立做题，后集体校对。

最后教师统计谁的红旗多，就给与奖励。

2、第二题。

大家从图上看到了什么？

那是什么意思啊？

让我们一起来帮大象摘椰子吧！

请小朋友动手帮大象列式计算吧。

学生独立完成后校对。

3、第四题。

学生弄清题意后独立完成。

要求学生要将算式的结果先写出来，再进行比较大小。

4、第五题。

（1）现在我们来到了一个大果园，这里种着许多果树，大家在这个果园里看到了什么？

（2）大家看看，小明给同学们带来了什么样的问题呢？

大家读读看。

（3）你们能解决这两道题吗？

（4）学生独立完成，后集体反馈。

5、第六题。

商店里有些什么呢？

你们帮忙算一下吗？

学生完成后集体反馈。

6、第七题。

（1）为了奖励小朋友，老师特意准备了许多大苹果，你们想要吗？

那自己动手摘吧！

（2）引导学生弄清题意。

（3）学生独立完成，要求学生必须将每个算式的结果写出来。

（4）全班交流、反馈。

要帮助学生逐渐喜欢用“想加算减”的思路来计算20以内的退位减法。

用小组比赛的形式进行练习，看哪一组先把椰子摘定，激发学生练习的兴趣。

让学生独立练习后，可以提问学生为什么用减法计算，以加深学生对减法含义的理解。

四、总结评价：

在今天的练习课上，小朋友们表现不错。

不仅学会了十几减几的计算，而且还会解决问题了。

真了不起，老师希望在今后的学习中，大家都能像今天这样，做个爱动脑筋的好孩子。

五、作业：

练习三第3题。

教材第13～14页第1－5题

（教材第13～14页第1－5题。

第九课时

1．使学生在具体情境中，巩固十几减几的退位减法的计算。

2．让每一个学生都经历减法表的整理过程，探索发现其中的规律，让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。

3．培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。

巩固十几减几的退位减法的计算。

口算下面各题。

13-4＝17-9＝12-4＝15-8＝14-6＝18-9＝12-3＝12-9＝

17-8＝11-4＝14-3＝13