小学语文纸船和风筝教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx

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二、初读课文，整体感知

1．学生自由朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字可以运用喜欢的方法猜一猜，边读边想，课文围绕纸船和风筝讲了一个什么故事？

2.学生交流故事的主要内容：

纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。

后来他们吵架了，纸船和风筝又让他们和好了。

3.引导学生运用插图和字源认读“鼠”字。

出示象形字“鼠”的甲骨文，引导学生观察“鼠”字与动物鼠的相同之处，尖嘴、利齿、弓背、短腿、长尾，身旁还有吃剩的食物残渣，巩固识字。

三、深入阅读，提取信息

（一）抓住关键问题走进文本，随文识字“折”“扎”

1.学生默读课文1-6段，边读边想：

纸船和风筝是怎样让松鼠和小熊成为好朋友的？

提醒学生注意默读时做到不出声、不指读。

（教师相机板贴松鼠和小熊，板书“好朋友”）

2.学生交流读书收获，教师相机板画一条从山顶流到山脚的小溪，板贴松鼠和小熊的卡通图片，并随文识字“折”“扎”

（1）引导学生读句子，交流“折”字的读音。

引导学生可以运用结合上下文或联系生活实际的方法猜读“折”的读音，如“松鼠折纸船”、“美术课上折纸飞机”。

松鼠折了一只纸船，放在小溪里。

（2）出示扎风筝的图片猜读“扎”的字音，引导学生观察左边的提手旁表示用手的动作，右边的竖弯钩就像绳子，生活中用绳子把零散的东西捆起来的动作就是“扎”，拓展词语“扎辫子”，巩固“扎”字的读音。

（二）随文识字“漂”，感受“漂哇漂”“飘哇飘”的语言美

1.感受“漂哇漂”的语言美。

纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

引导学生通过想象画面读、做动作读、对比读、配乐读等方式，体会“漂哇漂”在表情达意中的作用，“漂哇漂”写出了松鼠折的纸船顺着小溪慢悠悠地漂到了山脚，漂了好久。

在感悟的基础上采用个人读、男女生读等方式进行朗读，感受友谊的快乐，并相机板贴纸船。

2.感受“飘哇飘”的语言美。

风筝乘着风，飘到了松鼠的家门口。

风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠的家门口。

引导学生尝试运用体会“漂洼漂”的方法，感受“飘哇飘”在表情达意中的作用，风筝从山脚一直飘到山顶，飘了好久，读起来有韵律美，更有画面感。

通过多种形式品读感悟。

纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

3.区别“漂”和“飘”的不同。

学生对比朗读，交流“漂”和“飘”的不同，三点水的“漂”表示纸船在水里漂，风字旁的“飘”表示风筝在空中飘，引导学生利用形声字形旁表意的特点进行区分，借助小口诀帮助记忆。

小小纸船顺水漂，美丽风筝空中飘。

水中漂，要用水；

空中飘，要用风。

4.巩固运用。

分组出示课文中的句子和拓展的句子，引导学生进行选词练习，进一步巩固运用“漂”和“飘”。

1.小溪里（）流着美丽的纸船。

2.空中（）荡着各种各样的风筝。

3.彩旗（）扬在操场四周。

4.河面上（）着几片树叶。

5.引导学生继续运用形声字形旁表意的特点识记生字：

“抓”“愿”“但”。

（三）补白练习，随文识字“哭取”

1.播放忧伤音乐，教师语言渲染感受松鼠和小熊失去朋友的痛苦，并引导学生默读课文10.11段，边读边想：

纸船和风筝是怎样让小熊和松鼠再次成为好朋友的？

2.学生交流后多种形式引导学生朗读松鼠写到纸船上的话：

“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

”感受松鼠对友情的渴望。

3.同位合作交流后全班汇报：

当小熊看到这只纸船，读着纸船上真诚的话语时，他会怎么做？

引导学生进行补白练习，想象小熊在风筝卡片上的书写内容，感受松鼠和小熊重获友情的快乐。

4.出示11段，随文识字“哭”“取”。

（1）结合上下文或借助字源猜读“哭”字：

中间是一个很伤心的人，两边都是眼泪，合起来就是哭。

（2）结合上下文或借助字源猜读“取”字：

古代战争中，胜利者长把打败乙方俘虏的耳朵割下来，本意是夺取的意思，引申为“拿”的意思。

6.借助风筝和纸船形状的生字卡片引导学生集体复习随文识字的生字，并完善板书，感受松鼠和小熊重获友谊后的喜悦和幸福。

四、巩固识字，指导书写

折纸船，放松果，纸船水中漂哇漂。

扎风筝，挂草莓，风筝空中飘哇飘。

松鼠小熊好朋友，抓住幸福不放手。

1.出示根据课文内容改编的小儿歌，引导学生读儿歌巩固识字。

2.指导儿歌中“折”“扎”的书写。

（1）观察相同点：

两个都是左右结构，提手旁，书写时要注意左窄右宽。

（2）观察“折”字，借助色块提炼书写口诀：

左窄右宽，左高右低，撇竖相遇竖要长；

观察“扎”字，借助色块提炼书写口诀：

左右等宽，左长右短，竖长弯短钩向上。

（3）教师范写，学生书空。

（4）学生描一遍写一遍，教师引导学生对照口诀进行同桌评价、修改。

评价标准：

结构正确一颗星，占格正确一颗星，干净整洁一颗星。

（5）学生再次练写一个，争取得到三星。

五、推荐作业，拓展延伸

1.小结全文，引导学生珍惜友谊，进行德育渗透。

2.推荐作业。

读一读：

运用猜字的方法阅读拓展文章《小刺猬的幸福》。

写一写：

替小熊写一写挂在风筝上的卡片。

【板书设计】

《纸船和风筝》学情分析

童话故事是学生们最喜欢的一种文学形式，喜欢结交好朋友是学生共有的特征，与朋友之间发生冲突也是相处中经常遇到的问题。

因此二年级学生对课文提供的故事情节并没有太大的陌生感，教学中可以充分发挥学生的主动性让学生在读中自主感悟，教师在学生出现困惑时做适度地点拨引导。

“综合运用多种方法自主猜字”是本课教学的重点，对此，学生已经具备了一定的前置基础，比如利用形声字声旁表音的特点识字、借助课文插图识字、结合生活实际识字等。

本课还有一个教学重点是继续巩固默读的方法，在上一单元的学习中，学生已经初步学会了默读的方式，比如“不出声”“不指读”等本课教学中要继续强化，并引导学生将这一方法运用到日常阅读中。

本次授课所用学生为二年级二班学生，该班学生活泼开朗，乐于表达，学习习惯较好，师生交流融洽，为课堂教学提供了良好的保障。

《纸船和风筝》效果分析

2019年1月，我执教了《纸船和风筝》一课，从课上学生呈现的状态来看，学生参与度高，回答问题积极踊跃，朗读训练扎实到位，较好地完成了学习任务，教学效果比较理想。

下课后，观课小组的老师们对二年级二班的41名学生进行了随堂检测，进一步了解学生的学习效果，以下为评课小组进行的数据统计。

第一大题“连一连”正确率100%，所有学生都能准确连线。

第二大题“选一选”正确率96%，出错的学生为没有审题，将词语填写到括号里，两个“piao”字的书写出现了错误。

第三大题“写一写”完成率为94%，这部分学生能将小熊的想法写清楚，但其中14%的学生出现了错字、错拼音，全部正确率为80%。

究其原因是部分孩子的生字书写、拼音书写能力亟待提高。

另有6%的学生小练笔语句不通顺，可见听讲效果不佳。

综合分析，《纸船和风筝》一课的教学效果还是比较不错的，整体上看课堂教学效率较高，课堂达成度较高。

对于个别学生出现的问题，一方面需要教师教学时更加扎实有效，另一方面也需要老师关注对学困生的帮扶指导，注意关注他们的听讲质量，多给他们展示的机会，让每个孩子都能在课堂上有所得、有所悟。

《纸船和风筝》教材分析

《纸船和风筝》是人教五•四学制2011课标版（部编）二年级上册第八组“相处”这个主题的第三篇课文，本文是本册教材的第一篇全文不注音的课文。

这是一个感人至深的故事。

纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。

纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式。

只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

“综合运用多种方法自主猜字”是本课教学的重点。

继第七单元第一次提出“学生默读”的要求后，本课再次提出“学习默读”的要求，旨在巩固默读的方法，并将这一方法运用到日常阅读中，促进阅读理解。

根据课文特点及二年级学生的实际情况，结合我校，我将本课时的教学目标预设为：

综合运用多种方法猜字认识“筝、鼠、抓、幸、愿、哭、抓、折、漂”；

正确书写“折、扎”；

继续学习默读，准确区分形近字“漂”和“飘”，读懂故事内容；

通过朗读感受友谊带来的快乐，体会松鼠和小熊之间的友谊。

基于以上教材分析，本课的教学我将充分体现以学生为中心，巧妙运用信息技术辅助教学，引导学生通过自主、合作、探究的学习方式走入文本，通过多种形式的朗读体会松鼠和小熊的友谊，感受友谊带来的快乐。

识字教学采用随文识字的方式，综合运用多种方法猜读字音，将识字和阅读结合起来，有效提高了课堂教学效率和目标达成度。

《纸船和风筝》课后反思

反思整节课的教学，有以下亮点：

一、多种方法识字，有效达成识字目标

《语文课程标准》明确指出：

“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。

”本课教学中，根据教材内容，我将“综合运用多种方法自主猜字”作为本课的教学重点。

教学中，我力求将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

整节课的识字教学方法多样，形式灵活，效果扎实。

如运用随文识字的方法引导学生在语境中识记“漂”，通过想象画面读、做动作读、对比读、配乐读等方式，体会“漂哇漂”在表情达意中的作用，利用形声字“形旁表义”的特点区分“漂”和“飘”。

借助儿歌“小小纸船顺水漂，美丽风筝空中飘。

空中飘，要用风”加深印象。

再如引导学生利用借助插图猜字的方法识记“筝”，借助字源识记“哭”和“取”，联系生活识记猜读“扎”和“扎”，利用形声字形旁表意的特点认读“抓”“愿”“但”。

在学完课文内容后我将《纸船和风筝》的故事改编成朗朗上口的儿歌，并将生字融入其中。

学生们在绘声绘色地朗读中，进一步巩固了随文识字的效果。

二、多种方式感悟，读中感悟友情的珍贵

课标中在低段提出了“学习默读”的要求。

学生们在上一单元学习中已经初步学习了“默读”的方法，本课教学中，学习活动的设计都是以默读的要求提出：

如“默读课文1-6段，边读边想：

”“默读课文10.11段，边读边想：

”旨在巩固默读的方法，并将这一方法运用到日常阅读中，促进阅读理解。

新课标中也指出：

“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”“读”应该是阅读学生教学的永恒主题。

因此，本课教学中除了默读的训练外，我也注重了学生的朗读训练。

如重点句段“纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口”“风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口”的朗读指导时，运用了范读、想象画面读、配乐读、比赛读、齐读等多种方式，学生们在读中感受到了“漂哇漂”“飘哇飘”的画面美、节奏美，体会到了松鼠和小熊获得友谊的快乐和幸福。

三、同伴合作补白，发展学生的想象力

本课内容虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦还是有难度的。

根据新课标的理念以及低年级学生特点，我采用了体验教学的方式。

伴着忧伤的音乐，我用入情入境的语言渲染松鼠和小熊失去朋友的痛苦，相机引导学生默读课文10.11段后交流“纸船和风筝是怎样让小熊和松鼠再次成为好朋友的”。

在此基础上，多种形式引导学生朗读松鼠写到纸船上的话，从而感受松鼠对友情的渴望。

同位合作交流后全班汇报：

引导学生进行补白练习，想象小熊在风筝卡片上的书写内容。

从课堂效果来看，学生们在合作交流后用富有童趣的个性化语言填补了课文空白，语句通顺，感情真挚，真正读懂了了松鼠和小熊重获友情的快乐，加深了对课文的理解。

宁有真实的缺陷，不要虚假的完美是我的追求,本课的教学圆满完成了预定的教学目标。

但在课堂教学中，对学生的引导仍有不尽人意的地方，对学生的评价可以更为准确，这些都需要我在实践中继续摸索，不断完善。

《纸船和风筝》课标分析

《语文课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”。

本课教学中我根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生学习的主动性，采用了自主、合作、探究的学习方式。

如小组合作进行补白练习，想象小熊在风筝卡片上的书写内容，感受松鼠和小熊重获友情的快乐。

”“默读课文10.11段，边读边想：

课标中提出“识字教学将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

”教学中，运用随文识字的方法引导学生在语境中识记“漂”“折”：

“扎”等。