高考语文一轮复习《边城》教案Word文档下载推荐.docx
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然后着重引导学生通过分析翠翠的形象、小说的主题来体会小说所表现的人与人之间纯洁的爱；
再美读课文，细细咀嚼品味作品蕴含着的诗一般的意蕴。
需要用到预习指导法、问题引领法、合作探究法等教法学法。
五、教学重点及难点
教学重点：
1、梳理小说的情节，把握小说的主要内容。
2、分析把握翠翠的形象。
3、初步了解沈从文的小说风格。
教学难点：
1、通过小说中的语言、心理、环境描写，重点把握主要人物翠翠的形象。
2、鉴赏散文化的语言和优美的环境描写及其表达效果。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
第一课时
（一）、导语设计
介绍一些湘西的风情，使学生对小说中刻画的独特而美丽的景色有一个感性的认识，同时给学生以充分的美感享受，借此来导入课文。
（二）、文学常识
1.作者简介
究家。
原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。
湖南凤凰人。
苗族。
1918年小学毕业后曾入本乡土著军队当兵。
1923年到北京。
1924年开始发表作品，1927年在上海从事文学活动，参加新月社。
1949年后转向文物研究工作，其巨著《中国服饰史》为学界所重。
1988年病逝于北京。
其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。
主要作品集有《鸭子》《蜜柑》《神巫之爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》《边城》《长河》等。
其中短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》是其代表作。
他的主要文学贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，发展了新文学中抒情小说的文学形式。
沈从文大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有无限的同情和温爱。
以其特异的"
生命形式"
，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其人性的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。
这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响。
2，《边城》梗概：
在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健朗；
孙女翠翠十五岁，情窦初开。
他们纯朴善良，辛苦摆渡，热情助人。
两年前在端午节赛龙舟的盛会上，清纯的翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。
傩送的哥哥天保也喜欢上美丽的翠翠，托人向翠翠的外公求亲。
地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。
傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿做个摆渡人。
于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。
天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。
傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。
外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。
留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！
”
（三）解题：
“边城”泛指地处边远的小镇，一般较为安静、闭塞。
而沈从文是这样解释“边城”这个概念：
“边城”是大城市的对立面，是“中国另外一个地方另外一种事情”。
因为从湘西农村走出去的沈从文，看到了都市文明掩盖下传统美德的衰落，看到现代文明物欲横流、金钱至上，看到了质朴真诚的淡退、腐化浅薄的流行，于是写下这篇文章，以表达自己对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念”。
（四）、预习检测：
安辑（jí
）秩（zhì
）序绊（bà
n）倒
蘸（zhà
n）酒茶峒（dò
ng）翘（qià
o）起
擂（lé
i）鼓鹳（guà
n）河颈（jǐng）脖
泅（qiú
）水傩（nuó
）送氽（tǔn）着
牛犊（dú
）蚱（zhà
）蜢（měng）鞶（pá
n）鼓
踹（chuà
i）水碧溪（xī）岨（jū）
悖（bè
i）时埋（má
n）怨喧阗（tiá
n）
镇筸（gān）棕榈（lǘ）俨（yǎn）然
角隅（yú
）喽（ló
u）啰（luó
）拮据（jū）强横（hè
ng）歇憩（qì
）睨（nì
）着
糍（cí
）粑（bā）宋家堡（pù
）
（五）、文章结构：
1、节选部分主要内容：
课文节选自《边城》第三至六节。
第三节：
边城龙舟赛。
为了庆祝端午节，边城人们紧锣密鼓地筹备着龙舟竞渡，场面热闹非凡。
第四节：
翠傩初相会。
两年前第一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧遇二老傩送时的情形。
她和傩送相识，傩送说的“大鱼咬你”的玩笑话深深地印在她的心里，从此，象征着爱情的“鱼”的意象维系着傩送与翠翠的关系。
第五节：
端午看龙舟，大老夸翠翠。
上一年端午节，翠翠和外祖父看竞渡时巧遇大老天保。
祖父拿天保试探翠翠，但翠翠心系傩送，以至魂不守舍。
祖父猜到了翠翠的心思，看到了翠翠对爱情的执着。
这种情感上的执着，以及对其他选择和外来诱惑的拒绝态度，让爷爷担心会导致不幸。
第六节：
喜轿渡河，翠翠心动。
又回到现在，重点写迎婚送亲的花轿来到渡口渡河，撩拨着翠翠内心深处的情思，引发了她对爱情的美好憧憬。
2、情节结构特点：
节选部分写了三个端午节，按照“眼前的端午——两年前的端午——上一年端午”的顺序展开情节。
时间上忽而眼前忽而追忆，回环往复衔接得天衣无缝。
作用：
在结构上，避免了平铺直叙，形成文章整体布局上的跌宕美；
在内容交代了翠翠爱情的产生、发展过程，充实了人性美善的内容。
第二课时
（一）、《边城》中的人们是生活在一个怎样的环境中？
用原文中的话来说明。
明确：
1.“水陆商务既不至于受战争停顿，也不至于为土匪影响，一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生”。
——生活环境的太平。
2.“这些人，除了家中死了牛，翻了船，或发生别的死亡大变，为一种不幸所绊倒，觉得十分伤心外，中国其他地方正在如何不幸挣扎中的情形，似乎就还不曾为这边城人民所感到。
”——环境的僻远使得边城的人民不关心或者说不用关心他们生活以外的事情，生活得太平、和乐”。
端午、中秋和过年“三个节日过去三五十年前，如何兴奋了这地方人，直到现在，还毫无什么变化，仍旧是那地方居民最有意义的几个日子。
”——生活环境的相对隔离，也是民风淳朴的原因。
写端午节船和船的竞赛、人和鸭子的竞赛；
写每到端午，家家锁门闭户到河边、上吊脚楼观赏年轻小伙龙舟竞赛；
写中秋夜晚，舞龙、耍狮子，放烟火等等——民风淳朴。
总的来说，这是一个极具地域风俗特色的生活环境，是一个如桃源深处的优美而又相对封闭的生活环境。
（二）、在这样优美的环境中生活着的人们必也是与这环境相匹配的，这其间有翠翠和她外祖父，有天保和傩送兄弟，有船总顺顺，还有许许多多。
分析主要人物形象。
1、翠翠：
a.十分依恋爷爷，两人相依为命，等不到爷爷时内心着急。
“过了许久，祖父还不来，翠翠便稍稍有点儿着慌了”；
描写捉鸭人的少去、看龙船人的散去以及落日、银色薄雾、上灯等环境描写表现翠翠内心的焦急；
两次想到“假如爷爷死了”“爷爷死了呢”，对爷爷无比的依赖。
b.情窦初开，感情纯洁真挚。
她始终惦记着二老，当祖父几乎提遍顺顺一家人而唯独不提二老时，这种情感溢于言表：
“一家人都好，你认识他们一家人吗？
”表现她爱的执着。
c.纯真、可爱。
比如回答傩送时的“我是翠翠”那种内心极其着急、急于有人认定、希望有人能认识她的心理，到后来回家回答爷爷“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了”，既有祖孙情深，又有少女的纯真可爱。
d.聪慧、矜持。
顺顺和老船夫谈话时，“翠翠虽装作眺望河中景致，耳朵却把每一句话听得清清楚楚”时的神态；
祖父问及翠翠是否记得前两年端午的事情，翠翠本正想着两年前的端午一切事情，但祖父一问，“翠翠却微带点儿恼着的神气，把头摇摇，故意说：
‘我记不得，我记不得，我全记不得！
’”。
2、老船夫：
a.对翠翠亲情无限，疼爱有加。
不论在生活上，还是感情上，都无微不至地关心、照顾翠翠。
翠翠觉得一个人进城看划船不好，老祖父便连夜赶到城里请熟人替自己看一天渡船，自己陪翠翠进城。
还为翠翠唱歌、讲故事，这一些都是为了让翠翠开心。
b.为孙女的亲事操心担忧。
当顺顺夸翠翠长得很美时，“祖父则很快乐的夸奖了翠翠不少”，他虽“似乎不许别人来关心翠翠的婚事”，其实自己内心十分操心；
“不加检点笑着”问翠翠假如大老要娶她，她是否愿意，以及翠翠回绝后他虽不再说了，“心中却仍显然的还转着这些可笑的不好的念头”；
看到别人家的闺女出嫁，马上向翠翠身上引导。
c.待人热情，为人豪爽，工作尽职。
祖父虽然陪翠翠进城了，到路上时，又“想起什么似的”，回去替那位帮他看船的朋友，让他去看看城里的热闹。
老朋友醉倒后，祖父心理虽着急着翠翠，为了责任便没有离开渡船。
卖皮纸的过渡人送他一把铜钱，他既赔了船钱，又搭上一大束草烟叶，又不失情意地留下一枚“单铜子”。
这又见他的热情与豪爽。
3、傩送：
a.淳朴、英俊、幽默。
翠翠在码头苦等爷爷时，他好意邀她进屋去等；
翠翠误会他并骂了他，他不予计较，还让人送她回家；
通过二老家伙计的介绍，傩送在当地有“岳云”之称。
这样优美、淳朴的人体现的是整个湘西民风的淳厚，不仅仅是主要人物翠翠、老船夫、傩送等，还有士兵、水手、过往的商旅，尽管他们的物质条件并不相同，但质朴、纯真、善良的品性却是相同的，都具有一种单纯的善良、原始的可爱。
他们表现的是如沈从文先生所说的“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。
第三课时
（一）、体会本文所体现的风俗美、人情美、人性美。
明净清丽的自然美，一种优美、健康而又不悖乎人性的人生形式。
1、风俗美：
本文所展现的风俗美主要体现在以下三个方面：
端午节，官员、士兵和百姓一同参加或观赏赛龙舟、捉鸭子，一同在吊脚楼下听唱曲，划拳行酒——其乐融融。
新年，也是军民、官民同乐，舞龙、耍狮子、放烟花，小小的山城沉浸在一片欢乐之中。
另外，还有迎婚送亲的花轿队，路过渡口，送给船夫“一个小红纸包”的钱，而从不要过路人钱的老船夫还必须收下。
而且这些习俗又是许多年来，“直到现在，还毫无什么变化”。
边城的风俗淳朴、原始、和乐，丝毫没有被现实社会所污染。
2、人情美和人性美：
小说节选部分集中体现了翠翠和外祖父的祖孙情；
军民情；
邻里之间的友爱情；
朋友之间的关爱情；
翠翠和傩送之间的爱情；
人与外物和谐情。
——构筑了一个人性美的理想王国
（1）、祖孙情：
a老船夫即刻把船拉过来，一面拉船，一面哑声儿喊问：
“翠翠，翠翠，是不是你？
”翠翠不理会祖父，口中却轻轻地说：
“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。
”（P19）——“即刻”，反映了老船夫动作的灵敏、迅速。
“一面……一面……”的连词运用以及“翠翠，翠翠”的连声呼唤，都说明了爷爷的焦急。
“哑”字，表现出爷爷的苍老以及急促地神态。
这些都表明了老船夫对孙女真诚的爱护。
“轻轻”地说，是翠翠故意不让爷爷听见，“不是……不是……”“早被”这些心理描写，鲜明地表现出翠翠对爷爷的嗔怪，但这种嗔怪又不大声张扬，只说给自己听，不惹爷爷生气。
表现出翠翠对爷爷爱戴。
b、祖父说：
“顺顺真是个好人，大方得很。
大老也很好。
这一家人都很好！
”翠翠说：
”（P20）——爷爷为翠翠的婚事操心，要提醒翠翠，又怕触动了少女敏感害羞的心，说话很小心。
先说顺顺好，再说大老好，最后又似乎多余地说“这一家人都好”。
可见爷爷对翠翠的爱是多么细致入微。
”言外之意是你就是没有说二老，你认识二老吗？
你光心动，你有行动吗？
为什么不去提亲？
可见翠翠说话也很委婉，也是用暗示性的话，表现出少女的害羞与修养，表现出对爷爷的信任与依赖。
c、（祖父）不加检点笑着说：
“翠翠，假若大老要你做媳妇，请人来做媒，你答应不答应？
”翠翠就说：
“爷爷，你疯了！
再说我就生你的气！
”（P20）——懂得孙女的害羞与懂事，不主动袒露心迹。
“不加检点笑着说”表现出爷爷心情的迫切，但为了考虑孙女的心理承受力，他故意带着玩笑的口吻来明确试探，可见爷爷用心良苦。
“你疯了！
”一则表现出翠翠对婚事的重视与掩饰心态，还表现出对爷爷乱点鸳鸯谱的嗔怪。
这些神态和语言描写，表现出祖孙之间亲密无间的感情。
（2）、邻里情：
a、“因为守渡船的老家伙称赞了那只肥鸭两次，顺顺就要大老把鸭子给翠翠。
且知道祖孙二人所过的日子，十分拮据，节日里自己不能包粽子，又送了许多尖角粽子。
”（P20）——“肥鸭”说明鸭子的肥大健硕，是代表荣誉的战利品。
将它不假思索地送于祖孙俩，说明顺顺的慷慨大方、尊老爱幼。
“且知道”、“又送了许多”说明顺顺并不是为富不仁之徒，而是心里装有贫困人家，一有机会就真心相助，慷慨解囊。
也照应了前文的“凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任”。
b、“那人向祖父说，翠翠长得很美。
问过翠翠的年纪，又问有没有了人家。
”（P20）——称赞翠翠长得很美，表明了顺顺对翠翠的喜爱，“问”了“又问”，表现出长辈对晚辈的那份关爱之情。
这些都表现出顺顺的仁义慈善的美德。
c、“翠翠赶即为那人点上火把，让他有火把照路。
人过了小溪上小山时，翠翠同祖父在船上望着，翠翠说：
‘爷爷，看喽罗上山了啊！
’”（P21）——“赶即”，表明翠翠不假思索，行动迅速，主动为他人着想。
“望着”、“上山了”写出了翠翠同祖父视邻里如家人，目送时间之长，情意之真。
（3）、朋友情：
a、“溪边的那个朋友，也应当来看看年轻人的热闹，回去一趟，换换地位还赶得及”，“看得好就不必再回来”（P16）——“也”、“换换”、“不必”表现出老船夫的推己及人的美好品质。
对朋友十分关心、体贴，真够朋友！
b、“老船夫听说十分高兴，于是把酒葫芦取出，推给城中来的那个人。
两人一面……一面……不到一会儿，那人却在岩石上被烧酒醉倒了。
”（P16）老船夫非但不埋怨老朋友不理解自己急赶回来的好意，反而“十分高兴”，表现出老船夫的乐朋友所乐！
“推给”的动作描写，表现出两位老朋友间的互相谦让，更表现出老船夫的豪爽与热情。
“一面……一面……”，所谓“舒心的酒千杯不醉，知心的话万言不赘”，我们似乎可以看见老哥俩促膝交谈的无间场面，可听到觥酬交错、开怀畅饮的笑语喧哗。
“醉倒了”，正所谓“酒逢知己千杯少”，须“一醉方休”！
老人正是被老船夫的真情、盛情、关爱之情所深深陶醉了。
c、“你那天只是恨不得让城中的那个爷爷把装酒的葫芦吃掉！
”（P22）——这里通过翠翠的口，侧面表现出老船夫对朋友的无比真诚，对友情的万分珍重以及倾其所有的慷慨盛情。
（4）、爱情：
a、“但男子听去却是另一种好意，男的以为是她要狗莫向好人乱叫，放肆的笑着，不见了。
”（P18）——境由心生，“好意”表明二老的善良质朴，不朝坏里想，对翠翠是一片好意。
“放肆的笑”表现出二老对翠翠误解人意的宽容以及豁达、开朗的性格。
b、“那人说这是二老告诉他的，他是二老家的伙计，送翠翠回家后还得回转河街。
”（P18）——说明了二老“不见了”的去向。
是特地派人专程护送翠翠回家，表现出二老对翠翠的爱护。
c、“翠翠想起自己先前骂人那句话，心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默地随了那火把走去”（P19）——这正是傩送在她心里投下一道影子的流露。
d、“但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个晚上。
”（P19）——“沉默”的是表象，激荡的是内心，说明爱情已经在翠翠心头萌生，对二老人品的爱慕，使她展转反侧，寤寐思服，彻夜不眠。
e、“但这印象不知为什么原因，总不如那个端午所经过的事情甜而美。
”（P20）——“但”表示语意转折，说明语意的重点在后面。
“总不如”，是用比较来烘托爱情的份量最重，那个端午最珍贵，爱情的滋味因真而甜，爱情的价值因善而美，爱情的长度因甜美而难以忘怀。
f、“‘二老说你在河边大鱼会吃你，我们这里河中的鱼，现在可吞不下你了’翠翠一句话不说，只是抿起嘴唇笑着。
”（P20）——翠翠不说话却笑，表现了翠翠对往事美好的记忆和微妙的情感涟漪。
g、祖父说：
翠翠说：
”（P20）——祖父夸顺顺一家，但是漏说了傩送，翠翠心里有些嗔怪，所以对祖父进行反问，言外之意：
祖父你还没说完。
h、（祖父）不加检点笑着说：
”（P20）——祖父替大老来做媒，而翠翠心里喜欢的是傩送，自然不喜欢祖父说下去。
这里边有少女羞于提起婚嫁之事的心理，又有翠翠情有所属的情思。
i、“翠翠，莫闹，我摔到河里去，鸭子会走脱的”“谁也不稀罕那只鸭子”（P21）——鸭子是大老给的，翠翠自然不稀罕，她心里想的是傩送。
j、“翠翠明白祖父这句话的意思所在，不作理会，静静地把船拉动起来”（P22）——情窦初开的翠翠并不是对祖父的话无动于衷，而是少女的心已经心有所属，默默相思。
（二）看待怎样翠翠的爱情悲剧？
作者笔下的小城是沐浴着湿润与和谐的水边小城，并且蓬勃着人性的率真与善良，作者渴望笔下的儿女们能够获得一份合理的人生安排，因此不惜花费大量的笔墨来表现人性人情美的一面，然而即使他使人物越过了现实的障碍，漠视封建宗法和金钱势力而追求自由爱情，却无法擦去传统天命的迷信思想，投在淳朴人性中的阴影，正是由于这种阴影，男女主人公终于产生隔膜，演出了一场不知归期的悲剧。
（三）布置作业
课本研讨与练习一、二、三
查看课文图片。
作者介绍
介绍写作背景
了解题目
词语积累
了解文章结构
概括段落大意
了解情节特点
学生思考并回答
人物形象分析
结合例子分析人物！
分析人物形象
学生回答相关问题
概括文章三美
学生思考回答问题
文章人物总结！
学生总结课文人物形象
对文章中的多种情进行总结！
对文章中的多种情进行总结
通过任务语言分析人物！
文章分析
总结文章悲剧！
利用美景导入课文
知人论世，感知作者
让学生了解写作背景，整体感知。
解题，让学生感知课文
解决生字词难题。
整体感知课文
让学生了解主要情节，把握课文！
教师提问相关问题
对文章人物进行把握！
讲解第二部分
具体人物形象分析
了解人形象
分析文章三美：
风俗美
讲解人情美与人性美
从语言分析人物之间的情感！
教师作相应点拨，总结人物之间的情感。
讲解朋友情！
对文章中出现的爱情进行讲解！
文章语言精炼讲解。
了解人物！
教师做点拨！
文章悲剧解析！
八、板书设计
9．教学反思
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：
一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）
欣赏法：
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）
讲授法：
讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3）
练习法：
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;
做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；
到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；
秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂
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