12地球的运动13地图的阅读 教案Word格式文档下载.docx

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太阳是宇宙的中心，地球在自转的同时又不断围绕太阳公转。

教师说明：

他的观点是否正确，我们就通过本节的学习来验证它

承转：

下面我们就来学习关于地球运动的一些知识，首先是地球运动的第一种形式——自转

板书：

第一节地球的运动

一、地球的自转

（1）自传运动规律

①概念

②方向

③周期

演示：

教师用手轻轻转动地球仪，正确演示地球自转。

学生观察分析

地球绕着什么在旋转？

（如果学生回答“绕地心旋转”，应予以纠正）

概念：

地球绕地轴旋转

再提问：

地球自转是什么方向？

（面对地球，左西右东，使学生明白“东”、“西”的含义）

学生上讲台演示

与教室其他学生相对时，转动地球仪观察自转方向。

方向：

自西向东

讲述：

地球转一圈需要的时间，也就是自转的周期是多长呢？

通过下面的学习，同学们自己就会发现。

承转：

我们的地球时时刻刻都在太阳的照射下，同学们想想阳光照射下的地球会是什么样子？

（二）昼夜产生的原因——地球是一个不透明的球体

教师用手电筒（假设为太阳光）照射地球仪（假设为地球）

同学们看到了什么现象？

（光线只能照亮一半）为什么？

学生思考

可见，由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻，阳光只能照亮地球的一半。

被太阳照亮的半球——向着太阳的半球——白天

未被太阳照亮的半球——背着太阳的半球——黑夜

提问并板书：

昼夜产生的原因是什么？

（地球不透明）

学生读图：

昼夜的形成、分布和范围。

提醒学生注意昼、夜半球的界限，不一定经过南、北两极点。

我们用手电筒照射地球仪的光线和课本插图中的太阳光线有什么不同？

由于太阳距离地球非常遥远，我们粗略地把太阳光线看做平行光线。

承转

刚才演示时同学们看地球自转了吗？

如果地球自转会产生什么现象呢？

（三）自转产生的现象

1、产生昼夜更替

用手电筒照射自转的地球仪

教师课前在地球仪的球面上选取几个（北京、纽约）点

（1）当照射北京时，哪些国家是白天？

哪些国家是晚上？

（2）将地球仪转动180度，再观察，北京和纽约是在白天还是晚上

（3）连续转动地球仪，观察各地（如中国和美国）昼夜更替的情况，昼夜更替的原因是什么？

（4）同一纬度上的东西两地如北京和乌鲁木齐谁先见到日出，谁先送走落日。

学生分组演示观察分析

（1）地球上某地一个白天和一个晚上的时间大约是多少？

（2）人们以一天为单位的起居和作息时间，与地球自转有什么关系？

（3）地球自转一周的时间是多少？

小结：

可见，地球每24小时就自西向东转一周，东边的地点先看到阳光，自转中产生了昼夜更替的现象。

刚才，同学们通过演示观察已发现，当北京是白天时，美国的纽约是晚上。

指导学生看书P13图1.17

并请学生解释

北京的畅畅和美国的姨妈在同一时刻电话问候，为什么时间不同？

由于地球自转，经度不同的地方，时刻是不同的。

2、产生地方时差

举例说明：

以大型国际体育赛事为例，在同一时刻，不同城市，时间不同。

说明：

有兴趣的同学有机会可以到大宾馆去调查，宾馆总服务台的墙面上悬挂许多挂钟，分别表示在同一时刻不同大城市的时间，如北京时间、纽约时间、伦敦时间等。

不同地方时的不同会给国家间的交往带来不便，不过，我们已有很好的解决办法，同学们以后会学习到。

小结

课堂练习：

地球昼夜产生的原因和昼夜更替的原因一样吗？

（地球昼夜产生的原因：

地球是一个不透明的球体

昼夜更替的原因：

地球的自转）

板书设计

二、昼夜产生的原因——地球是一个不透明的球体

三、自转产生的现象

1、产生昼夜更替

第一节地球的运动

（二）

总第6课时

导入：

同学们，我们上堂课学习了地球的一种运动形式——自转，那么地球还有没有另外一种运动的形式呢？

（不知道）

拿着地球仪（当作地球）不停地绕着一个点（当作太阳）运动，同时将地球仪不断自我转动。

大家看看，地球除了围绕地轴不停转动之外，还怎样转？

（围绕着太阳不停转动）

那么，围绕太阳的转动叫什么呢？

（叫公转）

公转是地球运动的另外一种形式。

二、地球的公转

（一）公转的规律

1、概念

2、方向

3、周期

4、特征

和自转一样，我们首先来学习公转的规律。

我们首先请一位同学来演示地球的公转。

学生演示：

有问题及时纠正（如方向）

同学们仔细观察公转中有什么现象？

（1）地球在公转的同时也在自转。

（2）地球总是一圈一圈围绕太阳不停地公转。

（3）地球在公转时，地轴总是倾斜的，并指向同一个方向。

（4）地球公转的方向是自西向东，和自转相同。

地球绕太阳转一圈，时间正好是一年，也就是说公转的周期是一年。

地球在公转时，地轴总是倾斜的，并且通过人们观测发现，它在宇宙空间中的指向是保持不变的。

（二）公转产生的现象

1、形成了四季

演示说明：

同学们想象桌上的灯光中心正好在桌子面上，我们选定东、西、南、北四个方向在桌上用红笔画出四个大箭头，当作太阳直射点，地球仪绕灯光（太阳光）慢慢转动。

解释“直射”含义

演示提问

分组观察：

（1）假设地球是直立着（地轴不倾斜）自转和公转，太阳直射点在哪里？

（直射点赤道上）

（2）假设地球倾斜着自转的同时，但没有公转，太阳直射点在哪里？

（直射点的纬度不变）

（3）假设地球倾斜着自转的同时，又公转，太阳直射点在哪里？

（公转位置不同，直射点不同，并且在南北回归线之间移动）

教师指导读图分析：

（课本P13的图1.18地球公转示意图）

图中可以读出公转的方向、特征和二分二至的日期、太阳直射点的纬度位置。

学生根据课本插图分组讨论填表

节气

太阳直射点的位置

日期

月份

北半球季节

南半球季节

春分

赤道

3月21日

3、4、5

春季

秋季

夏至

北回归线

6月22日

6、7、8

夏季

冬季

秋分

9月23日

9、10、11

冬至

南回归线

12月12日

12、1、2

二分二至是我国24节气中的4个节气。

用手电筒垂直照射黑板，再用同一手电筒在同一位置倾斜照射黑板

同学们看到什么现象？

（直射比斜射光斑小，但亮度大）

如果手电筒是太阳呢？

（直射的地方得到的太阳能量多，温度高；

斜射的地方得到的太阳能量少，温度低）

P15活动2：

夏季正午太阳高度高，白昼时间长；

冬季正午太阳高度低，白昼时间短。

这种正午太阳高低和白昼长短的变化，决定了该地得到太阳光热多少的变化，进而反映出四季的变化。

讲解：

公转位置不同→太阳照射不同→地面热量不同

→热量多→热→形成

热量少→冷→四季

承转提问：

刚才我们知道了在同一个地方，季节不同，太阳光照不同；

那在同一时间，不同纬度的地方，太阳照射的情况相同吗？

2、产生五带

看课本插图1.19地球上的五带

举例：

在夏季，赤道地区、北纬40°

地区和北极地区太阳照射情况一样吗？

地面冷热一样吗？

人们根据太阳能量在地表的分布状况，把地球表面划分为五个带。

读图：

说明南、北回归线和南、北极圈的名称及纬度位置，五带的名称、界限和特征

说明热带、温带、寒带特征的景观图片

（1）热带与温带的界限——回归线有什么特点？

（2）温带和寒带的界限——极圈与回归线有什么关系？

（3）看中国大部分陆地位于哪一带？

家乡位于哪一带？

讨论

教师讲述：

可见，由于地球的公转，使得地球上不但形成春、夏、秋、冬四季，还形成五带

这一节我们学习了地球运动的两种基本形式——公转和自转，下面我们来对第一节地球的运动

比总结一下。

项目

自转

公转

概念

地球绕着地轴旋转

地球绕太阳旋转

方向

周期

约24小时

一年

地理意义

产生了昼夜更替

产生了地方时差

形成了四季

形成了五带

二、地球的公转

（一）公转的规律

1、概念

2、方向

3、周期

4、特征

第一节地图（第一课时）

总第7课时

教学目标：

1、能在地图上依据经纬线或指向标系确定方向。

2、在地图上测量两点间的距离，并根据比例尺换算成实地距离。

3、在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等五种地形。

4、能在东高线地形图上估算图上某个地点的高程。

5、能根据使用目的（例如旅游）确定所选，目的地及类型极其比例尺。

6、距离说明一到两种现代高科技地图（例如遥感图象和电子地图等）及其在日常生活中的用途。

重点、能在地图上依据经纬线或指向标系确定方向。

难点、在地图上测量两点间的距离，并根据比例尺换算成实地距离。

一、创设情景，引出问题

1、当我们出差或旅游来到一个陌生地方的时候，要想达到目的地，此时我们最想有的是什么呢？

2、那么地图有哪些种类，用途呢？

相信通过今天的学习，同学们会不再顾虑去陌生的地方。

二、阅读课本，自主学习

1、地图的基本要素是什么？

2、关于“比例尺”，思考下列问题：

（1）如何量算地图上两点之间的实地距离？

（2）出示台湾地图，计算从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长？

实地距离又是多长？

如何利用图上给出的条件计算出来。

（3）同学们能否利用地图给出的比例尺，计算出该地图与它表现的实地范围相比，缩小了多少倍？

（4）根据所学数学知识后，想想地图上的比例尺除了这种线段式，还有什么表示方式？

（数学比例式，文字表达式）

教师再出示一些比例尺表现形式不同的地图

3、练习从地图上辨别方向。

（1）提问：

在地球仪上是如何辨别方向的？

地图上方向应该如何辨别呢？

地图上各种地理事物的空间位置关系又应该如何确定呢？

教师出示不同的地图，让学生确定地图上的方向

（2）教师出示不同的地图，让学生确定地图上的方向

（3）启发学生归纳在不同类型的地图上确定方向有哪些方法

4、关于“图例”，思考下列问题：

（1）请学生总结：

阅读地图一般需要哪几个重要的步骤？

要读懂地图，正确地使用地图，需要利用地图为我们提供哪些基本要素？

（2）请学生尽快记住一些重要图例，相互交流。

三、合作学习，巩固知识。

1、学生活动，讨论书第15页习题。

2、师生共同研讨答案

四、课后作业

复习今天所学，预习“地形图的判读”“从地形图上获取信息”

第一节地图

比例尺

图例

第一节地图（第二课时）

总第8课时

一、复习提问，引入新课

1、地图有哪些基本要素组成

2、不同地图上确定方向有哪些方法？

3、通过上节课的学习，我们知道地图是平面的，而地球表面是高低不平的，那么，如何将高低不平起伏的地表特征比较准确的在平面的地图上表示出来呢？

4、教师出示一幅有等高线的地图，自答“那就是用绘制等高线的方法来表示”

二、阅读材料，自主学习

1、教师提问：

那么，等高线是怎么绘制出来的呢？

请同学们阅读教科书“等高线示意”、“海拔的计算”两幅图和文字，讨论地图上的等高线是怎样绘制出来的？

2、教师出示等高线地形图的地貌素描图，让学生对照观察，总结：

如何根据等高线的弯曲和疏密特点，判别地形图上各种不同类型的地形。

3、让学生阅读用分层绘色法绘制的地形图，分析这种表示方法与单纯等高线表示的地形有什么不同？

让学生总结，用分层绘色法绘制的地形图，其着色随地势的变化有什么规律？

4、当前，人们的哪些社会活动会用到地图？

各还需要什么样的地图？

5、随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了利用地图以外，还有哪些方法、手段能加速和准确地获得有关地表环境状况的信息？

（气候分布图、土壤分布图、农作物分布图、矿物分布图、工业区或工业城市分布图、铁路分布图、旅游分布图、景点分布图、商业中心分布图、政区图、军事地图等）

三、学生分组活动，探讨书中练习

1、以四人小组为单位，讨论完成问题

2、让学生总结本节课所学的主要知识内容

把学生分成若干个小组，进行测量，要求每个学生都绘制一幅校园平面图，地图要有学生自己的图例及其他要素。

等高线

第二章陆地和海洋

第一节大洲和大洋

总第9课时

1.了解世界海陆分布的概况；

2.读图区分大陆、岛屿、半岛、大洲以及大洋、海和海峡；

3.熟悉七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征；

4.了解海洋资源对人类的重要意义。

七大洲四大洋的名称与分布，是本课的重点内容。

1课时

同学们，众所周知，地球是我们人类的家园，要想更好的爱护她，更合理地利用它的资源只有全方位地认识它，了解它。

那下面我们就将通过大洲和大洋一节的学习来认识一下我们的家园里都有哪些家庭成员，他们都叫做什么名字又是怎样分布的呢？

大洲和大洋

师讲：

其实就在我们这个美丽的家园里也就是地球的表面主要生活着两个大的家族，你们知道是哪两个大的家族吗？

生：

陆地和海洋

陆地

地球表面

海洋

师：

对，地球表面主要由陆地和海洋这两个大的家族构成，其实“地球”这个名字早已为人类所接受，可是当宇航员加加林在太空看到地球是这样一个蔚蓝色的美丽的星球后，于是他说：

“我们好像给地球起错了名字啊，它好像应该叫做水球，才更贴切啊。

”那么到底应该叫地球好呢还是叫水球对呢？

大家先不要早下定论，我们先来仔细观察一下你手中的地球仪，你来亲自验证一下是海洋占的面积大还是陆地占的面积大呢？

海洋部分大。

（点幻灯2）对，那海洋到底占整个地球面积的百分之多少呢？

有知道的吗？

陆地呢？

71%，29%

（点击）对，概括的说，也就是三分陆地七分海洋。

看来加加林说的还真是有道理啊，那同学们，你对地球的名称有什么看法？

既然我们大家都生活在陆地上，还叫了那么长时间的地球了，那我们还是按照老习惯叫它地球好了。

那大家再仔细观察一下，在地球上陆地和海洋是均匀分布的吗？

不是

（点幻灯3）那再来看看从东西半球来看哪个半球陆地多，哪个半球陆地少呢？

东半球陆地多，西半球陆地少

对，（点幻灯4）那南北半球呢？

北半球陆地多，南半球陆地少

从图上我们可以清楚的看出，世界海陆分布很不均匀。

由于陆地主要集中在——北半球。

面积占全球陆地面积的48%，所以我们又把它叫做陆半球；

海洋大多分布在——南半球，面积占全球海洋面积的90%所以我们又把它叫做水半球。

.

那我们再来仔细观察，相应的北半球的北极和南半球的南极是不也都以陆地和海洋为主呢？

不是，正好相反，北极周围是一片海洋，南极周围却是一块陆地。

基于以上的分析，谁能试着总结一下海陆分布的特点是什么呢？

对，海陆分布的特点是：

世界海陆分布很不均匀，陆地集中分布在北半球，海洋集中分布在南半球。

在地球仪上我们也可以清晰地看到全球陆地被海洋包围着，而这些大大小小，形态各异的海陆又有着各自的名字有的叫大陆、半岛、岛屿、大洲有的叫海、海峡和大洋等。

（点幻灯5）那我们先来认识一下。

谁来读一读。

（点幻灯6）谁能到前面试着从图上找出具体实例，并结合自己的理解介绍一下相应的含义。

过渡：

（点幻灯7）刚才我们说了地球表面有两个大的家族，不过大家可能还不知道，在这两个家族里，一个家族里还生活着七个兄弟，另一个家族里还生活着四个姐妹呢。

那这七兄弟和四姐妹指的是谁呢？

七大洲和四大洋

对，那下面我们的任务就是要到这七个兄弟和四个姐妹家里去考察一番，看看他们分别叫什么名字？

长的什么样子？

住在哪里呢？

有认识他们知道都叫什么名字的吗？

亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南极洲、太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。

亚、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南极洲、太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。

那下面大家就在你手中的地球仪上找一找看看他们都住在哪里呢？

观察地球仪

（点幻灯其链接动画）哪位同学来帮大家指认一下七大洲和四大洋的名称和位置。

指图介绍

师问：

1.赤道横穿哪几个大洲的陆地？

（南美洲、大洋洲、亚洲、非洲）

2.太平洋、北冰洋沿岸各有哪几个大洲？

（太平洋沿岸有亚洲、大洋洲、南极洲、南美洲、北美洲；

北冰洋沿岸有亚洲、欧洲、北美洲）

3.世界上面积最大的大洲和大洋？

（亚洲、太平洋）

4.世界上面积最小的大洲和大洋？

（大洋洲、北冰洋）

5.世界上纬度最高的大洲和大洋？

（南极洲、北冰洋）

6.跨经度最多的大洲和大洋分别是什么？

谁再到空白图上试一试

学生指图介绍

填图：

下面大家一起在教材26页图２．１上再填出七大洲四大洋的名称

思考：

奥运五环都代表哪个大洲呢？

如果让你来描述七大洲和四大洋的位置，你会描述吗？

我们先以亚洲为例试试看。

讨论后发表见解，各组交流回答

从纬度位置看亚洲大致位于10°

S－80°

N，半球位置看主要位于东半球，北半球；

在相关位置或者海陆位置方面来看，亚洲位于亚欧大陆的东部，北邻北冰洋、东邻太平洋、南邻印度洋。

（点幻灯8）好，其实我们以后会经常用到的描述地理事物位置的一般方法是纬度位置、半球位置和相关位置。

下面我们再以非洲为例谁能试着描述。

细心的同学可能已经发现了，有些大洲好像是相连的啊，正是这样，下面大家就在“世界地形图”上找找他们的分界线，比一比看谁找的又对又快。

（点幻灯9）谁来说说亚洲和欧洲的分界线是？

亚洲和非洲呢？

北美洲和南美洲呢？

还有哪些呢？

生答，教师演示

那接下来我们以小组为单位进行一个拼图比赛，每个小组可以派两个同学为代表来合作拼图，看哪个小组拼的既快又准确。

绘图：

接下来大家就试着在教材31页图２．９中用简单的几何图形试着绘出七大洲轮廓，并注上名称。

好，通过今天的学习我们知道了在地球表面有七大洲和四大洋的分布，那有的同学可能要问了，老师那他们为什么这么分布呢？

到底是怎样形成的呢？

先别急，下节课我们将通过海陆的变迁来继续学习。

大洲和大洋

陆地（29%）（七）大洲：

亚、欧、非、北美、南美、大洋、南极洲

海洋（71%）（四）大洋：

太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋