中班综合《有趣的鼻子》教案优选版Word文档格式.docx
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除了嘴巴，身体里还有其它东西在帮忙吗？
鼻子里面有什么？
（鼻毛）你长鼻毛了吗？
（请幼儿从椅子下面拿出小镜子）对着鼻子看一看，有鼻毛吗？
什么颜色的？
长得像什么？
鼻毛长在里面有什么用？
（它就像小刷子，有了它的帮忙，就能呼吸到干净卫生的空气）
其实身体里有好多器官，共同帮助你呼吸。
2、鼻子可以闻气味
讲到这儿，我们知道了鼻子的第一个本领——鼻子可以呼吸，鼻子还有一个本领呢，什么本领？
（闻东西）
你闻过什么气味？
（香味、臭味、油烟味等）
杯子里装着四种不同气味的东西，你来看，里面是什么？
既然眼睛看不见，头上就得找另一个东西来帮忙，找什么东西呢？
（鼻子）
谁上来闻一闻？
你们会闻东西吗？
怎么闻呢？
今天我来教你们一个本领：
小手做把小扇子，鼻子靠近小杯子，
轻轻扇一扇，就能闻出来。
你们来学学这个本领。
（观察幼儿扇的情况，提醒幼儿：
鼻子要闻，往哪儿扇才能闻到？
（朝着自己的鼻子轻轻扇一扇））
既然学会了，谁来闻一闻？
（依次清2—3名幼儿来闻，并说出闻到的是什么？
）
集体验证：
教师打开第一瓶：
请所有幼儿依次来闻，是醋吗？
什么时候会用到酸酸的醋呢？
（1）炒菜的时候醋可以让饭菜变得美味；
（2）醋可以把鱼骨头软化。
不过，当你真的被鱼骨头卡住的时候，最好去看医生，这样很安全。
（3）醋可以消毒。
教师再依次打开第二、三瓶，知道是辣辣的辣椒酱，香香的花露水。
打开最后一瓶（水）：
水是什么气味呢？
我们来闻一闻，尝一尝。
（每人一个小纸杯，教师依次给孩子们倒一些白开水。
）（提示幼儿用扇一扇的方法来闻）（幼儿将杯子里的水喝完后藏在椅子下面）
你们用鼻子把这四样东西都一样一样闻出来了，第一个杯子里是酸酸的醋，第二个杯子里是辣辣的辣椒酱，第三个杯子里是香香的花露水，第四个杯子里是没有味的白开水，所以气味是不一样的。
有的酸，有的辣，有的香，有的臭，而有的是没有气味的。
小鼻子能帮助我们鉴别不同的气味。
小朋友们要记住：
不是所有的气味都对人体有好处，如：
烟味，油漆味等，所以当你闻一样东西时，要记得老师教你的办法，学会了吗？
（四）、拓展部分
那人的鼻子都一样吗？
什么地方不一样呢？
播放ppt
小朋友的妈妈在打扮自己时，喜欢在耳朵上、脖子上做装饰，而印度的女子是在鼻子上做装饰。
鼻子呀有的是大小不一样，有的是颜色不一样，有的是高低不一样，有的还和国家文化有关，比如印度。
讲到这儿呢，我们的鼻子已经说了很多，那动物有鼻子吗？
动物的鼻子会有什么用呢？
谁的鼻子最灵呢？
播放ppt:
狗大象骆驼
骆驼生活在哪儿？
沙漠上刮风的时候，会有漫天黄沙，当黄沙吹来的时候，骆驼的鼻子会干什么呢？
（骆驼的鼻子里有一样东西，像小门一样。
当风沙吹来的时候，鼻孔就会关上。
这样一粒一粒的细沙就不会钻到鼻孔里了，骆驼就能安全的在沙漠里生活了。
结束语：
其实鼻子聊起来话题有很多，，以后我们继续聊，好吧！
活动反思：
我带的是中班幼儿，我认为这节活动很适合我班孩子。
我是在小班活动的基础上进行了拓展，将触角往外延伸了一下。
虽然整个活动的时间长了点儿，但孩子们的积极性一直很高，兴趣浓厚，能大胆地表达自己的想法。
本活动偏重于科学领域，但也渗透了艺术领域和健康领域，是一节综合活动。
其实鼻子的话题很多，除了本节活动涉及的结构、功能外，还有鼻子的不同之处。
还有动物的鼻子……让幼儿感觉到虽然是一个小小的鼻子，但聊起来很有趣。
在日常生活中，人们习惯用鼻子直接去闻气味，这样是很不安全的。
因为有些气味如：
烟味、油漆味等，对我们的身体是有害的，所以不能直接去闻。
因此我教给孩子用扇一扇的方法辨别物体的气味。
这种方法其实我们是在初中上化学的时候才会接触到，那么在这里我教给孩子，是从安全考虑，让幼儿有自我保护的意识。
我在设计活动时，喜欢在最后有个拓展环节，旨在给那些能力强的孩子和有更多想法的孩子有个思考的空间。
在此活动的拓展部分，我引入了“我们的鼻子都一样吗？
”以及“动物的鼻子”，这里只是开了个头，不急于讲完。
目的是激发孩子们继续学习、探索的欲望，让他们以后更有兴趣的参与活动。
但活动中也有欠缺的地方。
如：
在活动前还想一定要关注到每个孩子，让每个孩子都有表现自己的机会。
但在活动中还是出现了失误，有的孩子没有叫到。
这让他们有些失望。
在以后的活动中，自己一定要注意这点。
《西游记》
活动目标
1.在观察比较中了解脸谱中主要图案所表示的含义，能用对称的经验并以绘画的方式表现唐僧师徒四人的有趣特征。
2.对故事《金猴降妖》感兴趣，积极大胆地表现自己喜欢的人物的特征。
活动准备
1.脸形纸（可装有牛皮筋）、彩笔、记号笔、背景音乐、对应的半成品脸谱材料（唐僧帽、悟空箍、八戒鼻和脸上色块、沙僧胡子和月牙铲）等。
2.西游记人物脸谱图片、PPT课件。
3.幼儿有画脸谱的经验。
活动过程
一、回忆故事，引出故事中的主要角色
1.听一段声音，回忆故事《金猴降妖》。
提问：
请你听一段声音，仔细听这是什么故事？
谁在说话？
（无论是动画片还是电视剧，孙悟空的声音都很有特点，加上幼儿对《西游记》非常熟悉，尤其喜欢孙悟空，所以选择以孙悟空的声音作为导入，便于引出下面的环节。
2.让幼儿说出故事中其他主要人物。
（1）教师提问：
去西天取经的还有谁？
（观察幼儿是否了解唐僧师徒一共有四人，并按幼儿说的顺序依次出示相关角色的名字。
（2）小结：
这四个人是著名的神话故事《西游记》里的人物。
【设计意图：
此环节采用问题式导入，用倾听、辨别的方式让幼儿集中注意力，并锻炼幼儿在已有经验中迅速梳理、判断的能力。
教师可以通过追问，让幼儿陈述自己判断的理由，进一步了解幼儿的思考过程。
】
二、观察脸谱，了解脸谱的主要特征，并尝试绘画
1.让幼儿从第一组京剧脸谱中找出孙悟空。
（1）（出示第一组脸谱：
猴脸、孙悟空、二郎神）这里有三个脸谱，请你找一找，哪一个是孙悟空。
（教师要特别注意倾听并激发幼儿说清楚判断的理由。
一般幼儿在观察比较后能发现脸谱上的金箍、桃子、毫毛、火眼金睛等特点。
对于缺乏经验的幼儿，教师可以追问，如孙悟空最喜欢吃什么，它有个非常神奇的兵器叫什么等。
由于幼儿对《西游记》很熟悉，教师的追问能促进幼儿回忆，并引导幼儿在脸谱上寻找这些特点，还可以让幼儿学学他们的表情、动作等。
（2）请按照从上往下的顺序依次回答：
为什么你认为第几个脸谱是孙悟空，请说出理由。
（教师观察幼儿按顺序观察和表述的能力。
2.幼儿从第二组京剧脸谱中找出其他三个角色。
（1）（出示第二组脸谱：
唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净）这四个脸谱分别是谁？
请你说出判断的理由。
（鼓励幼儿相互补充，完善对其他三个脸谱上图案信息的理解，同时根据幼儿所陈述的理由，把脸谱旁边的数字改成角色名字。
（2）唐僧师徒四人长得各不相同，脸谱上有各自明显的特点。
但有趣的是，四个脸谱上有一个图案是他们共有的，请你找一找是哪个图案？
它代表什么意思呢？
（教师观察幼儿在比较四个脸谱的过程中，能否发现共有特点，同时了解幼儿是否知晓这个特点所代表的含义。
3.幼儿了解京剧脸谱上的图案特点。
（1）这是世界有名的中国京剧脸谱（PPT上出示“中国京剧脸谱”六个字）。
（2）京剧脸谱会把每个人物的主要特征，如唐僧的白白净净、猪八戒的朝天鼻等长相特征，孙悟空爱吃桃子等爱好特征，他们用的兵器等物品特征表现出来。
4.幼儿说出自己最喜欢的角色并陈述理由。
（1）你最喜欢故事中的哪个角色，为什么？
（该问题能帮助教师进一步了解幼儿对这几个角色的认知。
（2）如果让你选一个自己最喜欢的角色来画，可以怎样画？
怎样才能让人家一看就知道画的是谁？
（此问题旨在了解幼儿对之前所说的特征是否清楚，还记得多少。
5.幼儿了解桌上的材料，选择自己喜欢的角色表现其主要特征。
（1）请你用桌上的材料画出你最喜欢的一个角色的脸谱特征。
（教师可以简单介绍桌上的辅助材料，以及它们的用法。
这里提供的一些辅助材料能让幼儿自由表现，关键是让幼儿在表现中了解民族元素、脸谱主要特征的含义。
（2）幼儿选择材料后进行绘画，并用辅助材料进行装饰。
（教师要观察了解选择每个角色的幼儿人数，幼儿能否表现出该角色脸谱上的主要特征。
鼓励幼儿尽量大胆表现，可以选择辅助材料一起完成脸谱装饰。
在观察比较中挑战幼儿的思维。
该环节前半部分的观察比较有两种方式：
“发现不同”可以从两两（人物）比较开始，锻炼幼儿发现不同的能力；
“发现相同”，通过比较四个脸谱，促使幼儿发现、排除、判断。
因此，相对让幼儿找不同而言，寻找共有特征的挑战难度更大。
幼儿在观察中表达的经验往往是零碎的，该环节先让幼儿重点观察孙悟空，帮助幼儿从上至下整理——箍、如意、桃脸等。
具体的剖析，让幼儿的思维有集中性、有序性和广泛性。
继而让幼儿将这样的方法迁移到其他脸谱上。
教师在陈述理由中了解幼儿的思想。
在互动中，教师不时让幼儿陈述自己判断的理由，目的是在了解幼儿对角色认知的同时，了解幼儿的思维过程。
活动中幼儿的回答很有意思，如他们多数喜欢孙悟空的勇敢、神奇的七十二变；
少数幼儿表达了孙悟空对师傅的忠心；
喜欢唐僧的幼儿主要理由是因为他善良、学问多、帅气；
而少数幼儿说唐僧在旅途中很舒适，因为一路都骑马，有徒弟保护等。
这个过程非常考验教师的回应能力，如何在了解幼儿的基础上给予合适的、正确的引导，这需要教师好好预设和思考。
三、出示“妖怪”，引发表演故事的兴趣
1.幼儿交流展示自己的作品。
（可以请“师傅”“徒弟”分别上来，其他幼儿观察同伴绘制的脸谱主要特征是否明显。
2.幼儿听儿歌《唐僧骑马咚那个咚》，并排出队形。
（1）请你仔细听儿歌，并按照儿歌里说的顺序为角色排队。
（教师鼓励会念儿歌的幼儿一起参与，并观察幼儿能否按顺序为角色排队。
（2）一共有几个角色去西天取经？
现在有几个角色？
请想办法把到西天取经的四个角色凑齐，我们一起出发。
儿歌中最后一个角色是谁？
故事中的老妖婆是谁？
故事还需要一个角色，谁愿意扮演？
（确定角色后，出示“白骨精”脸谱。
（幼儿一般会选择唐僧和孙悟空，极个别的幼儿会选择猪八戒和沙悟净，此时，教师要观察每个幼儿对缺少角色这个问题的行为反应和想法对策。
等幼儿凑齐了四个角色后，再次问幼儿谁愿意扮演老妖婆。
如果幼儿实在想不出办法，可以提示他们观察周边可利用的资源，如请教师一起参与等。
3.幼儿听儿歌，排队模仿角色的样子，出发去取经。
儿歌里的角色终于凑齐了，我们准备出发，这几个角色不但长得各有特点，走路也各有特征，看看谁模仿得最像。
（教师观察幼儿的模仿，及时鼓励和表扬幼儿。
《唐僧骑马咚那个咚》是许多大班幼儿熟悉的儿歌，按儿歌里的顺序排队并模仿角色的行为特点，既让本次活动暂告一个段落，也为后续进行相关游戏、表演等做好铺垫。
此环节再次挑战大班幼儿解决问题的能力。
面对角色的缺失，幼儿的反应是不同的，通过观察，教师可以了解幼儿的想法，帮助幼儿积累面对问题、解决问题的能力。
许多教师在进行“我是中国人”主题下的“京剧脸谱”活动时，较多表现的是脸谱颜色和对称这两个主要经验，而这个环节的处理，巧妙地引出了老妖婆——旦角，丰富了幼儿认知的广度。
有趣的不倒翁
寻乌县城关小学邱小玲
教学目标：
1、了解不倒翁扳不倒的两个秘密：
上轻下重、底部是半球形。
2、激发学生发现问题，然后通过实验解决问题，使学生在活动中受到爱科学的教育。
3、通过制作不倒翁，培养学生的动手制作能力。
教学重点：
了解不倒翁扳不倒的秘密：
1、上轻下重
2、底部是半球形
教学难点：
不倒翁重心的位置
课前准备：
课件：
一组可爱有趣的不倒翁
教具：
一个不倒翁、一个装有1/3瓶泥土的瓶子
学具：
每组1个不倒翁
制作材料：
鸡蛋壳、剖开的小皮球、橡皮泥、扇形纸、饮料瓶、彩笔、双面胶
教学过程：
一、谈话导入：
很高兴今天能和咱班的同学一起研究问题。
我呀特意为同学们准备了一份礼物，它就藏在老师的电脑当中，想知道是什么吗？
（想）那得先猜一个谜语，如果能猜中，这个礼物就会出现在大家面前。
大家听好：
一个公公精神好，从早到晚不睡觉，身体虽小力气大，千人万人推不倒。
（学生猜测）
是它们吗？
（出示课件：
一组可爱有趣的不倒翁）（是）你们是怎么猜出来的？
（从早到晚不睡觉，千人万人推不倒。
）大家说的都很在理，抓住了它的特点：
推不倒，猜出是不倒翁的。
这么可爱有趣的不倒翁，你们想不想玩？
（想）在同学们的桌洞里就藏着一个不倒翁，大家拿出来玩玩吧。
（学生尽情地玩，每个同学都参与其中。
同学们玩得都很开心，有的同学甚至把不倒翁的头部摁到了桌子上，可是一松手，不倒翁又摇摇晃晃地站起来了，推不倒。
现在，你最想知道的是什么？
（不倒翁为什么推不倒？
）是啊，我也想知道这是为什么，我猜这里面一定藏着个小秘密，你们想不想揭开这个秘密？
（想）那好，这节课，我们就来揭开不倒翁推不倒的秘密。
板书：
二、探究活动：
1、猜一猜：
这样吧，先让我们猜一猜不倒翁为什么推不倒？
（鼓励学生大胆猜测）如学生积极性不高时，鼓励：
科学家在研究问题之前都要进行大胆地猜想，然后通过实验，得出结论。
看看哪个同学像个小科学家。
还有谁来猜一猜这是为什么？
（学生猜：
底部是半球形、里面有东西等等）
这些都只是同学们的猜测，是对是错？
谁也说不准，怎样做才能证明自己的猜想是正确的？
（打开看看、做实验）好主意，就按你们说的办法去做，看看哪个小组能找到证据证明自己的猜测是正确的，揭开不倒翁推不倒的秘密。
2、学生动手实验，老师参与其中。
3、学生交流，教师做参与者，适时给予点拨、引导，学生自己总结出不倒翁推不倒的两个秘密：
上轻下重、底部是半球形
老师发现每个同学都积极参与实验，哪个小组能把你们的实验以及发现跟大家谈谈？
生：
我们把不倒翁打开，发现里面有一块铁。
放在什么位置上？
最底部。
不倒翁的大肚子里还有别的东西吗？
没有
师打开不倒翁，展示给同学们看：
底部的确只有一块铁。
你们认为这块铁是不倒翁推不倒的秘密？
是
为什么？
这块铁使不倒翁下面重。
下重
相比较，上面呢？
轻
上轻
大家还发现了什么？
把这块铁拿出来，不倒翁就倒了。
请你上台演示给同学们看看好吗？
生上台实验。
真的倒了，这是为什么？
上下重量差不多
原来不倒翁推不倒，这块铁起了重要的作用。
你们还发现了什么？
这块铁一定要固定在不倒翁的最底部，不能随便放。
这是为什么？
你能演示给同学们看看吗？
生上台边实验边解释：
如果随便放，一推不倒翁，它肚子里的这块铁也随着动，不倒翁就往重的一边倒。
因此，铁块一定要固定放在？
（不倒翁的最底部）
底部
同学们通过观察、实验，你们发现不倒翁推不倒的秘密是什么？
底部的这块铁。
这块铁使不倒翁怎么样？
上轻下重
那么，不倒翁推不倒的秘密是？
上面轻下面重
哦，原来是这么回事啊。
这里有一个瓶，里面装了一些泥土，它的下面？
（重）上面？
（轻）谁来试试它能不能推倒？
生上台试试，用力推，推倒了。
为什么它也是上轻下重，却推倒了呢？
它是平底的。
那么不倒翁呢？
底部是是半球形的。
由此可见，不倒翁推不倒的另外一个秘密是？
底部半球形
半球形
4、动手制作不倒翁。
同学们通过观察、思考、动手实验，像科学家一样发现了不倒翁推不倒的两个秘密，现在，你们想不想亲手制作一个不倒翁？
（想）老师为同学们准备了一些材料，大家可以选择你认为合适的材料做一个不倒翁，待会儿我们要举行一个作品展示会，评选出最佳作品和最有创意的作品。
好，请每组派一名代表来材料中心领取材料。
（学生动手制作，教师巡视，可加以适当的帮助。
做好的作品放在讲台上。
讲桌上已经摆上了大家亲手制作的不倒翁，怎么推也推不倒（师边说边推弄不倒翁）谁来评一评你认为哪件作品最好？
哪一件最有创意？
（学生评）
请最佳作品获得者上台和大家见面。
（握手祝贺）请最有创意的作品获得者上台。
祝贺你们！
这几个虽然推不倒，但是总往一边倒，是为什么？
请小专家们帮助分析分析。
因为橡皮泥放偏了。
应该放在什么位置上？
底部的中间
课后你们调整调整好吗？
除了老师为大家准备的材料外，你认为还有什么可以制作不倒翁？
（半个乒乓球、半个苹果、半个桃子等）如果大家有兴趣，课后还可以寻找你喜欢的材料试着再做一个不倒翁。
三、总结：
这节课，同学们玩的都很开心，更重要的是大家能在玩中发现秘密，学到知识，能谈谈你们有什么收获吗？
（学生谈收获）你们还有什么问题吗？
生活中的很多事物都存在着小秘密，只要大家多观察、多思考、多动手实验，相信你会发现更多的奥秘，常此下去，你将有可能成为科学家，对自己有信心吗？
（有）老师也相信你们
大班综合活动《玩纸杯》教案和反思
1．在做做、玩玩、说说中总结纸杯“叠高、叠稳"
及“又高又稳”的方法。
2尝试按规律从造型、色彩上合作进行创意．感受“又高又稳”的有名建筑。
3．积极参与操作探索活动，大胆想象、创造和表述，养成收拾整理的好习惯。
幼儿操作用的纸杯，各种建筑图及纸杯造型图的PPT，贴有颜色标记的收纳箱。
一、探索多种叠杯方法
小朋友都带来了纸杯，纸杯有什么用?
喝完水以后还有什么用呢?
今天，我们就来挑战几个叠纸杯的游戏，谁想参加?
1．一人创意玩杯
先看看你带来了几个杯子，请你用这3个杯子来玩一玩、叠一叠，看看能变出什么。
总结：
你们真会动脑筋，用3个杯子变出了这么多与众不同的作品，真棒!
2．两人合作叠高
如果把两个人的杯子合起来，有几个?
这次，请你们两个人合作，用6个杯子来叠一叠，比比哪组叠得最高!
评价：
刚才我的要求是比高!
哪组最高?
介绍一下你们的方法。
看来一个个往上叠的方法能够让杯子很高，但下面多、上面少的方法能够让杯子更稳!
（出示相应的杯子叠放图片）两个人玩的时候要注意些什么?
（引出合作要求）
——总结叠高的方法，同时发现叠稳的方法。
在分析操作过程时，教师帮助幼儿总结合作注意点：
共同商量、齐心协力、保护作品。
同时，出示相应图标，为接下来的合作探索做准备。
3．四人叠高叠稳
这次请你们4人合作，用更多的杯子，想办法把杯子叠得又高又稳!
下面用“稳”的方法，上面用“高”的方法，两种方法结合起来，杯子叠得又高又稳!
再看看你们搭的，像什么?
生活中，还有什么也是高高、稳稳的?
——教师帮助幼儿总结科学的搭建方法：
在下面稳的基础上才能求高，并鼓励幼儿想象造型，引出下面的创意活动。
二、小组合作创意造型
1．小组创意造型
如果有更多的纸杯，你们想搭什么?
看，这些杯子还有各种颜色呢!
搭的时候可要想好了，怎样才能让你们的作品更漂亮。
合作前，我们先要共同商量，4人一组，赶紧商量一下。
商量好了就可以行动啦，别忘了给你们的作品起个名字!
告诉大家，你们组搭的是什么，你最喜欢哪个作品。
你们的作品太棒了，造型美，色彩美，真是很棒的小小设计师!
——为幼儿提供各色纸杯，引导幼儿按照刚才总结出的“又高又稳”的方法，合作商量、大胆造型，并鼓励幼儿从造型设计、色彩规律上进行介绍，表达作品之美，感受成功的快乐。
2．欣赏建筑图片
很多大设计师也用这种“又高又稳”的方法设计了许多举世闻名的建筑，我们一起来欣赏!
——从幼儿搭建的“纸杯造型图”过渡到生活中各种“又高又稳”的城市建筑，帮助幼儿总结、归纳相应的经验，体现“自然、无痕”的渗透教育。
三、全体合作搭建城墙
1．按颜色规律设计图纸
出示城墙图片：
南京的古城墙闻名天下，这些又高又稳的城墙，是一个人建成的吗?
这次，我们全体合作搭彩色城墙，怎么搭呢?
先商量一下。
——师幼合作，一起设计彩色城墙的图纸，重点从“颜色规律”上引导幼儿由易到难进行创意。
2．尝试全体合作搭建
图纸设计好了，拿出你们的杯子，赶紧行动吧。
城墙搭完了，这下，我们的城市更美啦。
——引导幼儿整体欣赏纸杯立体造型，体验合作创造的快乐，体现“科学与艺术”的完美结合。
四、扩展后续活动内容
用纸杯还可以搭出许多造型，瞧——
纸杯的用处可真多，以后喝完水就把它们收集起来，一起做“环保小卫士”。
——欣赏PPT中杯子的造型图和各种创意手工，帮助幼儿感受纸杯的多种用途，萌发幼儿的环保意识，并扩展幼儿思维，生成新的主题活动内容。
五、收拾整理纸杯
今天和杯子玩得开心吗?
老师也想露一手，看我是怎么收纸杯的（从最上面开始，斜着往下收，同样的颜色收在一起），我们一起来整理吧。
——通过观看教师的“飞叠杯”表演，发现收杯子的方法。
教师带领幼儿合作商量，按颜色进行归类整理，放进收纳箱，养成活动后及时收拾整理的好习惯。
设计思考
诺贝尔奖获得者李政道认为：
科学和艺术就像一个硬币的两面，不可分割!
只有将两者完美结合起来，才能达到对事物的完整理解。
因此，一直以来，我努力寻找科学和艺术的结合点。
一次带孩子们散步．看到几个用过的一次性纸杯，我和他们交流：
“这些纸杯用过就扔了，多可惜啊，我们可以收集起来啊!
”这个提议立刻得到了孩子们的赞同。
“可以怎么玩呢?
”“可以叠高、拼搭、造型……”于是，便产生了“玩纸杯”科艺活动。
之后，我和我的团队对此活动进行了一番斟酌，最初的活动流程是“游戏导人，听音乐传纸杯→2人合作，尝试纸杯叠高→4人合作，努力叠高叠稳→5人合作，创意纸杯造型”。
几次试教后，我们发现这样的设计缺少一种深度，有幼儿的操作、实践、探索，但课程的归属感不强，科艺结合，如何结合?
怎样把科学学科知识和艺术的欣赏性完美体现?
探索的“知”是什么?
如何在“探知”的基础上“求美”?
于是，我们又进行了几次试教、推敲，对活动流程进行了取舍与扩展，引导幼儿在探索叠放方法后尝试从造型、色彩上合作进行创意，从“又高又稳”的有名建筑中对力学、美学进行初步的感知与体验，最终确定了以上的活动方案。
活动中，我充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注重综合性、趣味性、活动性，寓
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