课改实施方案Word格式文档下载.docx
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其基本程序是：
个人粗备——集体备课——个人完善——教后反思。
组内每位教师在每次活动前熟悉当次备课活动的教材，并在主备教师说课后，各抒已见，充分讨论，统一认识，实行教学上的“四统一”。
集体备课时，除主备教师作主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。
课后记录好教学反思，以便在以后的教学中改进
3、形成“四步”教学模式。
1、前堂知识反馈：
（5分钟）
巩固前面所学内容，在学生反馈中发现存在的问题；
通过点评及时解决问题。
2、自主学习交流：
（20分钟）
学生反馈后在老师和导学案的引导下，对新知识进行独立学习、独立思考；
然后小组内开展讨论，互帮互助、合作探究，初步达成学习目标。
3、知识展示点评：
（15分钟）
各小组展示自己的学习成果，实现生生互动、师生互动；
展示中老师或学生进行点评，对知识点进行质疑、答疑、拓展，达到提升效果的目标。
4、浏览巩固抽测：
学生回顾浏览本堂课所学的内容，以看、思、问、练、记等形式解决学习中遇到的问题，总结规律，巩固知识；
然后教师当场出示习题，检验学习效果，了解学情，收集信息，为下堂课的教学做好辅导和准备。
四、教师教育观念得到提高。
课堂教学从过去的只注重课本知识的传授，转向注重学生的学习情感、学习能力、创新精神的培养。
课堂教学要由过去只关注结果，忽视过程，转向要关注学生的学习过程以及后续学习的铺垫。
教学要求由过去过多强调共性，转向关注学生的个性差异和个性化发展。
课堂是师生之间交往、互动的场所，教学过程是师生之间沟通和交往的过程。
把课堂真正还给了学生，学生是学习的主人，教师在课堂上只起到穿针引线的作用。
五、教师掌握了新课堂教学的基本方法和策略。
课堂上，绝大多数教师都能明显的体现新课堂的特征。
教师们在设计教案时，都能注重以下几点：
1、联系学生的学习、生活实际，创设教学情境，调动学生学习的积极性，激发学生的学习欲望。
2、围绕“问题的产生和解决”展开教学，注重学生对知识的体验、感悟、建构，提高学生的综合学习能力。
3、根据本班学生的实际，适时进行知识的拓展，满足不同学生发展的需要，促使学生个性化发展。
4、构建和谐、平等的师生关系，注重师生之间的互动、交往，提高学生参与学习活动的积极性。
5、根据教学内容，灵活运用各种教学资源和信息技术，完善学生的学习方式，提高课堂教学效率。
6、以鼓励为主，将评价渗入到课堂教学的各个环节，提高学生学习的主动性。
六、初步建立了以学生发展为本的多元评价途径和方法。
我们对新课改下教师、学生的评价途径和方法进行了积极的探索。
对学生的评价，既有横向评价，又有着眼于学生发展的纵向评价；
评价的内容既看学习的内容，又看学习的态度、学习的方法、学习的效果；
结合大力强调的“减负”，我们对学生的评价采用等级加评语，对学生的学习过程做全面的评价。
同时教师们都能把对学生的评价渗入到课堂教学之中，注重对学生情感、态度和价值观的培养，对学生在课堂上的表现，教师必须及时地给予鼓励。
课堂上，不仅必须有教师对学生的评价，还必须组织学生开展相互间的评价。
以上，不足之处，请领导、专家、同行批评指正！
广兴洲中学课堂教学改革后段工作思路
课堂教学改革的实施一靠转变观念，二靠自觉实践，三靠示范引领，四靠活动推动，五靠机制保障。
1、转变观念推进课堂教学改革，转变观念是前提。
没有先进的教育理念，就不可能有先进的教学实践。
为了帮助我校教师尽快转变教育教学观念，我们先后组织广大教师认真学习《初中新课程标准》和《基础教育课程改革纲要》，使广大教师明确的认识到，课堂教学改革要着眼于改变、整合学生的学习方式，使学生在参与实践的过程中，培养创新精神和创新能力。
我们采取的办法是“走出去，请进来”。
组织教师外出参观学习，开阔眼界，活跃思维，更新观念。
暑假期间，教师必须进行为期5天的业务理论培训。
通过一系列活动，使广大教师的教育教学观念发生转变，进一步认识到课堂教学改革的必要性和紧迫性。
2、自觉实践课堂教学改革的主体是广大的一线教师，所以在转变教育观念的前提条件下，自觉实践是推进课堂教学改革的关键。
为此，务必号召广大教师不等、不靠，自觉实践。
以学科组为单位，对照名校的课堂教学改革经验，认真反思本学科的课堂教学存在那些主要问题，应怎样进行改进，制定出具体的改进措施，实施攻坚作战，力争在较短的时间内有较大的突破。
3、示范引领在自觉实践的基础上，进行示范引领是推进课堂教学改革的捷径。
为此，根据学校的教学计划，我校将外聘名师来校作课，传经送宝，将组织各个学科学术委员和骨干教师，在全校范围内上示范课、研讨课，对课堂教学改革进行典型引路。
4、活动推动活动推动是课堂教学改革的推进器和催化剂。
为此，务必将面对全体教师，分层次开展课堂教学展示系列活动，教师分别要举行展示课活动；
举行教研组、教导处和学校系列研讨活动；
广泛开展导师带徒活动。
每次课堂教学改革研讨活动，学校组织各个层面的教师参加听课评课活动，聘请有关专家进行课堂点评，以此推动我校的课堂教学改革。
全部活动要严格执行力，这是关键。
5、保障机制
为保证课堂教学改革落实到每个课堂并取得实效，实行以下保障措施：
（1）扎实开展校本教研。
每月一次集体教研，时间是2小时/教研组，学校课头组长负责。
主要形式有“集体备课”、“集体听课”、“集体讨论”、“集体反思”等。
集体备课核心是研究《新课标》和新教材；
集体备课，不仅备教材，还要备学生，不仅备教法，更要备学法；
集体备课要做到“五个基本统一”，即教学进度统一、教学重点难点的确定统一、课型与方法统一、课堂教学提纲统一、例题和习题统一，克服学校教学无政府状态。
每学期举行一次大教研，教研组长负责。
（2）探究新型教学模式。
在学校“四步走”课堂教学模式的引领下，各教研组要分析本学科特征，分清教学的不同课型（如讲读课、阅读课、作文课、试卷评讲课、练习课、实验课……）研究一定的教学模式（包括教学程序、时间分配、师生活动等），既留给学生学习空间，又提高学生学习质量。
研讨活动既要有研讨课，又要在评课基础上达成共识，形成一致意见和相对成熟的模式，然后全组统一实行。
对组织不力，实施效果不好的组，教研组长和备课组长要在会上点名批评，一定要扣除岗位津贴；
对活动开展扎实有效的组，在期末将给予集体和组长个人以表扬和适当的物质奖励。
广兴洲中学课堂教学改革实施方案
为了贯彻落实国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，积极有效推进我校新课程改革实验，促进我校课堂教学改革，提高我校的办学水平和教学质量，根据相关文件，结合我校实际，特修订此计划。
一、课改实验领导小组成员及职责
组
长：
吴先义
副组长：
方周扬程浩曹珊能
成
员：
全体行政、年级组长、班主任
广兴洲中学课堂教学改革行政分工安排
工作分工
具体安排
负责行政
集体备课
1、集体备课的管理与落实及考核办法。
曹珊能
2、导学案的编写与操作。
李玉红
文化建设
1、班级课改文化的建设与创新。
2、校园课改文化的建设与创新。
陈正和
反思文化
1、学科组的反思板
2、教师反思板。
3、校园课改栏。
方周扬
培训工作
1、教师的培训工作。
2、学生的培训工作。
程浩
教研活动
1、各学科的教研活动安排落实及效果。
2、督促教师的听评课。
殷五清
3、制定听评课制度
学生评价
1、督促、落实、坚持、创新班级小组评价机制。
汪云华
2、优秀小组、进步个人的评比奖励。
徐建宇
教师评价
1、学科组长对教师的评价。
。
2、学生对教师的评价。
课堂抽测
1、学生的学习三宝。
2、教师的抽测对象。
刘峰荣
3、对抽测的批阅及反馈。
彭迪民
4、对小组帮扶对子的建立及落实。
课堂管理
1、学生的纪律，学习状态。
程浩、殷武清
2、教师的课堂组织形式。
吴先义程浩
二、课堂教学改革的指导思想
以现代教育思想和新课程理论为指导，借鉴杜郎口教学改革的先进经验，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。
在教学设计上，要侧重学生学什么？
怎样学？
学的结果如何？
教师如何指导？
充分调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂45分钟的教学效率。
在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长过程和生活质量，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。
三、课堂教学改革的总体目标
我校课堂教学改革的总体目标是：
以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。
倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。
注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；
面向全体，分层实施。
四、课堂教学的现状与问题
1、只注重教师的教，忽视学生的学。
主要表现有少数教师独霸课堂，以“灌输”为主。
教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个不放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。
教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，教师思考最多的是我讲什么？
很少指导学生应该怎样学？
长此以往，学生习惯于被动学习，主体性逐渐丧失，学生能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。
2、只注重知识传授，忽视情感激发。
教师的教学目标没有体现三维性，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
课堂教学仅定位在知识与技能上，忽视了过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，忽视了教学的生成性和学生的差异，只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生的情感激发。
3、只注重习题训练，忽视能力培养。
教师吃不透课标和教材，更把握不准中考命题的趋势和方向。
教师的备课重点就是选题，教案就是“习题集”，教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，没有让学生通过“感知－概括－应用”的思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在教学过程中思维得到训练，既长了知识，又发展了能力。
4、学科集体备课与教学研究流于形式，没有真正发挥集体的智慧。
既使教研活动搞得比较好的教研组，所研究的也仍然是浅层次的教什么。
而没有深入到深层次的怎么教和为什么要这样教的问题。
更有甚者，某些老师甚至把素质教育特别是课堂教学改革与提高教学质量对立起来，错误地认为要搞素质教育，要搞课堂教学改革，就必然要降低教学质量。
要提高教学质量，就只能是教师满堂灌——教得苦，学生被动的学——学得苦。
而不可能是教师教得巧，学生学的乐。
五、课堂教学改革的总体模式
（一）、探索实验“四步走”的新型课堂教学模式。
（二）、在实验这种新的教学模式时，教师要注意结合本学科特点，灵活的进行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套。
（三）、积极运用现代化教育技术，探索实验信息技术与学科教学整合的方法与途径。
教师结合本学科特点，恰当的运用信息技术支持课堂教学，提高课堂教学效益，不要为用而用。
六、改革课堂教学评价标准
广兴洲中学课堂教学评分表
年级：
学科：
教师：
课题
评价项目
评价要点
分值
得分
小计
导学案的设计
（15分）
1、教案规范、科学、实用，板书设计合理。
5
2、能准确把握教学重点、难点。
3
3、科学合理地安排各环节时间。
4
4、观点正确、知识无误。
前堂知
识反馈
（10分）
1、反馈内容是否合理。
2
2、反馈时学生的书写。
3、反馈时学生的纪律。
4、反馈后的批改、纠错、点评。
自主学
习交流
（25分）
1、学生的投入度。
2、组内合作及帮扶情况。
3、教师的指导作用。
4、自主学习的效果。
5、学生的参与度。
6、小组长的引领作用。
7、交流讨论的形式及效果
知识展
示点评
（30分）
1、学生的声音、语言、措词、表情、姿态精神面貌。
2小组展示间的衔接。
3展示时间的把握。
4学生与教师的点评。
5学生的投入度与参与度。
6学生的追问、质疑、答疑。
7学生的板书。
8教师的亲和力。
9、小组评分评比。
浏览巩
固抽测
（20分）
1、学生浏览巩固时的投入与参与度
2、学生浏览时的看、思、问、练、记等形式
3教师抽测形式。
4抽测对象的批阅。
5抽测效果。
7
定性结
果标准
优秀课
（90-100）
标准课
（70-89）
合格课
（60-69）
不合格课
（59以下）
总分
评估人：
年月日
七、课堂教学改革的具体措施：
总体措施：
进一步转变观念，理清思路，统一认识，深入推进新课改。
主要从四个方面达成共识，以便广大教职工进一步转变观念，理清思路，明确方向，进一步规范课改管理，规范教学行为，规范教研工作，促进高效课堂建设，深入推进我校新课改。
（一）进一步转变观念
1、课改以后，老师由从前多在台前变为现在多在幕后，由从前多在课堂上讲授知识变为现在多在课前、课后用脑设计安排、运筹计划。
这样老师的付出，比原来多得多了。
2、把握一个度：
不要从一个极端走向另一个极端，所有的课都讨论或所有的课从头到尾都用多媒体：
这两种极端的做法显然是错误的。
对于让学生讨论不会有结果的难点问题，老师要精要讲解，千万不能放过。
一定要根据具体的课型内容，设计选择具体适宜的教学方式。
3、角色转换：
老师由过去的知识的传授者变为课堂小组活动的组织者、管理者，落在课堂上就是必须首先把自己的课堂掌控好，否则是不合格的。
新课改就是要对那种：
只讲课不管学生，只教书不育人的做法进行颠覆性改变的。
因为做好组织、管理、教育等工作，是上课的基本职责所在。
4、对于模式，我们的想法是：
“无规矩不成方圆”，开始必须循规蹈矩，带着镣铐跳舞，熟练到一定程度就不必拘泥于形式了。
这是一个从必然走向自由，从强行入模走向百花齐放的过程。
观念转变了思想认识问题解决了，方式、方法就可以灵活、自由地运用。
（二）加强班级文化建设
1、班级文化包括显性文化和隐性文化。
显性文化如教室布置、标语、班徽等有形的可见的。
但我们这里主要指隐形文化：
班内形成的价值观，共同的思想作风和行为准则总和。
核心是班级精神和价值取向。
精神文化是一种无形的教育力量，有利于教育管理工作的开展。
高效课堂的文化建设主要是创造主体性教育环境，以促进学生发展为目标，以丰富多彩的班级文化活动为载体，为高效课堂改革营造浓厚的气氛，以小组为单位唤起学生的主动参与意识，鼓励学生踊跃发表自己的见解，积极展示个性，激发其创造力，从而健全学生的主体性人格。
2、良好的班级文化会使班级焕发出活跃而不失和谐、竞争而不失团结的积极向上的氛围；
不良的班风就会使整个班级显得散漫、压抑、缺乏战斗力。
学校要有好的学风校风，班风是基础，班级文化建设是长期的常规的工作，不只是为高效课堂而建设。
3、建设方式：
有形的：
课改班的命名、小组命名，班级奋斗目标、公约、教室布置、美化等等；
无形的：
班级形象、精神、凝聚力、团队意识、集体荣誉感等培养和建设。
形式：
主题班会、辩论会、文艺活动、参观学习、社会实践等多种形式。
（三）努力抓好小组建设：
1、组建学习小组的办法：
由班主任负责建设固定学习小组，即班上建好分组后，再不因课程科目的变化而变化（否则太乱）。
2、分组：
a、分组原则：
按“同质结对，异质编组，组间平行”原则。
就是组内成员结对帮扶，组内小组成员之间具有一定互补性和个性化，同时保持组与组间的同质，以便组内合作、组间竞争。
请班主任老师根据学生各自的学业成绩、心理特征、性恪特点、兴趣爱好、学习能力等组建成学习能力相当的学习小组。
b、分组具体要求：
男女比例适中，性格搭配互补，优势弱势学科成员结合。
c、分组座位安排：
优、中、后进生插开。
3、人数：
根据自己班上情况而定一般每班以6小组为宜，每组8人最好。
每组设正、副组长。
4、小组长培训：
班主任定期培训，科任教师定期培训，课前简短培训。
5、培训内容：
课堂流程、课堂组织管理办法、导学案的检查、批改等事宜。
（四）预习时间的落实。
1、课内为主课外为辅的原则。
绝大部分预习的内容必须在课内完成，课外只能布置少量的预习任务。
如果太多，学生没时间完成也只能是落空。
2、预习必须做到：
布置清楚合理，落实好时间，严格把关检查，切实保证预习的充分有效，因为“四步走”模式里的预习自学是贯彻“展示交流”、“先学后教”课改思想的首要环节，做不好，高效课堂就只能是空中楼阁，就落空了。
我校课改工作在教育局党委的关怀下，通过全体教师近几年的不断摸索，反复实践，已基本探索出了一条适合我校实情的路子，取得了一定的成效。
今后，我们将进一步高举“课改”大旗，向兄弟学校学习，不断吸收课改先进经念，充实、完善我校的课改理念，促进教育教学工作的全面发展，把我校课改工作推向新的台阶，创造我校工作的新辉煌！
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