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什么是教学设计——要点
vSomepoints
›目标：
从学生的学习需求出发，进行教学设计的目的是满足学生的学习需要，优化教学
›要全面地观察教学过程的每个环节，运用系统思想，教学过程是一个整体
›教学设计过程及编写要符合科学的原理和规范
›又对各个教学环境进行具体的计划，将设计落实到每一个具体的环节
如何进行教学设计
如何进行教学设计——了解分类
如何进行教学设计——“主导-主体”
›概述；
⒈教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序；
⒉学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教；
⒊根据教材优化教学内容;
⒋教学策略的选择与设计；
⒌学习情境设计；
⒍教学媒体选择与教学资源的设计；
⒎教学过程的设计；
⒏在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。
⒈概述
v概述的内容
›说明学科（数学、语言艺术等）
›年级（中学、小学、学前等）
›学习的内容
›这节课的价值及重要性。
2、学习者特征分析
v说明本课题对学生的知识、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求以及学生是否已具备了本课题学习的要求。
v学习者特征分析包括那几个因素？
›我们可以从哪几个方面分析这两个因素？
与智力因素有关的特征主要包括知识基础、认知能力和认知结构变量（知识结构中是否有便于新知学习和吸收的旧知）；
›非智力因素有关的特征则包括兴趣、动机、情感、意志和性格。
学习者特征分析小练手
v如果要写《自己去吧》的学习者特征分析，根据您班上学生的特点，您会怎样写？
v如果要写《Shapes》的学习者特征分析，根据您班上学生的特点，您会怎样写？
语文学情分析
v1、学生是7－8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；
v2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；
v3、学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；
v4、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；
v5、学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字；
v6、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；
v7、学生能够根据老师的要求进行讨论；
v8、学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。
英语学情分析
v1、学生是**小学一年级的学生；
v2、学生已经学习了square、circle、triangle、rectangle等关于形状的单词和句型；
v3、学生对one、two、……ten的英语数字已经非常熟悉；
v4、学生对howmany……canyousee？
whatarethey？
等句型非常熟悉；
v5、学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许；
v6、学生对英语学习有着浓厚的兴趣，但是英语的听读能力还有待于加强；
v7、学生对于ppttalking和picturetalking的呈现形式感到很好奇并愿意尝试。
教学目标分析
v在分析和表述教学目标时，要抓住以下三个方面
›应阐明学习行为的主体；
›要用行为动词和动宾结构短语表述教学目标；
›要说明达到该目标的条件。
v而在阐述和编写教学目标时，要注意
›学习目标的编写应尽可能明确、具体；
›目标设计要有层次性。
教学目标小练手
v教师教学生认识12个生字，读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；
借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；
v能用生字口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；
v能够在课堂中体验和感悟探究的一般过程；
v学会独立生活，并把这种想法通过小儿歌或小故事表达出来。
教学目标小练手-check
（主语？
）
v认识“自、己、吧、您、带、吗、深、学、会、那、景、美”12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；
v至少能用3个新学的生字在8－10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；
v能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；
v认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。
v认读5个新单词和2个新句型；
v认读5个新单词sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、twenty和2个新句型Howmany……canyousee？
Icansee……，做到发音准确、清晰；
v熟练与同桌进行相互问答；
v熟练运用新句型与同桌进行相互问答；
v能够看图问答或综合说话；
v能够借助keypoints进行看图问答或综合说话；
v培养孩子合作意识和协作精神，使其能够相互配合完成一段通顺流畅的说话训练。
v学生在两两交流和小组合作交流中，合作意识和协作精神得到提升，能够相互配合完成一段通顺流畅的说话训练。
⒋根据教材优化教学内容
v根据学生的实际如何对教材进行调整？
需要补充哪些内容？
v可以利用与教材密切相关联课程资源有哪些？
v教学重点、难点是什么？
从学生的实际思考怎样定位？
v结合教学内容采用的有效教学方法有哪些？
如何获得德育的实效性？
⒌教学策略的选择与设计
v什么是教学策略？
›教学过程中包括各种活动，每种活动都会使用一些相应的方法策略
v我们可以使用哪些教学策略？
›教学过程中运用的教学策略多种多样﹐与获得认知学习结果有关的方法策略有:
讲授法、启发式方法、先行组织者策略、演示法、谈话法、讨论法、操练法、实验法……
›与获得动作技能有关的方法策略有:
示范-模仿法、操练-反馈法……
›与情感态度有关的方法策略有:
直接强化法、间接强化法……
›与建构主义有关的方法策略有:
支架式、抛锚式、随机通达式、问题解决式、研究式、协作式（协作式又可进一步细分为：
讨论式、辩论式、竞争式、角色扮演式等多种不同的策略）……
常用教学策略
v协作式教学策略：
¡
°
课堂讨论角色扮演竞协同和伙伴
v抛锚式教学策略：
创设情境→确定问题→自主学习→协作学习→效果评价
v元认知策略：
元认知是对认知的认知，是人们对认知活动的自我意识和自我调节。
指导学生按以下步骤进行反思
v等一等：
我对现学的内容是否理解并记住了？
我能向他人清楚地描述这一问题吗？
v想一想：
产生这一问题大致是由什么原因引起地？
是不是自己对有关知识点没有掌握？
或许缺乏想象力？
缺乏解决这一问题的技能技巧？
v找一找：
解决这一问题可采用哪些方法？
寻找、阅读哪些有关材料？
v看一看：
检查一下，采取相应的解决措施后，原先的问题是否得到部分解决或完全解决。
v做一做：
记录解决问题的经过，并决定以后怎样做。
教学策略
v例子
›本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生自主学习。
利用各种创新识字、改编故事等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。
⒍学习情境设计
v学习情景的内涵是什么？
›能引起学生产生一定情感反应的客观环境
v我们要创设什么样的教学情景？
›创设真实、完整的教学情境
学习情境设计
v我们需要注意什么问题？
›要与相关的学科相结合
›学习情境的创设要符合学习者的特征
›学习任务与真实学习情境必须相融合
›不能滥用媒体情境
⒎教学媒体选择与教学资源的设计
⒏教学过程设计
v每一大环节，每一环节下又细化为什么活动
v每一个教学活动都要有明确的教学目的
v教师活动、学生活动、教学策略、教学资源
8、教学评价
v评价包括两方面的内容
›对学生的评价
›对教学设计的评价（反思）
教学设计方案模版
v叙述式教学设计方案模版
优秀教学设计方案:
《巧巧手》
v课型：
技能训练课
v课程类别：
地方课程
v教材分析：
本课为人教版美术教材第五册第11课《巧巧手》。
树叶、草、豆类、纽扣、石子等等都是孩子生活中容易找到的材料，孩子们虽然经常接触它们，但很少刻意去观察它们，甚至根本没有想过可以利用它们来制作精美的工艺品。
在学生收集接触这些材料的基础上，渗透利用拼贴、剪、折、卷、插等基本制作方法来制作成精美的装饰作品。
通过这节课教学可以激发学生学习美术的兴趣，培养学生动手动脑能力和良好的学习习惯，并且使学生懂得变废为宝的道理。
启发他们发现身边周围的美好事物，从中懂得体验生活和美术学习的乐趣。
v学生分析：
孩子们是非常喜欢美术课的，他们在课堂上的求知欲和表现欲是很强烈的。
本课中学生对材料的认识程度是不容置疑的，使用单件材料进行拼贴、剪、折、卷、插等方法基本能掌握。
但是对于同时运用几种材料组合设计，把几种制作方法混合使用，以及色彩、作品造型的搭配等方面还是会有一定困难的。
这就需要教师在教学过程中巧妙的设计和引导。
v设计理念：
以轻松自由的教学方式来吸引学生，并且通过“比赛招聘”的形式，激发学生的求知欲和表现欲。
激发和引导每一位学生积极主动地参与到课堂学习中来，为学生营造一个自主学习的课堂氛围，培养他们求新求异的创新精神和获取新知的能力和同学之间的相互合作能力。
v教学目标：
v知识目标：
引导学生对身边事物的观察，确认哪些材料是可利用的材料。
v能力目标：
收集可利用材料，用拼贴、剪、折、卷、插等方法制作成装饰作品，培养学生的创新能力。
v情感目标：
使学生懂得变废为宝的道理，培养学生之间的团结合作精神和体验设计制作作品获得成功的喜悦。
v知识要点：
v⑴学生了解并认识材料的来源和途径。
v⑵利用拼贴、剪、折、卷、插等方法制作成装饰作品。
v⑶引导学生在原有知识基础上要有“求新求异”的创作精神。
v教学重点：
指导学生利用拼贴、剪、折、卷、插等多种方法制作成装饰作品。
v教学难点：
多种材料制作作品。
v教学方式：
以比赛、闯关方式，进行探究式课堂教学。
v教学场所：
v⑴第一课时，带着学生到校园里走一走，让学生与大自然有个亲密的接触，然后请他们仔细观察一下，哪些是可利用和值得收集的材料。
v⑵第二课时，着重在教室共同探讨研究。
v教具选择：
课件、（注：
有条件的地区可利用网络查找更多、更全面的图片。
如有困难可利用投影仪播放书上的范图让学生讨论）图片、各种各样可利用的材料、硬纸板作背景、美工刀、剪刀、双面胶。
v注：
材料分类：
v⑴纸质类：
挂历纸、包装纸、糖果纸、牙膏盒、烟盒、牛奶盒、纸杯、纸卫生纸纸筒等。
v⑵塑料类：
果冻壳、不同颜色的塑料片、塑料瓶、塑料盆、塑料杯等。
v⑶木质类：
冰棒棍、木条、不同质地的木板等。
v⑷金属类：
易拉罐、牛奶罐、各类废旧金属类物品等。
v⑸布质类：
不同质地的废旧布块等。
v都是我们身边随处可以收集的，还有石子、树叶、豆子、火柴棒等等。
另外一类可以是各地区特色的地方材料：
如：
棉花、瓦楞纸、高丽纸、蜡染、泡沫、尼龙线、麻绳、贝壳、麦秆等等。
v学具准备：
各类可利用材料、硬纸板作背景、美工刀、剪刀、双面胶。
v评价主要把握几点：
v⑴学生是否能根据这些材料的质地、颜色、形状等进行制作。
v⑵学生之间是否有评价的能力
v⑶学生对其他废旧材料的拓展构思。
v教学建议：
各地区可以根据当地特色材料，因地制宜，进行开放特色课程。
例如：
棉花的粘贴制作、瓦楞纸的制作等等。
v教学过程：
v一、导入阶段
v1．谜语导入：
一棵小树五个叉，不长树叶不开花，能写会算真聪明，团结合作本领大。
（老师讲述的时候结合手部的动作）学生应该能猜出谜底是手。
板书：
手
2．大家真棒。
我这儿还要告诉大家一个好消息：
校园环保社和校园巧手社团联合举办一台擂台赛。
听说他们要在我们当中招聘一部分人才呢。
走，我们一起去看看吧。
还真热闹。
“大家伙想参加吗？
”“想”那首先我们要先来看看擂台赛的要求和规则。
v出示擂台赛的要求：
利用环保社提供“百保箱”内的各类材料来进行工艺制作，（注：
百保箱里的材料应事先让学生收集好了放在里面）通过我们同学的巧手来制作，谁能将它们赋予更新更美的生命，谁就将获胜，即获得“巧巧手的荣誉称号，和精美礼品一份。
擂台赛的项目：
比赛过程中共有“三关”，必须闯过前两关后才能进入第三关。
“一、二两关均为智力知识类：
包括1．比眼力2．比口才3．比智力，这两关比赛中知道答案的同学可以抢答。
这样你就将顺利进入“第三关”：
能力测试设计关。
v二、发展阶段
v想参加的选手赶紧入场了啊。
“大家都要参加？
”好的，大家都准备好了吗？
准备好了，我们马上就要进行擂台赛了啊。
v1．出示图片，进入“第一关”
v2．大家看看这些制作精美的工艺品漂亮吗？
它们是用什么材料制作成的。
（范图根据实际情况来定）
v3．联系实际说说这些材料在什么地方可以找到。
v4．说说这些精美的作品是用什么方法做成的。
（这一环节学生之间的讨论比较热烈，各自都会有自己的观点和异想天开的想法，对后面制作阶段有很好的帮助。
v5．你认为还有那些材料也可以拿来利用。
（这一环节更实际的落实到制作的设想）
v三、欣赏阶段
v欣赏范作：
音乐起：
巧巧手……
v过渡语：
同学们，你们想过自己动手制作吗？
我们可以先用一件单一的材料来实际制作一下。
师可以通过学生的描述来进行示范。
v根据学生说到的方法，拼贴：
用火柴按一定的方向拼成太阳的形状；
剪：
把纸杯的上口剪开后，可折成花篮的形状；
折：
例如手工纸的一些折叠方法（千纸鹤等）；
卷：
通过剪、折的方式以后，再用卷的形式表现（表现人物的头发和裙子的褶子花纹等）
v（设计意图：
用较单一的方法给学生演示一下，让学生有一个制作基础平台。
v四、制作过程
1．祝贺你们，进入第二关。
请大家打开你们桌子上的“百保箱”
v⑴同桌之间相互交流，说说这些都是什么材料？
v⑵说说他们原来的用途是什么？
你现在有什么新的想法？
v⑶给学生一定时间思考，你还能如何利用这些材料，并使他们有更多更大的用途。
v⑷学生根据百保箱里的材料。
一一分析，并且说说自身的设计意图。
根据实际，教师给予一定的肯定并加以补充。
v2．恭喜你们，“闯关成功”，进入第三关，加
v⑴学生根据实际材料动手制作。
v下面我们先来和我们的手指兄弟一起来运动运动，来做做《手指操》：
大拇指见面点点头，食指见面挥挥手，中指见面鞠个躬，无名指见面碰碰头，小拇指见面拉拉钩，大家都是好朋友。
v五、评价阶段
v1．评奖：
要做到实事求是、公平公正，学生只能为其他小组作品投票（插小旗）。
v（每一组把做好的作品都放到黑板前的展示台上，学生下去参观完再评）
v⑴互评：
学生选择自己最喜欢的一幅作品插上小旗。
v⑵自评：
请获小旗最多的学生说说自己作品的创意和设想，并评价自己作品的优点和不足。
v⑶他评：
请投票的同学说说自己喜欢这幅作品的理由。
v⑷师评：
在学生互动评价中适时介入评定，最后看哪一组的小旗最多，质量最高为获胜组（根据团结性、合作性、创意性，根据色彩的搭配、造型、创意等进行综合评定）。
把更多的表决权都交给学生，给学生创造了能够展示自己的机会，使学生能够做到倾听别人的评价和学会自己如何去评价）
v2．颁奖：
根据每一组做的质量、数量和团队合作性等评出最终优胜奖，并授于“顶呱呱巧巧手”荣誉称号。
v3．参赛选手每人均可获得一份礼物：
巧巧手，大眼睛，细心观察，聪明屋。
v六、总结
v同学们，你们都是好样的，（师竖起大拇指）你们真了不起，你们把一些别人认为没用随手丢弃的废旧材料制作成了一件件精美的工艺品。
老师真的佩服你们。
你们每个人都是“巧巧手”。
希望同学们能在今后的生活中用这些废旧材料制作出更多更好的作品，美化我们的生活。
二、落实教学基本环节提高教学有效性
一、提高备课的针对性
1、从课程目标、单元目标、课时目标等层面整体把握学科教学目标
2、从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度全面把握教学目标
3、教学设计要从学生的学习基础出发，注重接受式学习和体验（探究）式学习的有机结合
4、从学科框架体系的纵向衔接以及学科间的横向衔接两个角度整体把握教学内容，并有效挖掘教学内容的育人功能
二、课堂教学中体现学生主体性
1、从注重教学活动的形式转向注重教学活动的实效，积极创设促进师生平等、民主、开放式思维对话的课堂氛围
2、增强教学内容呈现的逻辑性、教学环节过渡的衔接性、教学语言表达的流畅性
3、根据教学内容选择灵活多样的教学模式，提高小组合作学习的实效性以及信息技术使用的恰当性和实效性
课后反思（重点关注）：
v教学目标是否达到，包括知识、技能的掌握度；
v教材处理是否得当，如概念与知识的联系等；
v学生的学习兴趣是否调动起来，学生是否在积极思维；
v是否有学生自主学习的空间，学生是否能提问和讨论，包括在各种教学方法中。
三、精心设计和选择作业
1、严格控制作业量，以精选提高实效，减轻学生负担
2、提高作业设计能力，加强作业批改与分析
3、在基础性作业的基础上，可实行分层选择性作业
4、作业的形式要多样化，书面作业与口头作业、操作作业、实践作业相结合，学生独立作业与教师指导作业、团队合作作业相结合。
四、重视作业批改与学习辅导
1、要注重作业的反馈功能
2、采用要点指导和评语激励等作业批改方式，对学有困难或学有余力的学生给予适当的指导和激励
3、对学有困难的学生实施作业面批，并在作业面批的过程中，加强师生情感交流和个别学习辅导
五、改革评价方法
1、以发展性评价理念为指导，充分发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能，强化过程性评价，做好学生的综合素质评价
2、严格按照课程标准要求，同时适当兼顾学生差异，对学生进行学业评价，使评价真正为改善教学工作，激发学生兴趣，提高学生的学习能力服务
3、测验考试要按照课程标准严格把握试题要求，提高命题能力，并加强对评价结果的分析
4、深入推进综合素质评价工作，逐步建立学生成长档案，使成长档案体现基本达标要求与个性发展要求的结合
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