四年级下册语文教案15篇文档格式.docx
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五、交流与小结说说蜗牛的身体是怎样的。
说说蜗牛是怎样吃食物的。
四年级下册语文教案2
1、读懂课文内容。
体会重点词语的意思和__表达的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
3、学习作者认真、细致地观察事物的方法,培养学生留心观察事物的习惯。
4、认识10个生字、会写15个字。
教学重点:
理解课文内容,了解作者对蜗牛的看法的转变,引导学生感受作者观察事物的细致。
教学难点:
品味词语,了解蜗牛的“胆小”,体会不畏困难,坚持不懈的精神。
感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。
字、词卡片。
课件:
歌曲录音《蜗牛与黄鹂鸟》;
《蜗牛童谣》、蜗牛爬墙录象。
教学时间:
三课时
第一课时
教学内容:
1、引发情趣。
2、认识生字。
3、熟读课文。
4、整体感知,质疑问难。
教学步骤:
一、谈话导入:
听:
院子里,邻居家的小姑娘青青,坐在一个小板凳上,摆动着地上的一只小蜗牛,口中还念着“蜗牛、蜗牛,先出犄角后出头……”
问:
你们见过蜗牛吗?
会唱这首童谣吗?
板书课题:
蜗牛。
今天我们就来学习课文《蜗牛》。
学生齐读课题。
你喜欢蜗牛吗?
二、初读课文,认识生字。
1、导入:
打开书,看看作者对蜗牛的看法是怎样的?
2、自由读课文,标出自然段,圈出不认识的字,想办法认会。
3、检查字音掌握情况:
抽读字、词卡片。
指名读课文,纠正字音。
三、整体感知:
指名回答:
作者对蜗牛有什么看法?
四、质疑:
你有什么问题?
(作者为什么会转变看法?
)
五、学习生字:
1、自学生字。
2、小组合作学习并检查。
3、师生研究难记字:
痕:
里面不是良,不要加点。
稍:
与“梢”区分。
袋:
右上面不要加点。
与“代”区分。
畏:
下面左边不要加撇。
免:
与“兔”区分。
熟:
与“热”区分。
悉:
注意读音是一声。
在词里读轻声。
4、师生研究难写字熟:
(1)分析间架结构,找出最难写的部分。
(2)重点观察位置。
看看怎样写紧凑。
(3)练习书写,展示、互评。
六、布置作业:
1、熟读课文。
2、抄写生字。
3、查找关于蜗牛的资料。
第二课时
复习、检查字词,理解课文,学习三、四自然段,理解词语,体会蜗牛的“胆小”,有感情地朗读。
一、复习、检查字词掌握情况。
1、抽读卡片,巩固读音与字形掌握,强调易错处。
2、听写字词。
3、学生互查,改错。
二、谈话导入:
上节课我们初步了解了课文内容,知道了作者开始认为蜗牛胆小,还嘲笑它。
那么作者从什么地方感受到的呢?
默读,画出相关语句。
三、朗读感悟:
指名发言:
从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”?
同学补充,教师点拨:
1、课件出示学生谈到的语句1,引导学生思考:
怎样读出蜗牛胆小的样子?
蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。
使学生感到,蜗牛很少出来,尽管它的壳很安全了,它还是不肯出来。
从而感悟到蜗牛的胆小。
板书:
总是藏不肯出来
[此处设计意在以读带讲,培养学生倾听、评价别人的能力]
2、课件出示学生找出的语句,让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语:
一会儿,从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角,东张西望地
“巡视”一番,直到发现四周没有一点儿危险,才慢慢地伸出头来。
要是轻轻地碰它一下,它便会立即把头缩回去。
理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”、“立即”等词语。
[此处设计意在培养学生抓住重点词语理解课文的方法。
使学生在品味过程中,通过想象、表演、比较等方式理解蜗牛的小心谨慎。
]
3、板书:
“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”
4、总结:
出壳前、出壳、回壳。
——胆小
5、体会作者感受:
所以作者才怎样想?
出示课件:
嘿,真是个胆小鬼!
齐读这一句。
6、连读3、4自然段。
板书设计
蜗牛
出壳前总是藏不肯出来
出壳探、东张西望、直到、
没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼
回壳轻轻、立即
第三课时
研读四、五自然段,理解蜗牛的精神,感受作者的敬佩之情。
上节课的学习过程中我们随着作者的观察,了解到蜗牛实在是胆小。
下面我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来?
二、研读4、5自然段:
1、默读课文4、5自然段,画出最另你敬佩的语句或词语,想想你敬佩它什么?
2、小组交流。
3、小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。
(1)不怕难——垂直向上。
(慢极了)
(2)不怕重——壳重。
(喘气)几十分钟
(3)不怕摔——掉下再上。
(挪动)
4、再读4、5自然段,画出表现作者态度的语句,体会感情变化。
不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩
5、两人合作朗读:
一人读描写蜗牛的语句,一人读描写作者的语句。
6、小结:
小小的蜗牛面对垂直向上的高墙,经过摔落的打击,却毫不退却,坚持到成功,怎能不让人敬佩?
三、理清写作顺序,理解作者对蜗牛的喜爱。
1、引导思考:
文中除了写蜗牛的部分,还写了什么内容?
2、自由读1、2、6自然段,想一想从这几段文字中感受到什么?
3、这几段与描写蜗牛有什么关系?
不写可以吗?
4、小结:
正因为作者平时善于观察,才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。
才能把蜗牛描写的生动、具体。
四、资料交流:
你们收集了哪些关于蜗牛的资料?
展示资料:
播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。
五、布置作业:
1、练习有感情地朗读课文。
2、仔细观察一种动物,仿照课文写一段话。
四年级下册语文教案3
教学目标
1.借助批读语,理清__脉络,了解__框架,整体感知华山的险。
2.运用赏析词句的方法,抓关键词句,体会作者写法的精妙,进一步感受华山的险。
3.将自己的感受融入朗读中,读出自己的感受。
4.从文中得到启发,感受到挑战困难,战胜自我,会有所超越,品味到成功的喜悦。
教学重点、难点
1、从直接描写和间接描写中感受到华山的险。
2、在关键词句旁试着批下自己独特的感受。
课时划分一课时
教学过程
一、复习引入
1.谈话引入课题。
2.回顾批读文的学习方法。
二、学习批读,理清脉络
1.问:
齐读第一处作批,体会问的精妙。
2.第二到五处作批:
抽生读,谈这几处旁批的发现;
教师点出这是概括式旁批,渗透作者的写法。
3.交代学习任务:
这节课将重点用赏析词句的方法去批读。
4、师范读全文,学生勾画好词好句。
三、赏析旁批,体会情感
第二段:
1.自读第二段,思考:
哪些词句能体现华山的险?
用相关符号做记号,在结合上下文写感受。
2.交流展示,重点理解:
“峭壁林立,横空出世,夹,龟缩”,体会山路的险,相机指导朗读。
3.教师小结。
第三段:
1.继续运用刚才的方法赏析描写华山险的词句。
2.学生展示,交流。
教师抓住直接描写和间接描写引导学生细细品读。
第四段:
1.激情谈话创设情景:
当你费尽九牛二虎之力征服华山时,你想说什么?
想喊什么?
尽情表达自己的感受。
2.作者怎么写的?
齐读最后一段。
3.出示课件,学生欣赏华山美景。
4.齐读课文已有的旁批。
5.写自己的感受、想法,交流。
四、总结升华
在生活中做强者,去品味更多挑战的快乐。
7华山的险
华山天下险山崖险
山路险赞叹热爱
峰峦险
四年级下册语文教案4
第1课时
1、确定自己的写作内容,要求在不起眼的小事中发现意义,(习作训练)《这件事____》。
2、指导把事情经过分几步写具体。
重点:
初步学会把事情的经过分几步写具体。
难点:
学会在生活中发现小事的意义,并回忆起有意义的细节。
1、读“参考片断”,自悟习作选材要求。
(1)交流自司的本次人习作选材要求。
(2)教师总结:
事情并不轰轰烈烈,但是体现了李洁为同学服务的好思想。
2、学生交流想琯的材料,结合“习作提示”进行一一判别。
(1)交流想写的生活小事,教师板书罗列。
(2)结合“习作提示”,进一步明确习作选材要求是选择能引起读者思考的生活小事,小学五年级语文教案《(习作训练)《这件事____》》。
(3)根据对选材的认识,自己判断材料是否合适。
(4)交流选定材料,教师随机在板书上增删,并让改过的同学说说思考过程。
3、再读“参考片断”,悟写具体的方法。
(1)“参考片断”主要抓住的是人物的行为来写具体的。
(2)指导发现自己选定材料写具体的方法。
写具体的方法不上把人物的行为,动作写具体。
事例不同写具体的角度就不同。
比如“习作提示”上提到的‘有个同学晚上只顾看电视,不做作业,教师查问时他还撒谎“这个事例,就可以人物的神态和语言上做__。
(3)学生回忆可以刻画具体的细节,并交流。
4、学生试写。
第2课时
1、通过评价典型的习作,指导学生把事情的经过分几步写具体。
2、拼凑修改习作的习惯。
1、学生继续作文,教师巡回,发现典型习作供集体评议用。
2、集体评议。
标准:
①选择的材料是否有一定意义,能否引起读者的思考。
②写具体的角度是否选择正确,有否写具体。
评议是否流畅、优美。
3、学生评议,教师随机按标准点拨,鼓励学生的的闪光点引导修改。
4、学生各自修改草稿。
5、将作文抄入作文本。
四年级下册语文教案5
一、读读记记。
1.出示词语,学生自由读一读。
2.你发现这些词语有什么特点吗?
第一组是ABB型叠词:
油光光香喷喷圆溜溜甜津津
第二组是AAB型叠词:
软软的细细的湿湿的青青的
3.照样子说几个这样的词语。
例1:
白花花金灿灿
例2:
高高的胖胖的
4.选词填空。
白茫茫甜津津灰蒙蒙
()的天空()的葡萄()的雪地
清清的黏黏的韧韧的
()的柳条()的河水()棉花糖
5.你能照样子说吗?
如:
胖乎乎的脸蛋黄黄的麦子
二、词语超市(俗语)。
1.出示词语,学生自由读。
2.指名读,评议纠正,指导再读。
3.认识俗语:
群众中广泛流传的通俗而定型的语句,多是劳动人民从生活经验中创造出来的,简练而形象。
4.说说你知道(本题中)哪个词语的意思,并用这个词语说一句话。
例:
敲边鼓
意思:
比喻从旁帮腔,从旁助势。
造句:
小林是我的好朋友,很多事情我一出马,他就给我敲边鼓。
5.你还知道哪些俗语?
三、读读想想。
1.投影出示句子,读一读。
2.说说带点的词语有什么作用。
学生说,老师补充,边读边议,认识关联词语的作用。
“不但……而且……”和“不仅……还……”表示递进关系。
“因为……所以……”表示因果关系。
“尽管……还是……”表示转折关系。
3.选用这些关联词语说话。
4.你还学过哪些关联词,能用它说一句话吗?
四、作业。
搜集查找有关恐龙的资料。
一、写字板。
1.提问:
写字时要注意什么?
(按笔顺规则写字、注意田字格的位置、正确的执笔写字姿势、书写整洁等)
2.认一认要求写的六个字:
歇、剥、蝴、蝶、株、桩
3.辨别字形,说说笔顺规则。
4.观察每个字在田字格中的位置。
5.学生上黑板范写,大家评议。
6.学生先描再写。
二、阅读欣赏。
1.谈话导入。
太古洪荒年代,地球上曾居住着一群奇特生物,它们称霸地球,生存了一亿多年之久,大约在6500万年前,它们竟神奇地灭绝了。
这种生物是什么?
对,恐龙,今天我们就来阅读一篇关于恐龙的短文。
2.你们都知道哪些关于恐龙的知识?
学生结合自己查找的资料自由说一说。
3.读短文,说说你又知道了什么?
你还想知道什么?
4.检查。
(1)分段读短文。
注意纠正字音:
沼泽、覆盖、卵生。
积累词语:
千奇百怪、庞然大物、望而生畏、展翅高飞。
(2)汇报:
说说你从短文中知道了什么。
恐龙的种类、大小、食性…….
(3)你还想知道什么?
梳理问题:
对于能解决的问题课内解决;
暂时不能解决的课后查资料解决;
有的问题至今无法解决的,激励学生通过学习长大后研究解决。
5.启发质疑。
大约一直到7000万年前,恐龙还是统治地球的霸主。
然而在此后不到500万年之间——也就是6500万年前,它们全部绝灭了。
而且,整个灭绝过程还很可能是在仅仅数月内发生的。
为什么会发生这种情形,至今仍是一个谜。
科学家曾提出各种不同理论,来解释这灭亡之谜,如陨石撞击地球说、大规模火山爆发说、疾病说或食物中毒说等。
但任何解释恐龙灭绝的理论,必须能解释当时除恐龙外,其他许多动物种群同时灭绝的原因。
恐龙灭亡之谜,至今科学家仍在继续研究中。
希望同学们发奋学习,有朝一日,你们中也许会有人解决这个问题!
一、谈话导入,激发兴趣。
1.老师讲述自己在银行取钱,目睹顾客自觉排队,员工热情耐心地为顾客换零钞的事。
2.学生评议这种社会想象。
3.小结:
随着社会的不断发展进步,社会的文明程度提高了,人们的综合素质提高了,那么相应的人们的文明卫生等习惯发生了怎样的变化呢?
今天,我们一起讨论一下发生在我们身边这些的变化。
板书:
身边的变化。
二、引导讨论,明确内容。
1.同桌或邻桌互相讨论:
你发现了身边的哪些变化?
要求:
(1)真实;
(2)具体,包括时间、地点、人物的语言动作……
2.推荐代表说。
其他学生补充,老师概括板书:
超市:
文明购物排队付款
车上:
自觉投币主动让座
校园:
文明用语环境卫生
书店:
爱护书籍文明选购
医院:
讲究卫生(病人)态度热情(医生)
…………
3.学生列举这些事例的过程中,有可能谈及一些存在的问题,老师鼓励学生大胆说,但要注意导向。
如果没有学生谈到,老师要引导学生发现这些问题,并讨论改进方法。
菜市场乱丢垃圾乱设摊点
街道张贴广告乱涂乱画
车上不讲究公共卫生
你认为应该怎样改进?
(1)加强文明卫生的宣传;
(2)提高人的素质。
4.看到这些现象,你想到了什么?
人们的文明卫生习惯正逐渐养成,但也有一些需要改进的方面。
三、布置任务,具体指导。
1.明确任务。
在我们的生活中,讲文明、讲卫生等好习惯在许多地方、许多人身上大量存在,但一些不良习惯也或多或少地存在。
好的典型,我们要及时发现、表扬,不好的问题,我们更要及时发现、改进,所以老师现在布置大家一项社会调查任务,内容是——身边的变化。
2.指导分组。
8人一组,自由组合,老师协调。
推荐负责人,明确其职责。
3.发放调查表,指导填写。
(1)说明:
此表为样表,学生可根据实际进行修改,也可根据需要复制多份。
一事一份,小组交流后整理一份综合表。
(2)指导填写。
4.强调注意事项。
注意安全,加强自我保护;
讲文明礼貌,树立红领巾新形象;
全员参与,分工合作;
及时记录整理资料等。
四、小组讨论,做好调查准备。
(调查时间为一周)
附:
“身边的变化”社会调查表
组次
负责人
组员
调查内容
记载时间
地点
人物
现象
结论
需改进的方面
收获与思考
第四课时
一、汇报交流。
1.导入。
通过一周的调查,你们一定有了很多新的发现,现在请各小组负责人组织本组成员在小组内对调查资料进行整理。
2.分组整理,选取典型现象准备汇报。
有调查方法、有过程、有自己的思考。
3.汇报交流。
汇报内容各异;
汇报人态度大方,声音响亮。
4.老师小结,引入习作。
二、作文指导。
1.明确习作任务。
结合这次调查活动,整理调查资料,写一篇反映身边变化的习作。
2.比较调查汇报材料与习作的异同。
(1)学生自由说。
(2)老师补充。
同:
都是调查所得的亲身体验,即自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的。
异:
调查材料重现象,重结论,要求多、实;
习作重具体场面、过程、细节的描写,如:
环境、人物的语言、动作、神态、表情、心理活动……还重自己的思考,要求细、异,描写仔细,用自己独特的眼光发现问题、思考问题。
3.学生独立思考,选择习作内容。
4.小组内互相说。
5.指名说,大家评议补充。
可以从以下方面评议:
内容恰当,描写具体;
观点明确,态度明朗;
语言通顺,条理清楚。
6.老师小结。
第五课时
一、当堂习作。
学生当堂习作,老师巡回指导:
发现优秀习作,向大家展示学习;
发现问题习作,及时给予辅导。
二、修改作文。
1.自读自改;
2.同桌互读互批;
3.个别学生的作文老师面批。
三、誊写上交。
四年级下册语文教案6
1.通过读记两组词语,引导学生发现这些词语的特点,激发学生积累并运用这些词语。
2.认识一些俗语,知道它们的意思,在生活中能正确使用。
3.通过读句子,体会关联词语的作用,并能在口头和书面中合理运用。
4.按笔顺规则写几个本单元的生字,培养良好的书写习惯。
5.阅读欣赏短文《恐龙》,了解恐龙的种类、生活习性、生存和灭绝的时间,激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。
6.语文生活,通过融综合实践活动与写作为一体的社会调查,提高学生的社会实践能力与写作能力,培养讲文明、讲卫生等良好习惯。
教学重点
1.词语、俗语、关联词的学习重点在于运用。
2.阅读欣赏短文,了解短文内容,激发爱科学、学科学的兴趣。
3.通过社会小调查及相应的习作练习,提高学生的综合实践能力、写作能力,培养文明、卫生等良好习惯。
教学难点
组织社会小调查,进行专题讨论,指导习作。
教学准备
投影、小黑板
教学时数
5课时
四年级下册语文教案7
【教学目标】
1、会认“富、饶”等12个生字,能读正确多音字“参”,会写“富、优”等12个生字。
能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、茂密、肥料、祖祖辈辈”等词语。
2、有感情地朗读课文,读懂课文主要内容。
3、了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
【教学重点】
通过理解词句,了解西沙群岛的美丽富饶。
【教学难点】
了解西沙群岛的美丽富饶,理解文中部分难句子。
【教学课时】
2课时
【课时目标】
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境、激情导入。
1、(课件出示2)播放歌曲《西沙,我可爱的家乡》,说说歌中唱的是什么地方?
2、教师解说:
“看,多么迷人的画面,美丽的小岛,迷人的风光,海水在阳光的照射下,波光粼粼,这到底是什么地方?
”(教师试图通过一幅幅海岛风光图,给学生带来视觉的冲击。
学生在老师创设的情境下,仿佛来到了海边,这时在学生头脑中可能会产生种种遐想,正当学生想通过画面的信息找到答案时,屏幕中出现了最后一幅带有文字资料的画面,学生可以从中找到答案。
3、(课件出示3)字幕:
西沙群岛位于南海的西北部,是我国海南省三沙市的一部分。
那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。
4、学生大声朗读,说说自己了解到什么