小学生作文评讲课教学设计Word下载.docx
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2、培养学生欣赏评价作文的能力,通过批改别人的作文来提高自己作文水平。
教学重点:
1、指导学生学会批改作文步骤方法
教学难点:
从哪写方面去评定作文的优缺点,如何去下评语。
教学过程
一、新课引入:
1、谈话导入:
同学们,你们学习语文,最怕的是写作文,对吧?
其实老师在教语文这门学科中最怕的是批改作文。
尤其是遇到那些书写不规范、错字连篇、语句不通,语义不明的作文,老师的头都大了呀!
一个班级几十篇作文,我很难做到篇篇细改,句句琢磨。
有些同学就有意见了:
老师都只给写的好的文章做批改,我的改的太粗略·
·
,所以老师改作文很辛苦而又出力不讨好
今天,我决定让我们班的同学来学习批改我们同学的作文,好吗?
你们也来体验体验老师的感觉
2、板书课题:
作文我们自己改——给远方小朋友的一封信”
二、回忆评改作文的方法和步骤:
1、课件出示“作文评改的一般步骤和方法”,学生学习。
①、读第一遍,修改错别字,划出明显有语病的句子。
②、读第二遍,概括出作文所写的内容、主题和文中所要表达的感情。
③、读第、三遍,评定作文中的优点和缺点,向作者提出某些具体要求和希望。
④、小组评议,综合评定等次或打分。
⑤、署上批改人和日期。
2、学习‘批改书信体作文评定的角度’:
①、格式上是否正确。
②、信的内容是否充实,信中是否把自己的想法、要求、问题等写得清楚明白。
③、信中的内容是否条理清晰。
④、信里的语言怎样。
⑤、信中表达的感情是否真实,能否以情动人。
⑥、其他方面的优缺。
3、作文评语的模式:
优点是:
……。
缺点是:
提出的建议是:
三、指导学生批改《给远方小朋友的一封信》这篇作文。
1、课件出示本班同学比较优秀的习作,学生阅读。
2、指导修改:
①、读第一遍,修改《信》中的错别字,划出文中明显的病句。
②、读第二遍,概括这封信所写的内容:
这是一封我班同学写给远方陌生小朋友的一封信信,信中对自己作了介绍,告诉对方我们家乡和学校的情况,也说出了自己的想法,希望能和对方建立长期的联系,互相学习互相促进。
③、再读作文,讨论这篇作文的优点和缺点:
a、信中的内容条理清晰,层次分明。
b、介绍自己和家乡特点时重点突出,语言生动准确
c、书信格式非常正确
信中的不足之处有:
①文中有些用词不够准确。
②信中对省略号的用法把握不准。
3、怎样下评语:
围绕优缺点进行评论,还可谈谈自己的感受,提出自己的建议。
四、同桌之间交换批改《信》,教师巡视指导。
五、小结,学生谈体会。
小学生作文评讲课教学设计2
教学要求:
1、指导学生学习评改作文,培养学生独立修改作文的能力,养成主动修改作文的好习惯。
2、学习一些作文的基本常识,并进行相应的语文基础知识训练和口语交际训练。
学习一些习作修改的常识和方法。
学习独立进行习作修改。
教学准备:
学生习作原稿,电脑课件。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导入谈话,明确训练任务。
(课件)
同学们,有句话说,“好文章是改出来的。
”也就是说一篇好文章是需要多次修改才能写成。
这节课,我们就从最简单的操作训练开始学习评改同学们的习作。
二、认识一些常用的修改符号。
我们要学习修改作文,首先要学习一些修改符号。
平时我们修改病句的时候也学习过,下面我们来进一步学习。
用多媒体出示病句指导学生用修改符号修改。
(删除、替换、对调、增补……)
三、总结学生习作情况,明确本次修改作文的基本范围。
1、这次习作是书信,老师很高兴,同学们都能掌握书信的格式,至于内容也能或多或少介绍一点家乡的风光和特产,但其中存在不少问题,今天我们一起探讨。
2、修改作文要从简单工作做起。
这节课,我们主要从选择景物过多、语句毛病以及语句贫血几个方面学习修改。
在此基础上,对怎样写好家乡,也适当提一些建议。
四、佳作欣赏并指导学生共同修改一两篇作文。
1、同学们,我们先来看看本次最吸引人的家乡(课件),指名读,说说好在哪儿?
(交流)
王海祥的家乡真美啊,同学们想去吗?
如果我们再有机会秋游,咱们哪也不去,就去王海祥的家乡。
2、修改习作
好,我再来看看这一位同学是怎样介绍自己家乡的(课件)
(1)谁来读一读?
同学们感觉怎么样?
(指名说)这位同学将自己看到的、听到的写了下来,但是,我们读完他的作品后,他的家乡没有给我们留下深刻的印象,这是为什么?
谁能说一说?
(他写了家乡多处景点,我们可以选择其中的一两个方面重点写一写,其他的省去,这样,你的家乡就会给我们留下深刻的印象,同学们就会迫不及待的要去你的家乡了。
)
(2)再来看看另一位同学的家乡,是不是很吸引我们。
(指名读,有哪些问题,逐句看)同学们提出修改意见,小组讨论,指代表用修改符号直接修改,用多媒体展示在大屏幕上。
修改后,指名读
(3)小结:
今天我们学习了从选择景物过多、语句毛病、语言贫血几方面修改文章,虽是第一次这样修改,但表现都不错。
课后发下作文本,同桌互评互改。
小学生作文评讲课教学设计3
教学依据:
作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程,是相互作用、紧密相连的。
在作文教学中,要提高学生的写作水平,除了要认真进行作前指导外,必须紧紧抓住“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环节。
造成学生语文水平较差的原因是多方面的,而不讲究对学生作文的批改和不重视作文批改后的讲评,则是主要原因之一。
因为作文的讲评是指导工作的升华,是批改工作的综合、继续,是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程,讲评既是对学生这次写作活动的经验总结,又为今后作文指明了努力方向。
教学设想:
围绕教学目标我是这样着手进行教学的。