下半教师资格初中语文真题及解析.pdf

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2017年下半年中小学教师资格考试真题试卷语文学科知识与教学能力（初级中学）一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）1.教师讲解李白春夜洛城闻笛中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”来引导学生体会折柳的惜别怀远之情，并举例进一步说明，下列合适的是（）A.杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声B.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关C.草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

D.最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

【答案】BA、C、D项中的“柳”是诗人笔下的景物描写，B项中的“柳”表达的是惜别怀远之意。

2.教师要求学生挑选篇文章，与史铁生的秋天的怀念、朱德的回忆我的母亲组合，完成散文周刊中“歌颂母亲”主题的组稿任务，下列合适的是（）A.海伦凯勒再塑生命的人B.朱自清背影C.鲁迅阿长与D.泰戈尔金色花【答案】DA项，再塑生命的人描写的是老师。

B项，背影描写的是父亲。

C项，阿长与描写的是阿长，一个“带领着我的女工”。

D项，金色花描写的是“我”与母亲。

3.在名著导读活动中，教师向学生推荐了一本有自传色彩的小说，下列合适的是（）A.沈从文湘行散记B.林海音城南旧事C.屠格涅夫猎人笔记D.笛福鲁滨孙漂流记【答案】BA项，湘行散记是散文集。

B项，城南旧事是林海音以其六岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集。

C项，猎人笔记是一部通过猎人的狩猎活动，记述19世纪中叶俄罗斯农村生活的随笔集。

D项，鲁滨孙漂流记是一部长篇小说。

4.学完威尼斯商人后，教师组织学生开展“文学人物画廊中的吝啬鬼”专题研究，下列作品中不适合的是（）A.契科夫变色龙B.吴敬梓儒林外史C.果戈理死魂灵D.巴尔扎克欧也妮葛朗台【答案】AA项没有吝啬鬼形象。

儒林外史中的严监生、死魂灵中的泼留希金、欧也妮葛朗台中的葛朗台均是吝啬鬼形象。

5.教学马说时，教师要求学生举出一个与“其真不知马也”中“其”的意义、用法相同的句子，下列合适的是（）A.少时，一狼径去，其一犬坐于前。

（狼）B.圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？

（师说）C.以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？

（愚公移山）D.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！

（唐雎不辱使命）【答案】A“其真不知马也”中的“其”为代词。

A项，“其”为代词，代指它们。

B项，“其”表推测。

C项，“其”加强反问语气。

D项，“其”是句子中用来加重语气的助词。

6.教师告诉学生，许多经典名句都是在学习前人佳句的基础上创新而成，要求学生举例说明，下列不适合的是（）A.刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠“怀旧空吟闻笛赋”由李益夜上受降城闻笛中“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”化用而来。

B.鲍照的拟行路难有“对案不能食，拔剑击柱长叹息”，李白行路难化用为“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”。

C.李白把酒问月有“青天有月来几时？

我今停杯一问之”一句，被苏轼水调歌头化用为“明月几时有？

把酒问青天”。

D.杜甫望岳中的名句“会当凌绝顶，一览众山小”由孔子的“登泰山而小天下”化用而来。

【答案】AA项，“怀旧空吟闻笛赋”表达的是世事变迁的感叹，“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”表达的是思乡之情，两者没有共同之处。

7.在学习藤野先生时，老师引导学生“反语”的作用，一位学生认为“反语”都包含愤激之情，另外一名学生提出异议，下列选项中适合的是（）A.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

实在标致极了。

（鲁迅藤野先生）B.有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。

（夏衍包身工）C.丰功伟绩！

收获巨大！

两个胜利者，-个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。

他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。

（雨果就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信）D.我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。

（朱自清背影）【答案】DD项中“聪明过分”是反语，但并没有包含愤激之情，只是作者对自己行为的否定。

8.某教研室学习义务教育语文课程标准（2011年版）围绕课程的“总体目标和内容”展开研讨，下列观点正确的是（）A.提高阅读能力远比情感教育重要得多B.培养学习习惯难以成为课堂关注的内容C.开展探究性学习能够提高学生的实践能力D.大量讲授写作技巧是写作教学的主要内容。

【答案】CA项，课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计，三者相互渗透，融为一体，不能说谁比较重要。

B项，新课标强调要养成良好的语文学习习惯。

D项，“大量讲授写作技巧”错误，写作教学应指导学生在写作实践中学会写作。

9.教师自学义务教育语文课程标准（2011年版）后，对“阅读教学和评价建议”的相关内容发表一些看法，下列观点正确的是（）A.阅读教学中要避免使用比喻、排比等知识概念B.教师应该鼓励学生多角度、有创意地理解文本C.文学类文本阅读重在评价学生的信息筛选能力D.略读评价重在考查学生对材料的综合理解能力【答案】BA项，在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。

这并不意味着“要避免使用比喻、排比等知识概念”。

C项，文学作品阅读的评价，着重考查学生感受形象、体验情感、品味语言的水平。

D项，略读的评价，重在考查学生能否把握阅读材料的大意。

10.某教材在冰心荷叶母亲选文旁边有一句批注：

“这里为什么要插叙与故乡园院里的莲花有关的往事？

”这段文字属于语文教材的哪一个系统（）A.练习系统B.知识系统C.助读系统D.选文系统【答案】C这句批注是为了帮助学生理解课文，因此应是助读系统。

11.阅读某教师教学叙事的片段，按要求答题。

这一环节的教学既紧扣词语理解，又超脱于词语之外。

比如对“喷”和“降落”的分析，就是联系诗中刻画的“滹沱河”整体形象来理解的。

从这堂课的教学思路可以看到，我是联系整体来看细节，不是孤立地看。

因为诗歌的美首先在整体的浑然天成，对词语的理解不能停留在局部的、表层的意思上。

此外，我还带着审美体验和感受来理解，把自己的感情融进去，而不是冷漠地作纯技术分析。

对上述内容的相关分析，不正确的是（）A.理解词语意义应该基于诗歌的整体内容B.揣摩词语有助于引导学生学会鉴赏诗歌C.品味词语需要同时关注其本义和语境义D.分析词语基本意义就可以领会诗人情感【答案】DD项，要领会诗人情感，对词语的理解不能只停留在基本意义上，同时还要分析词语的象征意和语境义。

12.阅读某教师孤独之旅备课笔记的片段，按要求答题。

8月7日：

下载资料，在网上观看根据课文内容拍摄的电影，对比故事情节的异同。

8月8日：

研读教材，从中寻找关于本课教学的灵感。

8月9日：

阅读大量与作者、课文有关的论文资料，做好阅读笔记。

8月10日：

设计教学简案。

这是一篇小说，“文意把握”可以有四种方法：

一句话阐释标题：

利用课文内容阐释“孤独之旅”的含义；一句话概括课文：

孤独之旅写了这样一个故事；一句话品析课文：

我看孤独之旅对“孤独”的描写；一句话评价人物：

杜小康是这样一个孩子。

最适合我班学生的可能是第二种方法。

对上述内容的相关分析，正确的是（）A.电影资源对教师备课没有实质性的作用B.文意把握的具体要求制约了学生的思维C.文意把握的四种方法在教学中难度相当D.学情是备课过程中设计教学方案的依据【答案】DA项，适当的多媒体教学有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文。

B项，文意把握的具体要求限定了学生的思维，避免了学生的思维跑偏，并没有制约学生的思维。

C项，“难度相当”错误，文意把握的四个方向由易到难，逐层深入。

13.阅读苏州园林教学实录的片段，按要求答题。

师：

我来讲讲分析说明文的方法，大家看大屏幕。

（投影“三步跨栏法”：

指出说明方法；分析说明效果；概说对象特征）首先看第一步，了解说明方法，请看大屏幕。

（投影“分析范例”：

苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对称。

屋瓦和檐漏一律淡灰色。

）这几句话采用了作比较的方法，鲜明生动地说明了苏州园林极少使用彩绘的特点。

师：

为了比较苏州园林和北京园林的不同，我给大家找了两张图片来说明。

（投影北京园林和苏州园林的图片）把两图放一起就相当于列图表来比较。

我们还可以打比方，如果说苏州园林是小家碧玉，那么北京园林就是生：

大家闺秀！

师：

对！

为了让大家更好地体会苏州园林和北京园林的区别，我又采用了列图表和打比方两种方法。

所有的说明方法都是为了更好突出说明对象的特征。

下面大家小组合作，从课文中找出作者使用的说明方法。

对上述内容的相关分析，不正确的是（）A.分析范例能帮助学生掌握说明方法的辨别策略B.第一个例子能呈现作比较这一方法的使用效果C.教师在教学中一共总结出两种常见的说明方法D.整体教学过程讲练结合，层次清楚，思路清晰【答案】CC项，该教师在教学中一共总结出了三种常见的说明方法，分别为作比较、列图表、打比方。

14.阅读综合性学习“寻觅春天的足迹”教学实录的片段，按要求答题。

师：

春天是一个诗情画意、充满生机的季节。

你们最想用哪些词语来形容春天呢？

（学生积极分享：

春和景明，春光明媚，春暖花开，春色满园）师：

听了大家的形容，老师的心情“如沐春风”。

（众学生笑）师：

古往今来，文人墨客都喜欢书写对春天的感受。

你们记得哪些描写春天的诗句呢？

大家来简单赏析。

生：

“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，写出小草在春雨滋润下刚刚萌发的样子。

生：

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，写出柳树在春风中端庄优美的身姿。

（学生赏析了很多诗句）师：

大家积累的诗句还真不少。

诗人喜欢描写春天，画家喜欢描绘春天。

下面，你们来做一回诗人，当一次画家。

每人画一幅春景，配上喜欢的诗句，一会儿轮流展示。

对上述内容的相关分析，正确的是（）A.考查学生的词语积累偏离了综合性学习的要求B.诗歌赏析体现了综合性学习跨学科的教学特点C.教学中插入绘画干扰了学生对诗句的深入品味D.展示学习成果可以激发学生参与活动的积极性【答案】DA项，综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。

考查学生的词语积累没有偏离综合性学习的要求。

B项，诗歌学习仍然是语文学科的学习，没有体现综合性学习跨学科的教学特点。

C项，教学中插入绘画有利于学生对诗句的理解。

15.阅读某教师访谈记录的片段，按要求答题。

记者：

现在很多学生怕写作文，厌写作文，据我了解，您的学生非常喜欢写作文，那么您是如何激发学生写作兴趣，调动他们写作积极性的？

教师：

首先，我鼓励学生写生活札记。

一开始，我并没有要求他们写什么内容，他们想写什么就写什么。

学生觉得有东西可写，或记短小见闻，或偶发感想。

为了打开他们的思路，我特意为生活札记开设了60个栏目，如：

美丽一瞬、家庭记事、心灵独语、友情传递、读报有感、新闻点击、世事杂谈、人生感悟等。

札记交上来，趁热打铁，改完后我又拿到班上讲评。

写得好的札记就让作者自己念，并让其他学生进行评析。

因为是自己同学的作文，具有可比性。

于是有些学生就会想：

他们所写的那些事我也经历过，为什么我就没想到呢？

别人的文笔那么美，我为什么那么差呢？

下一次我也要争取念自己的作文。

这样，学生从中产生了写作兴趣。

对上述内容的相关分析，不正确的是（）A.写生活札记可以引导学生积累写作素材B.开设写作栏目有助于学生打开写作思路C.作文评改方式突出了教师的中心地位D.作文教学方法符合初中生的写作规律【答案】C“写得好的札记就让作者自己念，并让其他学生进行评析”体现了学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者，“突出了教师的中心地位”说法错误。

二、案例分析题（本大题共3小题，共40分）阅读七年级课文济南的冬天两个教学环节，完成第16题。

环节一：

走进济南的冬天1.课堂导入。

不管你住在北京，住在伦敦，还是住在热带，住在温带，只要你读老舍的济南的冬天，你一定会对济南这座城市神往不已，