第三单元母亲河单元Word下载.docx

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母亲河"

的原因。

教法学法：

探究教学法、愉快教学法等。

预习问题生成单

1、查找长江母亲河的相关资料。

2、熟读课文，识字学词，联系上下文理解词语的意思。

3、读文理解，体会情感。

4、在感触深的地方作批注。

5、读文后提问质疑。

6、预习《阅读与表达》篇目——《宝天曼之歌》

课前准备

1、有关长江的资料；

2、《长江之歌》的歌曲。

一课时

教学准备

VCD、风光片《长江》、录音机、磁带、中国地形图、有关长江的资料等。

教学过程

一、激发情感，导人新课。

1、同学们都知道长江和黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，今天我们一起学习这首赞美长江的抒情诗--《长江之歌》。

同学们课前已经预习过了，也查阅了长江有关的资料，那么谁谈一谈你对长江的了解了。

师借机板书《长江之歌》。

2、生自由说，畅所欲言。

3、师总结：

出示地图，同学们，（指着长江的位置和所流经的地方），长江发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海，全长6300千米，沿途汇人许许多多支流，形成一个庞大的水系。

全流域的面积超过180万平方公里。

湖北宜昌以上为上游，宜昌和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。

长江，无论就长度、流域面积或水量来说，都可称得上我国第一大河，也是世界著名的大河。

它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。

4、《长江之歌）歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。

指导朗读课题。

师放录音，师生共同欣赏。

二、字词攻关

1、学生自学生字词。

自由读课文，画出不认识、不理解的字词。

2、学生交流自学效果

3、自读课文，了解大意。

放声朗读几遍课文，结合预习，了解大意。

4、读课文，播放课文朗读录音，分男女生、同位朗读，全班齐读。

三、初读课文，整体感知

1、指名朗读课文；

2、自由读，说说你读了这首诗后你想了解什么。

3、小组合作，讨论交流对课文内容的理解。

为什么说长江是无穷的源泉?

“情怀”是什么意思?

为什么说长江有母亲的情怀?

4、生交流，汇报交流成果。

四、目标导航，合作探究。

（1）自由朗读课文，要求读正确。

（2）说说你读课文后的感受。

（热血沸腾、心潮澎湃、气势恢弘、雄壮豪迈，读起来有荡气回肠之感…）

五、品词析句，精读感悟

领悟歌词基调，参照“我的视角”中丁丁说的话：

朗读《长江之歌》，我豪情满怀。

（3）观看系列片《话说长江》片断，这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，请听《长江之歌》，让我们一起再次感受长江的磅礴气势。

（4）师领读，生轻声朗读；

你从雪山走来，

春潮是你的丰采；

你向东海奔去，

惊涛是你的气概。

（5）指名读——评价——再次练习读。

你用甘甜的乳汁，

哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

指导朗读：

读出深情、大气的语气。

（6）汇报朗读，升华情感。

（7）齐读第1节。

指导背诵第1节。

学习第二节：

（1）自由读思考：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀?

（“远古”是指遥远的古代，她有悠久的历史，她从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远奔腾不息，她那磅礴的气势惊天动地，所以说它是无穷的源泉；

母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样灌溉着如花般美丽的国土，滋润着两岸的人民。

她有着青春的活力，她对新时代的发展起着不可估量的作用）

（2）指导朗读第2节。

（3）背诵第2节。

（4）体会课文的两段是怎样对应着写的。

请同学寻找两段中一样的部分，用斜线画出。

第一部分的“走”、“奔”句与第二段中第一句“走”、“奔”句对比，体现了长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

两部分都用：

“你用…”句式，她养育人民，灌溉国土，推动时代发展…表达了长江母亲的博大无私，抒发了作者对长江的赞美和依恋之情。

两部分最后5、6句相同，反复吟诵，更加深情地赞美长江，使人在感受长江的伟大的同时，有一种强烈的时代感。

六、再读诗歌，体会课文的表达形式。

1.再读诗歌，看一看课文在表达上有什么特点。

2.先小组合作讨论，再全班交流，结合学生的交流，引导学生体会到两段歌词相互照应的表达方法。

七、再读课文，填写"

我的视角"

。

1.引导学生阅读“丁丁”“冬冬”的视角，你的视角呢?

再读课文，填写“我的视角”。

2.先小组交流，再指名全班交流。

八、欣赏并跟唱《长江之歌》，教师放录音，学生欣赏并跟唱。

九、学法迁移，以一带多

1、导入

2、出示自学提示

1）再读短文，充实预习答案。

2）检查预习，同桌之间熟读下列词语，并理解重点词语：

3）按故事情节的发展，理清文章脉络。

4）画出文中的语言描写、神态描写，体会作者情感。

5）找出使你感动的地方，分角色有感情朗读。

3、学生合作，探究学习

4、班级汇报交流

5、师总结

十、课课清作业

一、看拼音，写词语。

chūnchá

orǔzhīqí

nɡhuá

i

（）（）（）

dà

nɡdí

ché

nāi

（）（）

二、辨字组词。

概（）采（）劈（）薄（）

慨（）彩（）臂（）礡（）

三、根据课文内容填空。

课文赞美了长江的（），表达了作者对长江的（）、（）。

第一节从（）的角度描写了长江，歌颂了长江的（）、（）的气概；

第二小节从（）的角度描写长江，赋予了长江一种象征意义，永远充满青春活力，永远向前发展。

四、连线。

甘甜的臂膀无穷的新月

纯洁的乳汁磅礴的力量

健美的清流弯弯的源泉

板书设计：

气势恢弘

雄壮豪迈

荡气回肠

课后反思：

三峡之秋

教学目标

1、认识本课２个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

4、体会按时间顺序描写景物的方法。

教学重点

１、了解三峡秋天的景色特点。

２、体会作者表达的思想感情。

教学难点

作者如何描写三峡不同的景色的。

预习问题生成单

1、查找作者的相关资料，搜集长江三峡的有关资料。

3、抓主线，分段，概括段意。

4、总结不同时间段的不同景色特点。

5、在喜欢的语句旁边作批注。

6、读文后提问质疑。

7、预习《阅读与表达》篇目——《》

课前准备

课前搜集资料、课件。

教学方法

课文主要写景物，所以让学生多读，在读中悟，在读中品，从而理解课文。

课时安排两课时

教学过程

第一课时

一、激趣揭题，字词攻关

1、导入：

今天我们一起去游览世界闻名的风景区——三峡。

（看录像）看后简单说说三峡给你留下了怎样的印象？

去三峡旅游过的同学还可以结合自己的亲身感受谈一谈。

2、学生交流搜集的资料：

3、在文中找出摘录笔记中词语，指名释意。

橘（橘树）驳（驳船）

摇曳：

摇动。

呼啸：

发出高而长的声音。

4、指名读课文，正音。

5、听写文中的重点生字词，同桌互改。

二、梳理课文，整体感知。

1、指名回答，课文主要写什么？

师生补充，归纳课文的主要内容。

2、给课文分段并概括段意。

三、目标导航，合作探究。

1、出示学习目标，指名读学习目标。

2、第一次“先学后教”（一读课文，读流利）（10分钟）

过渡语：

同学们本课生字都已顺利通关，老师相信大家能把课文读得既正确又流利，开始，5分钟后，我们比赛。

（1）、学生练读

出示自学要求：

读时吐字清晰，声音洪亮。

（2）、指名读

（3）、学生评议

（指名后进生朗读，读得不太好的由中等生帮忙，如还读得不好就让优等生进行范读）

（4）、若学生读不好，老师进行示范。

3、第二次“先学后教”

师：

生字都认识了，老师相信大家能够把课文读得既正确又流利，给大家5分钟，请大家带着自学指导的问题去认真朗读，一会我们以小组为单位来反馈，看哪一小组最棒？

出示自学提示：

1）用自己喜欢的方式读课文。

2）边读边思考，作者是按照什么顺序写的？

3）课文是按什么顺序写的？

划出体现顺序的词语。

自学过程：

（1）、学生自学。

（2）、同桌互相交流。

（3）、全班交流。

学生汇报：

4、当堂训练。

1）自由记生字，3分钟后提写生字

2）师提写，指名上台写

3）生对改、订正

第二课时

一、品词析句，精读感悟。

1、我们继续学习《三峡之秋》，轻看本节课的学习目标（指名读学习目标）。

2、、第一次“先学后教”（读课文，思考问题）

1、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？

用文中的一个词来概括。

2、课文重点描写了一天中三峡的哪些景物？

3、划出你喜欢的描写景物的语句，看看作者运用了什么修辞手法？

4、读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处。

１、交流学习结果：

1）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太阳照耀下的色彩（绿叶金实），显示了三峡之晨的特点：

明丽。

2）中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：

热烈。

3）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：

青色而透明。

4）夜先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：

宁静。

重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。

写月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素锦”，突出三峡特点：

宁静而神秘。

二、学法迁移，以一带多

1、总结本文写作特点（5分钟）

2、以一带多，拓展阅读（10分钟）

自学提示

3、学生自学，教师巡回指导。

4、全班交流学习结果。

三、课课清作业

明丽橘柚树

热烈长江

透明雾

宁静长江

作业设计：

1、会默写本课生子新词。

背诵课文2、3自然段。

2、细心观察身边的景物，用优美的语句向读者展示景物的美妙。

古诗二首

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能用自己的话说出每首古诗的意思，体会诗人的思想感情。

3、通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养学生的审美情趣。

教学重难点

1、反复诵读诗歌，理解诗歌的意境，体会诗人的思想感情。

2、理解诗歌的意境，体会诗人的丰富想象。

1、查找作者的相关资料。

2、熟读古诗，识字学词，借助学习工具理解字词的意思。

3、能说出古诗的意思。

4、能体会古诗的意境。

5、读诗后提问质疑。

6、预习《阅读与表达》篇目——《》

1、幻灯片

2、生字卡片

3、学生课前搜集有关作者的资料。

我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热情、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。

黄河奔腾不息，无私地滋润着两岸的土地，养育着世世代代的炎黄子孙。

从古到今，歌咏黄河的诗歌很多，这节课我们要欣赏到的是王之涣的《凉州词》。

（出示古诗《凉州词》，课件自主朗诵。

）

2、检查预习情况

（1）学生交流王之涣的其它古诗。

（2）介绍作者：

王之涣

（3）出示生字、生词卡片，学生读，并说出易错点。

孤城万仞山羌笛

（4）指名读古诗。

1、古诗写了什么内容？

2、指名回答，归纳古诗的大致内容。

（1）识字学词，理解重点字词意思。

（2）正确、流利、有感情地朗读古诗。

2、第一次“先学后教”

同学们本课生字都已顺利通关，老师相信大家能正确又流利诵读这首千古绝唱，开始，5分钟后，我们比赛。

（1）学生练读

（2）指名读

（3）学生评议

生字都认识了，古诗也读得既正确又流利，给大家5分钟，请大家带着自学指导的问题再次去有感情朗读，一会我们以小组为单位来反馈，看哪一小组最棒？

出示自学指导：

你看到了什么样的画面，用自己的语言来描述。

（1）学生自学。

（2）同桌互相交流。

（3）全班交流。

（4）学生汇报：

4、第三次“先学后教”

（1）出示自学指导：

划出你不懂或懂得的字词意思，在小组内交流，互相解疑。

试着用自己的话说说每句诗的意思。

体会诗人的思想感情。

（2）小组合作学习。

（3）交流学习结果，教师重点指导。

A、诗人这里为什么不用“座”而用“片”？

（孤城的单薄，犹如树叶一片）

B、战士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽，他们还埋怨什么呢？

C、“春风”的另一种意思是什么？

（朝廷的恩惠和关心。

D、感悟“杨柳”的另一种含义。

（一语双关。

杨柳，在这里又指《折杨柳》曲子。

四、结课升华――拓展延伸。

1、连年的战争，长年的戍边，毁掉了原本幸福美满的家庭。

战争带给人们多少苦难啊！

让我们反对战争，维护和平，让天下所有的家庭拥有幸福的生活！

2、谈起黄河，可以说是中华民族的母亲河，历来为人们称颂和赞美。

古人描写黄河的诗词名句也有很多，请同学们搜集、整理、交流。

五、当堂训练。

（1）自由记生字，3分钟后提写生字。

（2）师提写，指名上台写，生对改、订正。

（3）试背诵古诗。

黄河，是中华民族的摇篮，它源远流长，一泻千里。

远远望去，只见它蜿蜒曲折，奔流于万山丛中。

仿佛由天上流来，又仿佛流向天外。

在那片广袤无垠的大地上，地上奔涌的黄河与天空浮动的白云，使人感到宇宙的宏大与旷阔。

这节课我们共同学习刘禹锡的《浪淘沙》。

（1）学生交流刘禹锡的其它古诗。

刘禹锡

（3）浪淘沙：

唐代一种曲子的名称。

（4）出示生字、生词卡片，学生读，并说出易错点。

淘簸天涯刘禹锡

（5）指名读古诗。

同学们本课生字都已顺利通关，老师相信大家能正确又流利诵读这首古诗，开始，5分钟后，我们比赛。

（1）请学生说出自己最喜欢的诗句，并说明理由。

（2）本诗描绘了怎样的画面？

这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

你又是从哪里体会到的呢？

1、诵诗会：

把自己积累的有关黄河的诗句有感情地背给同学们听。

2、用自己喜欢的方式赞美黄河。

五、学习以一带多。

推荐阅读刘禹锡的《陋室铭》《竹枝词》《乌衣巷》。

1、背诵并默写古诗二首。

2、收集黄河的壮观景色文章，与大家交流。

凉州词浪淘沙

（唐）王之涣（唐）刘禹锡

哀怨壮观