《三味书屋》教学设计Word下载.docx

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青年时代赴日本学医，后来从事文艺工作。

他用笔做武器，同帝国主义、封建主义和国民党反动派做坚决的斗争。

他一生写了大量的著作，被人们称作伟大的文学家、思想家和革命家。

他童年时期家境不好，父亲多病。

鲁迅在帮助妈妈照顾爸爸和做家务的同时，仍坚持在私塾里读书。

）

　　3、教师导语：

鲁迅小时候读书的私塾是怎样的，他又是怎样学习的，下面我们就学习课文。

　　二、指导学生学习生字词。

　　1、检查生字预习情况。

（1）指名读生字，读准字音。

（2）说一说每个生字的偏旁部首，是几笔写成的？

指出笔顺笔划。

　　（3）用生字组词。

（注意引导学生把生字放在不同的位置组词。

　　2、重点指导。

（1）区别形近字和同音字：

　　　绍（）馆（）段（）厉（）弛（）

　　　招（）管（）断（）历（）驰（）

（2）区别字义：

在比较以上几组字形异同的基础上，进行字义的比较，指导学生正确运用。

　　3、归纳多音字。

　　4、理解词语的含义。

　　戒尺--过去私塾先生对学生进行体罚的木板或竹板。

形状象尺子，所以叫戒尺。

　　料理--办理，处理。

　　来历--人或事物的历史或背景。

课文中是指”早”字这件事的历史。

　　当铺--专门用实物抵押借钱给人的铺子。

旧社会，当铺是剥削穷苦人的地方。

穷人把东西抵押给当铺，当铺根据东西的质量估给钱。

到期还钱时要交很高的利息，才能把东西赎回来。

如果到期不赎，抵押品就成了当铺的了。

　　信念--自己认为可以确信的想法。

文中是指鲁迅先生自己认为不该迟到，要做到时时早，事事早。

　　毫不松弛--松弛，一般指（纪律、制度）执行不严格。

毫不松弛在课文中的意思是鲁迅严格按照自己所立下的信念去做，一点也不放松对自己的要求。

　　三、默读课文，结合图画内容，理解。

　　1、思考：

全文三个自然段，分别介绍了什么？

　　2、三个自然段的段意：

　　第一自然段：

概述三味书屋。

　　第二自然段：

三味书屋的陈设和鲁迅当年的学习情况。

　　第三自然段：

”早”字的来历和它对鲁迅一生的影响。

　　四、练习正确流利地朗读课文。

　　五、作业：

　　抄写生字新词。

熟读课文。

　　第二课时

　　教学内容：

　　　　图文结合理解课文内容，教育学生学习鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神；

指导朗读；

继续指导学生按照由中间到四周的方位顺序观察图画，理解图文内容；

学习给第三自然段分层，总结层意，并且概括本段的段意；

试着背诵第三自然段。

　　深入理解课文内容，使学生受到思想教育，进一步学习分层，概括层意和段意。

　　一、指名朗读课文，检查上节课学生初读课文情况。

　　二、学习课文第一段。

　　1、选择自己最喜欢的方式，朗读第一自然段。

你有什么不理解的问题吗？

（引导学生质疑。

　　2、学生可能提出的问题：

　　”书塾”是什么意思？

　　这一段讲了几个意思？

　　3、学生合作学习，展开讨论。

汇报学习效果。

（1）所谓”书塾”是指过去私人讲学的场所。

这个场所也可以称之为教室。

（2）这段讲了三个意思：

　　　A．三味书屋从前是一个书塾。

　　　B．鲁迅小时候在这里读过书，说明鲁迅与三味书屋有密切的关系。

　　　c．三味书屋现在是绍兴鲁迅博物馆的一部分。

　　三、图文对照，学习课文第二自然段。

　　1、读课文，理出的叙述顺序。

（1）选择自己喜欢的读书方式，读课文的第二自然段，画出表示方位的词语。

（2）按照顺序说说这段运用了哪些方位词语，顺序是怎样的？

（从中间到四周）

　　正中的墙上挂着一幅画……画前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）……学生的书桌分列在四面（鲁迅的那一张在东北角上）

　　（3）根据这种记叙的顺序和课文中对三味书屋内部陈设的介绍，简单画出草图。

（使学生由抽象印象变为具体的认识）

　　（4）实物投影出示学生绘制的草图，与课文的插图进行对比。

使学生进一步认清的记叙顺序。

学习作者由中间到四周的观察方法。

　　2、图文对照，品味词句。

（1）理解”照从前的样子”、”分列”等词语。

（2）请学生在插图中找出鲁迅的书桌，读读课文是怎样写的。

　　3、学生朗读课文第二自然段，进行口语交际的训练。

　　出示多媒体投影：

（书中插图彩色版）请学生按照方位顺序，以小导游的身份介绍三味书屋的样子。

　　4、通过学习，你对三味书屋有怎样的印象？

（古朴，整洁）

　　四、品味词句，理解课文第三自然段。

　　1、小组学习：

（1）交待学习任务：

小组自学，想想这段是按照什么顺序写的？

（2）小组自学。

　　（3）交流汇报。

（先写了”早”字的形状，再写”早”字的来历，最后写”早”字的作用。

　　2、抓住重点进行理解。

。

（1）投影出示：

鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。

　　”奔走”是什么意思？

为什么天天奔走于当铺和药铺之间？

说明了什么？

（2）学生自学讨论。

（这句话充分体现了鲁迅当时家境十分困难，也体现了鲁迅一面读书，一面帮助母亲料理家务的不易。

进而理解”料理”“一面……一面”等词语的含义。

这是鲁迅刻”早”的外部原因。

　　（3）继续读文体会：

鲁迅在受到寿老先生的批评后，是怎么想的？

怎么做的？

　　（4）鲁迅刻”早”时，心情如何？

（既后悔不应该迟到，又痛下决心，今后永远不迟到。

　　（5）他为什么要刻这个”早”字？

（要时时刻刻用它来要求自己。

　　（6）他”把这个坚定的信念深深地刻在心?

quot;

这个坚定的信念是什么？

（是”早”）这个”早”对他的一生有什么影响？

　　（7）结合课文内容，理解最后一句话”从那以后，鲁迅上学再也没有迟到过，而且时时早，事事早，毫不松懈地奋斗了一生。

　　理解”时时”“事事”“毫不松懈”。

启发学生想象、思维，展开讨论。

　　”从此鲁迅上学再也没有迟到过，他时时早，事事早。

”难道他再也不需要给父亲买药吗？

　　不需要帮母亲料理家务吗？

在这之中，鲁迅克服了多少困难？

他是怎样克服的？

　　（8）引导学生结合课外资料和对鲁迅的了解。

具体理解”毫不松懈地奋斗了一生。

”（建议学生引用实例。

　　3、在理解的基础上，练习有语气地朗读课文。

　　4、指导练习给课文第三自然段分层。

　　第一层：

（1--2）”早”字是谁刻的以及”早”字的样子。

　　第二层：

（3--6）介绍”早”字的来历。

　　第三层：

（7）从那以后，鲁迅再也没有迟过到，毫不松懈地奋斗了一生。

　　5、在分层的基础上，指导学生概括段意。

（”早”字的来历以及这件事对鲁迅一生的影响。

　　6、指导学生背诵课文第三自然段。

　　五、指导学生练习朗读全文。

　　六、总结全文：

　　课文通过介绍”早”字的来历，使我们了解到鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神。

正

　　是这种精神鼓舞鲁迅坚持不懈奋斗一生，成为伟大的文学家、思想家、革命家。

我们学习了课文，应以鲁迅先生为榜样，从小把坚定的信念刻在自己的心中，成为一个对社会有用的人才。

　　《三味书屋》教学设