一年级单元整体教学设计Word下载.docx

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读正确就是能读准字音,读出轻声、儿化等。

读流利就是不单字读,要努力做到连词读,不丢字、添字,能正确停顿等。

作为本册教材的第一个课文单元,从一开始就要重视朗读基本功的训练，提醒学生用普通话朗读,读准字音,重点读好“一”的不同读音。

要重视教师的范读作用,采用多种方式引导学生充分朗读,通过倾听、模仿和比较,不断提高朗读能力。

目标

设定

本单元的课文内容都是四季中典型的自然现象或场景,但因为中国幅员辽阔,物候差异较大,课文中的事物学生不一定都熟悉,教师可以适当地给学生提供相关的图片或视频,丰富学生对自然现象的认知,以便更好地理解课文内容。

在正确朗读课文的基础上鼓励学生模仿课文中简单的短语和句式,表达他们对大自然的喜爱之情。

单元学习评价设计

本单元主要评价的内容（概述）

所用的方法或工具

1.认识44个生字、9个偏旁和1个多音字;

会写16个字和6个笔画。

生字卡片，写字本，多媒体课件。

2正确朗读课文,读准字音。

感受四季之美,激发对大自然的喜爱之情。

认识自然段。

照课文说说自已喜欢的季节。

检查朗读，借助多媒体教学课堂练习说话。

3背诵《小小的船》《江南》《四季》。

当堂指导背诵，检查。

4、初步建立反义词的概念。

会在学过的单元中找反义词，在生活中找到反义词并说话应用。

多媒体课件，课堂指导。

单元教学结构设计

单元

安排

课时

主要教学活动内容

授课教师

第一

1、找单元共性：

到本单元中找有关四季的词语或者课文。

2、通读课文《秋天》，做到通顺流利。

3、识字。

4、学写生字“人、大，天”。

熊瑛简

第二课时

1、精读《秋天》。

2、学习《四季》中的第三段关于秋天的小节。

4、学习生字“了”、“子”

钱嫱

第三课时

1、通读课文《四季》，做到通顺流利。

认识小节。

2、认字。

3、学习生字“四、是”。

冼子裕

第四课时

1、回顾复习《秋天》。

2、精读《四季》的剩余三段。

3、表演朗读《四季》，指导背诵。

4、结合语文园地四的字词句运用，进行说话练习。

陆翠云

第五课时

1、通读课文《小小的船》。

3、整合《小小的船》、《江南》、《四季》中的生字“儿、四、西”教学。

4、练习运用《小小的船》叠词，把《四季》中出现的叠词进行格式转换。

潘少芬

第六

1、了解《小小的船》和《四季》的体裁——诗歌，感受现代诗与古诗的区别和共同点。

2、精读课文《小小的船》。

3、识字“月、头、里”。

4、指导背诵

曾頔

第七

1、复习《小小的船》，检查背诵。

2、通读课文《江南》。

3、认字。

4、识字“可，东”。

陈柳

第八

1、精读《江南》。

2、整合语文园地四的识字加油站学习几组反义词。

3、指导背诵《江南》。

4、以文代文，拓展一首汉乐府。

纪幼芬

第九课时

1、整合本单元课文，复习反义词，《秋天》中的“凉，高，来”，《小小的船》中的“弯、小”，《江南》中的“东西南北”等。

3、识字“女、开”，指导书写。

周国燕

学习

难点

1、学习本单元44个生字，会认，会用。

2、学习本单元16个生字，会写，会用。

3、让孩子感受本单元中季节的更替给大地万物带来的不同变化，在四季并不分明的深圳，比较难以直观感受，需要课件辅助和孩子本身在阅读及生活中积累的常识，而非生活经验。

4、古诗的理解重点在于读和感，想象画面，对于字面的意思泛泛了解即可。

课程

资源利用

与

开发

在本单元内容的设计上，有效关注到了课程资源开发与利用的内容取向和学生取向。

在内容取向方面，抓住各课形近字的特征进行概括性情境识字，利用同一体裁进行对比联读，大大丰富和优化了课程内容。

在学生取向方面，围绕学生的心理逻辑、年龄特征和兴趣发展，设计了层次分明、趣味性强的游戏或活动，来支撑教学程序中的各个环节。

整体构思

利用相近的字形与笔画生字教学

把笔画相近的字整合在一起教学，如“人、大、天”，“了、子”，“儿、四、西”，提高课堂教学效率和识字能力，教会学生可以用形近字识记的识字方法。

抓人文主题与体裁特点理解课文

本单元四篇课文，有的可以直接找到联系，有的一下子发现不了有说明联系。

我们整合了两组，第一组是《秋天》和《四季》，第二组是《小小的船》和《江南》。

第一组共同点是有鲜明的季节特色，教会孩子抓住四季交替万物的特点，结合字词句运用中拓展相关词语，练习说话。

第二组的共同点是体裁上都是诗歌，对比古诗与现代诗的不同特点，结合课外诗歌做口头诗歌编创、仿词仿句、学习方位词。

利用三种情景识字教学

1、概括性情境识字，提供概括性的内容，集中学习一些生字。

2、提示性情境识字.通过画面，关键词句或者相应的句式，把生字置于相关的提示中，通过提示所创建的环境组织相应的识字教学。

3、拓展性情境识字。

基于课文内容适度拓展，复现相关生字，达到巩固的目的。

关注人文主旨练习说话

1、感知四季的更替会给大地万物带来怎样的变化，借助多媒体和已有的生活经验让孩子说一说，你最喜欢哪个季节，为什么？

可以模仿课文，也可以自创句式，可以用书上的词语，也可以用自己积累的词语。

2、弯弯的月儿还像什么？

发挥学生的想象力，说一说，画一画。

3、会使用反义词说一句话。

第四课时教学设计通用模板

课题

四季

授课类型

阅读课

教学班级

一年级9班

本课时教学内容、学情与目标设定

解析

《四季》是一首富有童趣，贴近儿童生活的诗歌。

通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。

诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，特别符合低年级学生的年龄、心理特点。

教学本课时不仅要让学生从诗中学到知识，在理解、品味、想象中得到美的享受与体验，还要激发学生写诗的兴趣。

让学生乐于表现自我，感受写诗成功的乐趣。

1、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

2、了解诗的内容，想象诗中描绘的生活画面，引发学生强烈的共鸣，激发学生对大自然的喜爱。

3、让学生在理解课文小诗的基础上，学着仿说小诗，激发学生创作诗的兴趣。

4、创设学生主动获取知识的自学情境，鼓励学生积极展示自己的学习成果。

重点

难点

预设

理解课文内容，模仿课文，说说自己喜欢的季节。

本课时教学结构设计

结构

流程

一、复习导入。

1.同学们，上节课我们学习了第四课《四季》的生字，了解了课文的内容。

老师现在来检查一下你们还记不记得。

（课件出示会认的生字）大家还认得这些生字吗？

指名认读。

师：

很好，这些字大家都认识了，那大家再来说一说这篇课文写了哪几个季节（板书:

春、夏、秋、冬），指生来说一说。

2.过渡：

这节课我们继续学习课文，从字里行间去感受四季的美丽，也来学着课文介绍四季。

二、图文结合，以读代讲，品读四季的美丽。

（一）学习第一小节

1.个别朗读第一小节。

（多人读，注意正音）

师说：

大家读得很好，字音读得很准确。

2、理解内容：

（1）课件出示，思考：

“他”在文中指的是谁？

为什么草芽说“他”是春天呢？

（2）你觉得草芽是怎样对小鸟说的，你能学学他说话的样子吗？

指导朗读，读出草芽高兴、兴奋、愉快的心情来。

3、春天是个万物复苏的季节，你还从哪些地方知道春天来了的呢？

4、仿照课文对话的形式说一说。

课件出示：

草芽尖尖，他对小鸟说：

“我是春天。

”

柳芽_______，他对_______说：

___________，他对_______说：

学生自由说，教师来回巡视，及时指导学生打开思路。

5.同学们真棒，没想到今天也成小诗人了，把掌声送给自己。

（二）学习第二、三、四节

1、四人小组交流：

为什么荷叶说“他”是夏天，谷穗说“他”是秋天，雪人说“他”是冬天呢？

各个季节还有哪些代表性的事物和特点呢？

2、学生自学，并汇报。

3、合作朗读，表演背诵。

（1）、四人小组一起合作读课文，一人一节，配上动作。

（2）、请代表上台戴上头饰表演朗读。

三、想象说话，创作新诗

1、学生读课文，说说诗歌的第一、二节和第三、四节表达上有什么不同。

2、通过比较，让学生发现：

第一、二节是谁对谁说，而第三、四节是谁怎么样地说。

3、自编新诗。

引导：

就像第一节为春天创作新诗一样，你最喜欢哪个季节，仿照课文说一说。

4、交流自编的诗歌，可以尝试一人一个季节，再按春夏秋冬的顺序合成一篇《四季新编》

四、课后作业：

画一画你喜欢的季节，并给图画取个名字。

本课时学习评价设计

【主要内容】

1.熟练地认读生字，熟读课文。

2.了解四季的特点。

3.你还知道四季有哪些特点，课前收集一下。

【评价反馈】

1.学生能比较有感情地朗读课文。

2.课前收集的资料比较丰富。

1.教师指导学生精读第一小节。

2.小组合作学习第二至第四小节。

3.表演朗读，模仿课文创作新诗。

1.通过小组合作学习课文和老师的适当指导，学生的学习兴趣浓、学习效率高。

2.通过表演及仿说，培养了学生想象力和表演力。

1表演背诵。

2.画一画自己喜欢的季节。

1.会背诵的家长已签名。

2.图画画得很美，在教室展示。

本课时教学过程设计

【设计意图】通过复习检查了解学情，也便于巩固重点知识，加深印象。

二、图文结合，以读代讲，品读四季的美丽。

（一）学习第一小节

6.同学们真棒，没想到今天也成小诗人了，把掌声送给自己。

【设计意图】：

教学春天这一小节，学生通过美美地朗读、模仿说一说，感受到了春天的美好和勃勃生机。

3、四人小组交流：

4、学生自学，并汇报。

板书设计新颖，用板贴“草芽”“荷叶”“谷穗”“雪人”，丰富学生的认知，帮助学生理清季节顺序，为后面的背诵全文铺垫。

并采用学生喜闻乐见的做做动作，演一演的形式，帮助学生理解“鞠躬”“大肚子一挺”等词，学生读得更是兴趣盎然。

【设计意图】先引导学生熟读课文，寻找小诗的句式规律，再引导根据课前收集到的资料说一说，激起学生的观察欲，再指导学生进行仿编诗歌，胜过具体方法的指导。

本课时教学评价与反思

【优点与特色】

1.是读书和思考相结合。

学生任何一次的读书都是有目标的，带着问题读书有利于让学生把握关键信息，学着去处理信息，同时学生的语言材料也不断丰富，语言感知能力也得到了提升。

问题的设计注重由易到难，由表层到内在，在一次次解决完问题后，学生的思维能力得以逐步提升。

2、是读书和写话相结合。

读书的终极目标是学会表达，因此，第一小节引导学生展开想象的翅膀，想象春天还会有哪些景物，有什么特点，引导学生在说话的基础上写话，降低了难度。

最后，在整篇文章熟读感知的基础上模仿创作，让学生在语文实践中学会迁移运用。

教学过程中还注重通过复习旧知导课激发学生的学习兴趣，注重边读书边思考的习惯的培养，注重自学能力的培养和提升，在诵读中积累语言，在探究中提升综合素养。

【问题与建议】

教学永远是一门充满缺憾的艺术。

课后我也进行了思考，主要有以下几个方面的不足：

1、课堂内容较多，有的内容设计难度较大，中途学生没有休息的时间。

2、对学生的评价还是缺乏感染力。

在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。

缺乏了有针对性的评价。

如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调。

3、缺少对个人表扬。

在低年级阶段，表扬是极为重要的。

到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。

在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。

1.

2.

N.

2.

单元教学后的整体评价与反思

【与单篇教学相比之下的优点与特色】

1.突破了传统的“文选式体例”对语文教学的束缚，有利于组织学生开展集中性、拓展性、综合性语文实践活动。

2.有效避免教学的孤立性和思维的单一性，这种思维发散训练不仅活跃和提高了学生的思维能力，也使其更好地认知了阅读对象，使学生由过去的“学好一篇”过渡到“会这一类”。

3.“主题单元式整体备课法”不仅体现了语文新课标理念、符合新教材编写意图，而且省时高效，真正发挥备课对实际教学的指导作用，对优化阅读教学过程、改革语文教学结构、提高全堂教学效率有重要作用。

【教学中呈现的主要问题与改进措施】

1.本单元无法进行全部整合，只能按照课文内容，分成两组进行整合。

2.这是一年级的第一单元课文学习，进行整合显仓促，孩子们还没有形成一个课文的概念，就忽地到这忽地到哪，有的孩子一节课翻书都找不到地方。

3.本单元是诗歌和课文的结合，在教给孩子们标自然段，标小节，和一段话有几句话时，无法做到贯通进行。

【本单元整体教学的优点与特色】

【本单元整体教学的问题与建议】