精选教育北师大版小学五年级数学上册教学计划进度docWord下载.docx

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3.第五单元“分数”。

在学习本单元内容前，学生已初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会进行简单的同分母分数的加减运算，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。

本单元在此基础上引导学生进一步理解分数的意义，对分数进行再认识，学习分数与除法的关系、真分数、假分数、带分数、分数的基本性质、公因数、约分、公倍数、通分、分数的大小比较等知识。

这些知识是进一步学习分数四则运算、运用分数解决实际问题的基础。

（二）空间与图形

1.第二单元轴对称和平移。

对称、平移与旋转是《数学课程标准》“空间与图形”领域中“图形与变换”的重要内容。

学生在三年级上册、下册已经初步感知了生活中的对称、平移和旋转现象,初步认识了轴对称图形,能在方格纸上画简单的轴对称图形,也能在方格纸上画出一个简单图形沿水平或垂直方向平移后的图形。

在此基础上,本单元让学生进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质，学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形和画出一个简单图形旋转90°

后的图形,发展空间观念。

2.第四单元“多边形的面积”。

本单元学习的主要内容有：

平面图形面积大小的比较，平行四边形、三角形与梯形的底和高的认识及相应面积的计算。

3.第六单元“组合图形的面积”本单元的主要内容有：

组合图形面积的计算及一些有趣的简单不规则图形面积的计算。

在第二单元中，学生已经学习了平行四边形、三角形与梯形的面积等知识，在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面能将所学的知识进行综合。

（三）统计与概率第七单元“可能性的大小”。

用分数表示可能性的大小，运用所学知识设计方案。

在四年级时，教材安排了游戏公平的活动，让学生体会事件发生的可能性。

本单元在此基础上，运用分数来描述可能性的大小

教学目标：

1.学生将经历探索小数除法计算方法的过程，初步体验转化的数学思想;

2.经历探索数的有关知识的活动。

认识自然数，倍数与因数、质数与合数。

经历探索2、3、5倍数的特征的过程，知道2、5、3倍数的特征，知道奇数和偶数，在探索数的特征的过程中，体会观察，分析，归纳，猜想，验证等过程，在数学活动中体验数学问题的探索性和挑战性。

3.进一步认识轴对称图形，能用折纸等方法判断一个图形是不是轴对称图形以及有几条对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。

通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90°

。

欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转等变换方式在方格纸上设计图案。

在探索图形变换以及设计图案的过程中，进一步发展空间观念。

4.进一步理解分数的意义，能正确用分数描述图形中部分与整体的关系或简单的生活现象，认识真、假、带分数，理解分数与除法的关系，会进行分数大小比较。

能在1—100自然数内找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数，公因数和最大公因数。

会约分和通分。

初步了解分数在实际生活中的运用，能运用分数知识解决一些简单的实际问题。

5.体会比较面积大小的多种方法，认识平行四边形、三角形、梯形的底和高，经历探索平行四边形、三角形、梯形面积计算公式的推导过程，并能运用面积公式解决问题。

同时在探索图形面积计算方法中，获得数学探索经验。

6.在探索活动中认识组合图形，并会运用不同的方法计算其面积，解决实际问题，能估计一些不规则图形面积的大小。

7.能用分数表示简单事件发生的可能性大小，能按指定的可能性大小的条件，设计相关的方案。

8.鼓励学生树立运用数学知识解决实际问题的信心，积累解决问题的经验和策略，感受数学知识间的相互联系，认识到数学与现实生活的密切联系。

教学思路与方法：

1.给学生提供现实生活中的学习素材，体会数学与现实生活的密切联系。

2.合理安排，扎实进行数学活动。

关注学生知识，方法的形成过程。

3.搭建探索数学问题的平台，鼓励学生探索和交流。

4.关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围。

5.开展富有特色的专题活动，提高综合运用所学内容解决问题的能力。

6.培养数学的学习兴趣和良好习惯。

教学重难点：

1.注重体现数学知识的实际意义，注重数学知识在实际情境中的应用。

2.关注学生学习过程，重视学习结果。

3.多角度了解学生学习状况与学生的学习特点。

主要措施

1、重视教学情景的创设，关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料，加强学生的操作活动，结合生活实际帮助学生建立有关的数学概念。

2、重视直观教学，充分发挥教具、学具的作用，让学生充分经历猜想、实验、验证的过程，主动建构数学知识;

通过解决实际问题来学习数学，提高教学的实效性。

3、让学生有足够的时间独立思考、探索和构建自己的数学意义，让学生有机会讨论交流彼此的想法，体验探究的乐趣;

恰当、适时地运用小组合作学习方式，重视培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

4、加强估算（测）能力的培养，鼓励解决问题策略与算法的多样化。

创造性的使用教材，注重学生对计算过程和方法的理解，重视培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。

5、全面提高学生的数学素养，注重学生课堂倾听能力和独立作业等良好学习习惯的培养。

6、关注学生的个体差异，在教学中提供可以促进不同学生共同进步的机会，让所有的学生都能体会到学习数学的乐趣。

本册教材知识点教学目标

目

标

内容知识技能数学素养

数与代数数的认识认识自然数、倍数、因数，能找出10以内某个自然数在100以内的全部倍数和所有因数。

体会“数”“分数”与现实生活的密切联系;

在探索活动中，体会观察、分析、比较、归纳、猜测、验证等过程，进一步培养学生数感，提高运用数学知识解决实际问题的能力，在数学活动中体验数学问题的探索性和挑战性。

知道整数、奇数、偶数、质数、合数的含义及2、5、3的倍数的特征。

能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。

能找出10以内两个自然数的公因数和最大公因数。

认识真分数、假分数与带分数，能正确用分数描述图形中部分与整体的关系或简单的生活现象。

数的运算能进行小数除法的正确计算。

能运用数的奇偶性知识解决实际问题。

理解分数与除法的关系，会比较分数的大小。

空间与图形图形的认识认识平行四边形、三角形、和梯形以及它们的底和高，会画图形的高。

通过观察、操作、推理等活动，发展空间观念，体会用多种方法比较面积的大小，渗透“化整为零”的策略。

通过操作、旋转、平移等探索活动，体会“转化”思想，并能用符号和语言进行表达，提高学生灵活运用各种策略解决实际问题的能力。

能认识轴对称图形，在方格纸画简单的轴对称图形。

认识和判断平移，能按要求平移。

体会轴对称和平移对图形变换在设计图案中的作用。

新|课|标|第|一|网

掌握平行四边形、三角形和梯形面积的计算方法。

能运用多种方法比较面积的大小。

会用面积公式解决生活中简单的实际问题。

归纳组合图形面积的计算方法，能准确计算组合图形的面积，并能解决相应的实际问题。

体会并认识面积单位（公顷、平方千米），会进行简单的面积单位换算。

统计与概率可能性能用分数表示简单事件发生的可能性大小。

在操作活动中体验事件发生的可能性大小，能运用所学知识解决现实生活中的问题。

能按指定的可能性大小的条件，设计相关的方案。

五年级数学教学进度计划表2019年8月

周次月/日教学内容课时实际进度

18月25—

8月29日开课准备及小数除法P2—P3精打细算2

29月1日—

9月5日P4—P11扫卫生大、谁打电话时间长练习一4

39月8—

9月12日P12-20人民币兑换除得尽吗调查生活垃圾练习二4

49月15—

9月19日P21—P30轴对称和平移、练习三4

59月22日—

9月26日P31-36倍数和因数2和5的倍数特征3的倍数特征4

69月29日—

10月3日P37—P38找因数1十·

一放假

710月6日—

10月10日P39—P48找质数、练习四整理与复习、3

810月13日—

10月17日P49—P52比较图形的面积、认识底和高4

910月20日—

10月24日P53—P55平行四边形的面积4

1010月27日—

10月31日P56—62三角形的面积、梯形面积、练习五4期中考试

1111月3日—

11月7日P63——P68分数的再认识（一、二）、分饼4

1211月10日—

11月14日P69-76分数与除法分数的基本性质练习六4

1311月17日—

11月21日P77---P84找最大公因数、约分、找最小公倍数、分数的大小4

1411月24日—

11月28日P85-93练习七、组合图形的面积、成长的脚印、公顷、平方千米4

1512月1—5日P94—P100数学好玩4

1612月8-12日P101—P105可能性4

1712月15-19日P106——P112总复习4

1812月22-26日复习4

1912月29日—

1月2日复习、期终考试4

201月5日—9日期末总结

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；

第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；

第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

以上是查字典数学网为大家准备的小学五年级数学上册教学计划进度，希望对大家有所帮助。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；

有的声音极低，自讲自听；

有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。