《歌唱二小放牛郎》优质教学案例带反思.docx

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《歌唱二小放牛郎》优质教学案例带反思

《歌唱二小放牛郎》优质教学案例（带反思）

　　教材内容：

　　苏教版小学语文第四册第17课第二课时

　　教材分析：

　　《歌唱二小放牛郎》是一首半个世纪以来广为传唱的叙事歌曲，曾经感动了无数的人。

故事发生在抗日战争时期一个北方山区。

敌人向解放区扫荡，解放区的政府机关和老百姓都躲藏在山沟里。

八路军在山口设下了埋伏圈，王二小——一个放牛郎勇敢地引诱敌人走向包围圈，最后悲壮地死在敌人的刺刀下。

　　学情分析：

　　二年级的孩子活泼好动，已学会了许多识字方法，并能灵活运用，能够熟练地朗读课文，对文章有了初步的感悟能力，并能把自己的感悟有感情地朗读出来。

　　现在的孩子崇拜英雄，可他们并不能真正理解英雄的含义，二小离孩子们毕竟太远了，许多孩子对当时的背景一片茫然。

如何在钻透教材的同时，挖掘学生的情感，并由情导读，以读传情成为本课的一个难点。

　　设计理念：

　　诗歌的主体部分给二小着色不多，而是从敌人的凶残、狠毒方面下笔：

扫荡---屠杀我们的机关人员和几千老乡;抓住放牛的二小叫他带路;把二小挑在枪尖，摔死在大石头的旁边。

和这样凶残的敌人做斗争，二小能表面“顺从”地把敌人带进我们的埋伏圈，死时“脸上含着微笑”，表现了多么大的勇气和智慧，谁能不为他的英勇献身的精神而感动呢?

在教学课文时，我深深地被课文内容感动了。

怎样把我的感受带给学生，让学生也受到感染呢?

我选择了“以读为本”。

把读设计为四个层次：

初读----理解读----赏读----品读。

初读，让学生通过自主地识字，把课文读通，读顺。

在能准确、流利地朗读的基础上，再理解读，通过抓住重点的词句，了解敌人的凶残，狠毒，为学生在感情上作好铺垫，憎恨敌人，敬佩二小。

再看课件展示背景，让学生更深一步了解侵华战争给祖国人民带来的伤害，渲染气氛，更深地挖掘课文内涵。

让学生融于课堂，激发他们的情感，产生共鸣。

这时候让学生赏读，孩子们都怀着满腔的愤怒，读得义愤填膺。

孩子的心灵已于课文融为一体，产生了共鸣。

仿佛那个离我们早已久远的年代就在面前，仿佛我们亲眼目睹了二小牺牲。

他们的心里充满着愤怒，充满着对二小的崇敬。

此时此刻，再叫学生赏读课文，把整首儿歌的赏读推向了高潮。

最后的品读，老师深情的总结，让学生听音乐品读儿歌，回味课文，余音缭绕，仿佛二小的声音久久回味在胸间，回荡在教室里，让孩子们完全融于其中，不能自拔。

　　这堂课的设计就是要让学生体验到“读”的魅力。

它不是干瘪无味的读，它不是为读而读。

它是一环扣一环，就像浪花一样，一浪高一浪，有高潮，有回味，它像一叶偏舟,带着学生去感悟,去碰撞,去回味,我想这就是成功的“读”，让学生在读中理解课文，在读中感悟内涵，在读中体验情感，再在读中渲泄情感，最后在读中审视生活中的美丑，明白做人的道理，我想这就是语文教学在抓好工具性的同时实现人文性，这将值得我们永远探究下去。

　　教学目标：

　　1.能有感情地朗读课文。

　　2.通过朗读，体会二小的勇敢、机智以及敌人的残暴、野蛮。

　　3.知道现在的幸福生活来之不易，要珍惜现在学习环境，好好学习。

　　教学重点：

　　读中紧扣重点词句，体会二小的勇敢机智。

　　教学过程：

　　一、导入新课，渲染氛围。

　　1.激情导入：

小朋友，通过上节课的学习，你们喜欢二小吗?

敬佩他吗?

想再次走进二小的故事吗?

这节课我们继续学习第17课：

歌唱二小放牛郎（齐读）

　　2.复习旧知：

　　上节课，我们已经认识了课文中的生字宝宝，现在他们都排着队站在这里呢!

你们还认识他们吗?

好，火车火车谁来开?

　　学生读词，师适合正音。

　　（设计意图：

通过新旧知识的联系，了解课文特点。

也能激发学生学习的兴趣。

）

　　二、整体感知，感情预设。

　　1.齐读课文第一节。

（课件出示相关文字）

　　2.师：

王二小去哪儿了呢?

请小朋友们带着这个问题，快速读课文2-5小节。

　　引导学生回答——去给鬼子带路……

　　（是啊，故事还要从九月十六日那天说起……）

　　三、品读文字，走近英雄。

　　1.学习第二小节

（1）小朋友们知道敌人到山里来干什么吗?

交流，出示第二节，男生齐读。

（2）理解“扫荡”。

　　点击课件，师讲述：

在侵华战争中，日军每隔一段时间就会进行一次大扫荡。

（点扫荡）敌人的每次扫荡都会给中国的老百姓带来许许多多的伤害。

他们每进一个村子，就会杀光村子里的所有人，抢光他们的东西，烧光他们的房屋，这就是“三光政策”。

日本鬼子所到之处是尸骨遍地，寸草不生。

许多老百姓整日过着提心吊胆，生不如死的日子。

他们失去了亲人，失去了房屋，失去了生存的权利。

　　（3）看到这里，你们心情如何?

（学生交流）

　　是啊，敌人的扫荡惨无人道，让我们痛恨，而此时山沟里正——（引读）潜伏着后方机关，还隐藏着几千个老乡。

　　（4）这一段有一对近义词，小朋友能找到吗?

这两个词是什么意思呢?

　　（5）指导朗读第二节。

敌人想通过扫荡，找到八路军和老乡，并杀害他们。

当时的形势太危险了，小朋友能读好这一段吗?

　　（设计意图：

对于今天的儿童来说，由于年代久远，抗日战争根本就是一个模糊的概念，学生只能从字里行间表象地认识。

通过远程教育课件的展示，让学生了解背景，拉近学生与时代的距离，可以更进一步地帮助学生理解课文内容，深刻地体会帝国主义侵略者的凶残、狠毒，同时激发学生的情感。

）

　　2.学习第三节

（1）就在这情况紧急的时候，敌人到了山口发生了什么情况呢?

竖起你的小耳朵，听一听。

（听课文录音后指名说。

）你能从课文中找出这句话来读一读吗?

　　（出示：

敌人快要走到山口，昏头昏脑地迷失了方向。

）

（2）理解“昏头昏脑”。

　　（3）现在你就是在山口迷路的敌人，你会怎样让二小给你带路呢?

四人小组互相讨论。

　　（4）集体交流，适时表演

　　（5）那二小真的是这样想这样做的吗?

二小这是在——假装顺从，却自有主张。

　　（板书：

假装顺从，自有主张）

　　（6）王二小知道给敌人带路会有什么后果吗?

你觉得王二小是个怎样的孩子?

　　（板书：

勇敢、机智）

　　（7）是呀，多勇敢的孩子啊!

你们那敬佩他吗?

带着你的敬佩之情读读这一小节!

　　（设计意图：

通过让学生理解词语来分析人物的性格，了解二小的勇敢、聪明和冷静。

同时，在现代社会中，学生由于受到各种媒体的影响，歪曲了英雄的含义。

通过挖掘课文内容，让学生明白英雄的真正含义，像这种为了保卫祖国，保护人民，为正义而战的行为才是真正的英雄，从而帮助学生树立正确的人生观和世界观。

）

　　3.学习第四节

（1）王二小的主张是什么呢?

生答，出示第四节。

（2）勇敢的二小走在敌人前面，心里会想些什么呢?

　　①课件理解“埋伏圈”

　　瞧，这就是当年八路军叔叔埋伏的地方——石湖旮旯。

看：

周围群山环绕，敌人被围在其中，这就是八路军设下的——“埋伏圈”

　　②课件点“枪声”，听，当四周响起了“乒乒乓乓”的枪炮声时，敌人才知道上了当。

　　③想象说话训练：

想一想，在这场战争中，敌人当时会是什么样子呢?

　　④老师这里有一组描写敌人狼狈的词送给大家，我们一起来读一读。

　　出示词语：

鬼哭狼嚎抱头鼠窜落花流水魂飞魄散惊慌失措

　　哭爹喊娘丢盔弃甲狼狈而逃魂不附体东逃西窜

　　（3）想到日本鬼子抱头鼠窜，丢盔弃甲的样子，真是大快人心啊!

老师也想来读一读了，我们一起来读一读，行吗?

　　（设计意图：

学习语文最根本的就是要走进文本。

对于低年级学生来说，创设有效教学情境是最佳路径。

这段教学中多媒体课件发挥了巨大的作用，使学生能真真切切地感受敌人的狼狈场景，课文立即在他们的脑海中鲜活起来，语言积累也是水涨船高。

）

　　4.学习第五节

（1）当残暴的敌人知道二小骗了他们后，气急败坏的鬼子是怎样对待二小的呢?

指名读第五节第一句。

你从哪些词语看出了敌人的凶残?

课件点击，理解“挑、摔死”

　　残暴的敌人连一个十三岁的孩子都不放过，二小就这样为了保护后方机关和老乡们的生命壮烈牺牲了。

指名读（板书：

牺牲）

（2）日本鬼子不但将刺刀刺进了二小的胸膛，更把仇恨刺进了我们的心里。

你们恨日本鬼子吗?

此时的你真想干什么?

那就跟着八路军叔叔一起把仇恨的子弹射向敌人。

让我们冲下山去，替二小报仇，全体起立，让我们边冲边喊，喊起来。

（学生自由喊）

　　（3）敌人被我们消灭了，真是大快人心啊!

读!

　　（4）二小的牺牲让我们伤心，敌人的残暴让我们憎恨，你们愿意再来读一读这一段吗?

请女生读第一句，男生读第二句。

　　（设计意图：

通过品词、观察、想像等让学生充分感悟到敌人的“残忍”，激起对敌人的仇恨，对英雄的热爱与怀念。

）

　　5.第六节（课件出示）

　　过渡：

二小的牺牲换来的是什么?

是啊，怪不得我们的老乡要把这故事——（到处传扬。

）怪不得每一个老乡——（都眼含热泪）。

（再指读课题）都来（歌唱二小放牛郎）。

　　四、说话训练，升华情感。

　　（出示二小牺牲图）我们胜利了，可我们的王二小却躺在冰冷的石头上含着微笑死去，当八路军叔叔轻轻地把他抱起来，呼唤他的名字的时候，我们的王二小再也不能睁开眼睛看一看他热爱的乡亲们，再也不能看一看他亲爱的小伙伴们了。

　　二小就这样永远地离开了我们，他的乡亲们，伙伴们还有我们小朋友一定有很多话想对我们的二小说，选择你感兴趣的一种你说一说。

　　假如我是二小的乡亲们，我想对他说：

“。

”

　　假如我是二小的伙伴，我想对他说：

“。

”

　　我自己想对二小说：

“。

”

　　（设计意图：

用不同的角色和王二小对话，进行说话的训练，同时也在说中缅怀先烈，珍惜今天这来之不易的生活。

从而更加努力学习。

渗透情感态度价值观目标）

　　五、首尾呼应，加深体会：

　　苍天在流泪，秋风吹遍了每个村庄，把这动人的故事到处传扬，每一个老乡都眼含热泪，歌唱二小放牛郞。

王二小的故事感动了在场的每一个人，也感动了我们大家。

　　师：

全体起立，让我们用深情地朗读来怀念我们的王二小吧。

（生齐读最后一节）

　　师：

如今牛儿还在山上吃草，可是二小却再也回不来了。

我们再读一读第一小节。

　　六、拓展延伸，了解英雄：

（课件出示）

　　在战争年代，还有许多像二小这样不怕牺牲、机智勇敢的小英雄们，有向往革命的潘东子，有淘气可爱的嘎子，有宁死不屈的刘胡兰，有临危不惧的雨来，还有冒着生命危险送鸡毛信的海娃。

他们和敌人斗智斗勇。

尽显了小英雄的本色。

课后小朋友可以找些有关于他们的故事来读读讲讲他们的故事。

　　七、欣赏歌曲，回味无穷。

（点击课件）

　　“牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知道哪儿去了……”这首《歌唱二小放牛郎》传唱了许多年，请会唱的小朋友跟着电脑后面唱，不会唱的学着唱。

　　（设计意图：

在学生在对课文有了深刻的挖掘，品析了词语，深深地感受到了二小的机智勇敢，敌人的凶残、狠毒后，再让学生听音乐，这时候学生的感受和开始的时候已经不一样了。

如果说开始的时候他们是用耳朵听，这时候他们应该是在用心去听，去感受。

这时候的读才是由情导读，以读传情，才是感情的升华。

）

　　八、教学生字，布置作业：

　　1.出示生字，练习组词。

　　2.课件演示：

生字的书写笔顺，学生跟着书空。

　　3.课件演示：

生字的重点笔画书写注意点，指导描红。

　　4.练习在《习字册》上临写。

　　板书：

　　17、歌唱二小放牛郎

　　自有主张

　　领救牺牲

　　（勇敢　机智）

　　教学反思：

　　抗日战争离孩子们太遥远了，这场战争太沉重，并不是简简单单的一个字、一句话就能诠释。

他们根本无法想象五十多年前，中国的大地上经历了怎样的一场恶战。

所以要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神，必须通过听唱、观察、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。

　　一、利用教材，抓住主